張佳琳

一、微積分課程現(xiàn)存問題

1.重知識輕思想

我國傳統(tǒng)教學(xué)理念中，重視知識的傳授而忽略了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的思維僵化問題。在實際教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的全部，學(xué)生處在完全被動接收的地位，對于課堂的參與度較低，缺乏主動參與課堂的意識與能力，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。

2.沒有充分利用新技術(shù)

近年來，我國的計算機技術(shù)得到了高速的發(fā)展，多媒體課堂的建設(shè)也較為完善，但由于我國現(xiàn)有的大部分課程都沒有充分結(jié)合多媒體技術(shù)，因此教室對多媒體教學(xué)的利用率并不高，存在大量閑置的問題。教師對多媒體的利用也主要是將板書轉(zhuǎn)變?yōu)镻PT，沒有展現(xiàn)出技術(shù)的優(yōu)越性，反而因為多媒體器材自身特點造成部分學(xué)生來不及完全接受大量的知識灌輸。

3.缺乏相關(guān)實踐機會

現(xiàn)代職業(yè)院校的主要目的是為培養(yǎng)具備足夠?qū)嵺`能力的技術(shù)人才，這對課程的實踐機會提出了一定需求，而缺乏趣味性實踐內(nèi)容的微積分課程會使學(xué)生感到枯燥乏味，造成學(xué)習(xí)動力的缺失，不利于微積分教育的發(fā)展與進步。

二、微積分教學(xué)改革措施

為了解決微積分教學(xué)中存在的問題，需要充分結(jié)合現(xiàn)有職業(yè)院校微積分教育的現(xiàn)狀，堅持理論結(jié)合實際，針對在微積分教學(xué)中教師與學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，提出切實可行的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)微積分的興趣。

微積分教學(xué)改革主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.優(yōu)化課堂模式

優(yōu)化課堂模式是解決教師灌輸性教學(xué)模式中學(xué)生參與程度較低的問題，通過建立討論小組，加強課堂討論式教學(xué)的建設(shè)。討論式教學(xué)要先加強互動，包括教師與學(xué)生的互動，學(xué)生之間的互動，通過小組內(nèi)部學(xué)生之間的相互交流，完善自身的想法與觀點，再將自身觀點表述給教師。討論式教學(xué)模式有效突破了沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)氣氛，突出了學(xué)生的課堂主體地位，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。具體措施如下：

一方面，教師預(yù)先進行課堂教案創(chuàng)新設(shè)計，尋找合適的知識點進行課堂討論，并對討論內(nèi)容做一個預(yù)案，做好課堂引導(dǎo)準(zhǔn)備。另一方面，在實際課堂教學(xué)中，要在討論環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的思考時間，但在課堂中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，注意傾聽學(xué)生的討論意見，取其精華，去其糟粕，進行階段性總結(jié)，確保課堂節(jié)奏符合教案預(yù)期，在去除教師“一言堂”舊模式的創(chuàng)新發(fā)展時，也要把握程度，不能造成放羊式課堂，要在保證課堂效率的前提下活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效率。

2.采用多媒體輔助教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的教學(xué)意義是通過信息技術(shù)工具優(yōu)化課堂知識結(jié)構(gòu)，將教師備課內(nèi)容直接對接教學(xué)課堂，突出教學(xué)重點，豐富課堂內(nèi)容，增強有效信息的傳達。此外，職業(yè)院校對微積分的學(xué)習(xí)要求較高，因此在微積分課堂中要引入MATLAB、SPSS等數(shù)學(xué)軟件的相關(guān)知識，利用技術(shù)將數(shù)學(xué)知識直觀化，便于學(xué)生更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題。同時，教師傳授的課堂內(nèi)容可以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺以便學(xué)生進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。此外，還可以在平臺上統(tǒng)計學(xué)生問題信息，反饋給教師，改善教學(xué)效果，加強師生互動。

3.引入數(shù)學(xué)史及拓展知識

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為枯燥，為了進一步提升學(xué)習(xí)的趣味性，可以在數(shù)學(xué)課堂中插入一定的碎片化數(shù)學(xué)歷史與拓展知識，通過趣味的數(shù)學(xué)小故事培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與數(shù)學(xué)思維，對一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定理有更進一步的理解。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不一定是知識的灌輸吸收，還應(yīng)該有一個更加完善的微積分體系的建設(shè)，通過數(shù)學(xué)史的介紹加強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，再通過拓展性知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生的眼界，實現(xiàn)學(xué)生微積分知識的全面提高。

根據(jù)職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，微積分教學(xué)模式也要進行相應(yīng)的改革，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使其具備更高的實踐能力，幫助國家的進一步發(fā)展建設(shè)。

參考文獻：

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