摘要：在高中進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的閱讀教學(xué)是落實(shí)新課標(biāo)有關(guān)“整本書(shū)閱讀與研討”要求的必然選擇。《紅樓夢(mèng)》是一部鴻篇巨著，其第一回的內(nèi)容十分豐富，是閱讀整部小說(shuō)的關(guān)鍵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀初探、細(xì)讀研討和深讀共議等形式，使學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)的多彩世界，激發(fā)學(xué)生閱讀整部小說(shuō)的興趣。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢(mèng)》；整本書(shū)閱讀；有效激趣

課標(biāo)解讀

2017年頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了“整本書(shū)閱讀與研討”的重要性，并將此置于必修與選修系列課程的首要位置，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書(shū)，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書(shū)方法，提升個(gè)人閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

教材分析

作為“民族精神源泉性的經(jīng)典”和“古代文化繁榮期”的典范之作，《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值和意義是無(wú)可替代的。在高中進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》閱讀教學(xué)是落實(shí)新課標(biāo)有關(guān)“整本書(shū)閱讀與研討”要求的必然選擇。然而，由于《紅樓夢(mèng)》卷帙浩繁、內(nèi)容宏富、語(yǔ)言雅致，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，自讀整部《紅樓夢(mèng)》仍有相當(dāng)大的難度。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)，我們可以通過(guò)對(duì)其第一回的有效解讀，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，他們具有一定的閱讀古文的能力，而且他們此前也學(xué)過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)內(nèi)容有了一定程度的了解，其對(duì)于閱讀整部小說(shuō)具有一定的興趣。但是，學(xué)生如何從整體上把握《紅樓夢(mèng)》的思想脈絡(luò)和藝術(shù)特質(zhì)，仍需教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，制定三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：全面把握《紅樓夢(mèng)》（第一回）的故事情節(jié)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行概括復(fù)述。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)自讀、細(xì)讀、深讀等方法，多層次剖析甄士隱和賈雨村的形象特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：深入體會(huì)傳統(tǒng)經(jīng)典名著的文化價(jià)值；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生能夠從容面對(duì)人生的起伏曲折。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解人物名字“諧音”手法的運(yùn)用及其暗示意義。

2.難點(diǎn)：解讀文中的詩(shī)歌和對(duì)聯(lián)，深入分析主要人物的形象特征。

教學(xué)過(guò)程

1.課文導(dǎo)入：音樂(lè)感染、巧妙激趣

播放《枉凝眉》背景音樂(lè)，伴隨著熟悉而又凄婉的曲調(diào)，讓我們一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》。眾所周知，《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展史上的巔峰之作，它所取得的藝術(shù)成就可謂空前絕后。對(duì)此，魯迅曾言：“自有《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后，傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了?！钡?，《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)其實(shí)并不好理解，連曹雪芹都直言：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”那么，今天我們就以《紅樓夢(mèng)》的第一回為例，通過(guò)荒唐言、透過(guò)辛酸淚，來(lái)理解作者的癡、感受其中的味。（教師板書(shū)題目“‘真事‘假語(yǔ)堪品味”，幻燈片隨即呈現(xiàn)）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課）

2.自讀初探：設(shè)疑引導(dǎo)、整體感知

提問(wèn)：如何理解題目中的“真事”“假語(yǔ)”？判斷的依據(jù)是什么？

明確：“真事”和“假語(yǔ)”分別暗指甄士隱和賈雨村。依據(jù)是文中第一段。（讓學(xué)生齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：很自然地引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主要人物形象）

提問(wèn)：除了這兩個(gè)主要人物之外，作者還寫(xiě)了哪些人物？按照對(duì)“真事”“假語(yǔ)”的理解思路分析這些人物名字分別有什么含義？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)人名諧音的揣摩、對(duì)情節(jié)的梳理，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行整本節(jié)閱讀的興趣）

提問(wèn)：理解回目（標(biāo)題）“甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈 賈雨村風(fēng)塵懷閨秀”的作用，并思考作者在正式敘述故事之前，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

明確：標(biāo)題揭示了本回的主要故事內(nèi)容。

立意主旨：歌頌女子的行止見(jiàn)識(shí)，這在封建社會(huì)具有開(kāi)創(chuàng)性意義。

小說(shuō)來(lái)歷：空空道人改《石頭記》為《情僧錄》，孔梅溪的《風(fēng)月寶鑒》，曹雪芹披閱十載增刪五次而成《紅樓夢(mèng)》。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）

3.細(xì)讀研討：思維碰撞、專題探究

活動(dòng)一：品讀“真事”——甄士隱

提問(wèn)：概括甄士隱的形象特征。

明確：原文：“稟性恬淡，不以功名為念，每日只以觀花修竹、酌酒吟詩(shī)為樂(lè)，倒是神仙一流的人品?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）

提問(wèn)：小說(shuō)圍繞甄士隱寫(xiě)了哪些主要事件？

明確：共寫(xiě)了5件事情?！皦?mèng)游太虛幻境、邂逅一道一僧、與賈雨村交往、丟英蓮遭火災(zāi)、妙解好了出家”。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）

提問(wèn)：重點(diǎn)理解“假作真時(shí)真亦假，無(wú)為有處有還無(wú)”和“慣養(yǎng)嬌生笑你癡，菱花空對(duì)雪澌澌。好防佳節(jié)元宵后，便是煙消火滅時(shí)”的深層含義。

