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        現(xiàn)代職業(yè)院?!段⒎e分》教學(xué)探究式研究

        2018-11-16 10:16:10張佳琳
        求知導(dǎo)刊 2018年28期
        關(guān)鍵詞:微積分職業(yè)院校多媒體

        張佳琳

        一、微積分課程現(xiàn)存問題

        1.重知識輕思想

        我國傳統(tǒng)教學(xué)理念中,重視知識的傳授而忽略了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的思維僵化問題。在實際教學(xué)中,教師占據(jù)了課堂教學(xué)的全部,學(xué)生處在完全被動接收的地位,對于課堂的參與度較低,缺乏主動參與課堂的意識與能力,課堂氣氛沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。

        2.沒有充分利用新技術(shù)

        近年來,我國的計算機技術(shù)得到了高速的發(fā)展,多媒體課堂的建設(shè)也較為完善,但由于我國現(xiàn)有的大部分課程都沒有充分結(jié)合多媒體技術(shù),因此教室對多媒體教學(xué)的利用率并不高,存在大量閑置的問題。教師對多媒體的利用也主要是將板書轉(zhuǎn)變?yōu)镻PT,沒有展現(xiàn)出技術(shù)的優(yōu)越性,反而因為多媒體器材自身特點造成部分學(xué)生來不及完全接受大量的知識灌輸。

        3.缺乏相關(guān)實踐機會

        現(xiàn)代職業(yè)院校的主要目的是為培養(yǎng)具備足夠?qū)嵺`能力的技術(shù)人才,這對課程的實踐機會提出了一定需求,而缺乏趣味性實踐內(nèi)容的微積分課程會使學(xué)生感到枯燥乏味,造成學(xué)習(xí)動力的缺失,不利于微積分教育的發(fā)展與進步。

        二、微積分教學(xué)改革措施

        為了解決微積分教學(xué)中存在的問題,需要充分結(jié)合現(xiàn)有職業(yè)院校微積分教育的現(xiàn)狀,堅持理論結(jié)合實際,針對在微積分教學(xué)中教師與學(xué)生表現(xiàn)出來的問題,提出切實可行的解決方案,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)微積分的興趣。

        微積分教學(xué)改革主要體現(xiàn)在以下幾點:

        1.優(yōu)化課堂模式

        優(yōu)化課堂模式是解決教師灌輸性教學(xué)模式中學(xué)生參與程度較低的問題,通過建立討論小組,加強課堂討論式教學(xué)的建設(shè)。討論式教學(xué)要先加強互動,包括教師與學(xué)生的互動,學(xué)生之間的互動,通過小組內(nèi)部學(xué)生之間的相互交流,完善自身的想法與觀點,再將自身觀點表述給教師。討論式教學(xué)模式有效突破了沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)氣氛,突出了學(xué)生的課堂主體地位,是提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。具體措施如下:

        一方面,教師預(yù)先進行課堂教案創(chuàng)新設(shè)計,尋找合適的知識點進行課堂討論,并對討論內(nèi)容做一個預(yù)案,做好課堂引導(dǎo)準(zhǔn)備。另一方面,在實際課堂教學(xué)中,要在討論環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的思考時間,但在課堂中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,注意傾聽學(xué)生的討論意見,取其精華,去其糟粕,進行階段性總結(jié),確保課堂節(jié)奏符合教案預(yù)期,在去除教師“一言堂”舊模式的創(chuàng)新發(fā)展時,也要把握程度,不能造成放羊式課堂,要在保證課堂效率的前提下活躍課堂氣氛,提升課堂教學(xué)效率。

        2.采用多媒體輔助教學(xué)模式

        多媒體技術(shù)的教學(xué)意義是通過信息技術(shù)工具優(yōu)化課堂知識結(jié)構(gòu),將教師備課內(nèi)容直接對接教學(xué)課堂,突出教學(xué)重點,豐富課堂內(nèi)容,增強有效信息的傳達。此外,職業(yè)院校對微積分的學(xué)習(xí)要求較高,因此在微積分課堂中要引入MATLAB、SPSS等數(shù)學(xué)軟件的相關(guān)知識,利用技術(shù)將數(shù)學(xué)知識直觀化,便于學(xué)生更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題。同時,教師傳授的課堂內(nèi)容可以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺以便學(xué)生進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。此外,還可以在平臺上統(tǒng)計學(xué)生問題信息,反饋給教師,改善教學(xué)效果,加強師生互動。

        3.引入數(shù)學(xué)史及拓展知識

        數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為枯燥,為了進一步提升學(xué)習(xí)的趣味性,可以在數(shù)學(xué)課堂中插入一定的碎片化數(shù)學(xué)歷史與拓展知識,通過趣味的數(shù)學(xué)小故事培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與數(shù)學(xué)思維,對一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定理有更進一步的理解。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不一定是知識的灌輸吸收,還應(yīng)該有一個更加完善的微積分體系的建設(shè),通過數(shù)學(xué)史的介紹加強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),再通過拓展性知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開闊學(xué)生的眼界,實現(xiàn)學(xué)生微積分知識的全面提高。

        根據(jù)職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo),微積分教學(xué)模式也要進行相應(yīng)的改革,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),使其具備更高的實踐能力,幫助國家的進一步發(fā)展建設(shè)。

        參考文獻:

        [1]徐利民.基于高職環(huán)境下微積分教學(xué)研究與實踐[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(4).

        [2]游淑軍.淺談微積分中的研究性教學(xué)[J].課程教育研究,2016(7).

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