兒童期是個(gè)體性格和社會(huì)行為形成的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施社區(qū)補(bǔ)償教育能夠有針對(duì)性地促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。社區(qū)補(bǔ)償教育是對(duì)留守兒童家庭教育能力的監(jiān)督、優(yōu)化和促進(jìn)機(jī)制，也是留守兒童社會(huì)關(guān)愛和保障機(jī)制的探索創(chuàng)新。以留守兒童及其家庭的“知識(shí)和能力”建設(shè)為核心，社區(qū)補(bǔ)償教育通過扎根鄉(xiāng)土的共同體意識(shí)塑造和社區(qū)記憶保護(hù)，提升村民社區(qū)參與意識(shí)，完善村莊自治能力，并最終夯實(shí)鄉(xiāng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

要加快探索兒童環(huán)境友好型城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)，營造有益于留守兒童身心健康發(fā)展的包容性成長空間。在城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化的政策設(shè)計(jì)中，應(yīng)該重視通過社區(qū)補(bǔ)償教育促進(jìn)留守和流動(dòng)兒童家庭教育能力治理，將社區(qū)營造為連接城鄉(xiāng)社會(huì)資源的紐帶和平臺(tái)。具體來說，一方面為家庭、兒童照料者以及社區(qū)居民提供育兒知識(shí)和方法的培訓(xùn)，增進(jìn)社區(qū)育兒保健、兒童社區(qū)融入、社區(qū)文化發(fā)展方面的能力和素質(zhì)；另一方面，優(yōu)化包容和關(guān)愛的城市社區(qū)環(huán)境，切實(shí)增進(jìn)城鄉(xiāng)文化自然融合，讓鄉(xiāng)村兒童在“留守”和“流動(dòng)”的身份轉(zhuǎn)換過程中具有安全感和歸屬感。

（據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》10月8日 報(bào)道）

（責(zé)編 李亞婷）