明確：借木石前盟，引出寶黛愛(ài)情故事。借此點(diǎn)出甄士隱的遭遇和歸宿，也是賈寶玉一生的縮影。同時(shí)，提醒學(xué)生要辨清什么是真的、有的，什么是假的、無(wú)的，才不至于因假象而迷失真意。從表面來(lái)看，此詩(shī)是對(duì)英蓮遭遇的寫(xiě)照，是對(duì)甄家命運(yùn)的揭示；從深層來(lái)看，英蓮的身世遭遇是大觀園里眾多女子不幸命運(yùn)的象征性寫(xiě)照，甄家命運(yùn)的轉(zhuǎn)折也暗指賈府的由盛轉(zhuǎn)衰。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的整體理解）

提問(wèn)：甄士隱看淡功名，為什么又欣賞賈雨村的才華、資助賈雨村考取功名？?jī)烧咧g是否矛盾？

明確：兩者之間并不矛盾。一方面，進(jìn)一步突出甄士隱處事通達(dá)、重情義的形象特征；另一方面，引出賈雨村這個(gè)人物，為后文做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的思辨能力）

活動(dòng)二：勘破“假語(yǔ)”——賈雨村

提問(wèn)： 重點(diǎn)理解賈雨村的三首詩(shī)。

《對(duì)月有懷》：未卜三生愿，頻添一段愁。悶來(lái)時(shí)斂額，行去幾回頭。自顧風(fēng)前影，誰(shuí)堪月下儔？蟾光如有意，先上玉人樓。

明確：這首詩(shī)表現(xiàn)了賈雨村自我陶醉、想入非非的窮儒心態(tài)，以及對(duì)蟾宮折桂、高官厚祿的強(qiáng)烈欲望。

《詠懷一聯(lián)》：玉在櫝中求善價(jià)，釵于奩內(nèi)待時(shí)飛。

明確：這首詩(shī)表現(xiàn)了賈雨村自負(fù)狂妄的心態(tài)和追求顯貴的野心。前句隱指寶玉擇偶難偕良緣；也可以暗指黛玉尋求好的姻緣以達(dá)善“嫁”。下句隱指寶釵入京待選（選妃），她安分守拙，目的是等待時(shí)機(jī)青云直上。

《對(duì)月寓懷》：時(shí)逢三五便團(tuán)圓，滿把晴光護(hù)玉欄。天上一輪才捧出，人間萬(wàn)姓仰頭看。

明確：賈雨村酒后狂態(tài)畢露，表現(xiàn)了他考取功名、高踞萬(wàn)人之上的理想抱負(fù)。運(yùn)用了托物言志、烘托、白描、擬人、借代等寫(xiě)作手法。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力）

提問(wèn)：概括賈雨村的形象特征。

明確：自負(fù)狂傲、汲汲功名、舍義取利。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)甄士隱和賈雨村兩個(gè)人物形象特點(diǎn)的剖析，培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀文本的興趣）

4.深讀共議：難點(diǎn)探賾，合作交流

甄士隱和賈雨村的形象比較如下表所示：

甄士隱和賈雨村在《紅樓夢(mèng)》第一回中的人生遭遇的比較如下表所示：

（設(shè)計(jì)意圖：全面解讀人物的形象，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀）

提問(wèn)：《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容是林黛玉和賈寶玉的愛(ài)情悲劇及賈王史薛四大家族的興衰，可小說(shuō)開(kāi)頭卻寫(xiě)甄士隱和賈雨村的故事，這是為什么呢？

明確：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，提綱挈領(lǐng)式的線索人物往往成對(duì)出現(xiàn)在重大轉(zhuǎn)折中，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。整部小說(shuō)總綱：甄士隱的遭遇，為后文作鋪墊，是賈府命運(yùn)的縮影。對(duì)稱的敘事結(jié)構(gòu)：全書(shū)以夢(mèng)開(kāi)始，以夢(mèng)結(jié)束，兩人都同時(shí)出現(xiàn)，構(gòu)成對(duì)稱式的敘事結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，深化其對(duì)整部小說(shuō)以及小說(shuō)文體的認(rèn)識(shí)，深層次激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣）

5.課文總結(jié)：拓展激趣、閱讀展望

整本書(shū)閱讀是提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。錢理群教授認(rèn)為：經(jīng)典閱讀是一種具有精神深度的個(gè)性化閱讀，它能夠讓人的心沉靜、沉穩(wěn)、沉潛到歷史的深處、文明的深處、生活的深處和人性的深處，從而獲得生命之重，并為我們的終生精神成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打底。作為“民族精神源泉性的經(jīng)典”和“古代文化繁榮期”的典范之作，《紅樓夢(mèng)》是一部百科全書(shū)式的“文化小說(shuō)”，其價(jià)值是無(wú)可替代的。在今天的這節(jié)課里，我們主要學(xué)習(xí)了《紅樓夢(mèng)》第一回的內(nèi)容，“真事”“假語(yǔ)”堪品味，這是理解整部小說(shuō)內(nèi)容脈絡(luò)和思想精髓的關(guān)鍵。如今，小說(shuō)帷幕已經(jīng)拉開(kāi)，至于后面更為精彩的故事情節(jié)和其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，仍需要大家去細(xì)細(xì)品賞。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雪芹.紅樓夢(mèng)[M].北京：岳麓書(shū)社，2001.

[2]錢理群.經(jīng)典閱讀與語(yǔ)文教學(xué)[M].桂林：漓江出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：朱少山（1985—），男，廣東省東莞市石龍中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。