■周衛(wèi)華/遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院

為了能夠掌握高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的第一手資料，為開展課題研究提供有益的參考，筆者選擇了本地區(qū)有代表性的三所高職院校展開調(diào)查問卷和訪談。通過調(diào)研分析，初步得出這樣一個(gè)結(jié)論，目前高職院校對思政課開展實(shí)踐教學(xué)都越來越重視，在實(shí)踐育人方面取得了一定的成績，但存在的問題也不容忽視。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)取得的主要成績

圍繞高職思政課骨干課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學(xué)，高職院校都在積極地探索一些切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。在內(nèi)容方面有關(guān)于大學(xué)生理想信念方面的，有價(jià)值觀方面的，有關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)方面的，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的形式也在不斷地豐富，有基地教育、案例教學(xué)、研究實(shí)踐等多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式。

取得的效果：

(一)學(xué)生的認(rèn)可度明顯增強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生對思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度、認(rèn)可度都明顯增強(qiáng)，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為在思政課教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)很有必要，學(xué)生對思政課教學(xué)中開展的一系列實(shí)踐教學(xué)活動都非常歡迎，認(rèn)可度很高，甚至對僅有的幾次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容印象深刻，學(xué)生們最為偏愛的實(shí)踐活動形式是參觀抗美援朝紀(jì)念館，參觀虎山長城等社會實(shí)踐形式。

(二)對實(shí)踐教學(xué)的重視程度在提高

伴隨高校思想政治工作會議的召開和相關(guān)文件的陸續(xù)出臺，高職院校對思政課教學(xué)都越來越重視，作為思政課教學(xué)的重要組成部分，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中一般都安排了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，成立了實(shí)踐教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)、設(shè)立了開展實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)資金、加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的具體管理。所有這些都表明，高職院校從領(lǐng)導(dǎo)層面到教師層面對思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度在提高，思政課實(shí)踐育人的實(shí)效性也在不斷地增強(qiáng)。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校思政課取得的成績是喜人的，但是不容忽視的問題是，實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)還是顯得比較薄弱，存在的問題也比較突出，存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(一)實(shí)踐教學(xué)形式比較單一，內(nèi)容不夠新穎

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高職院校思政課教學(xué)改革勢在必行。但從調(diào)查來看，高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革還是比較滯后，教育理念相對陳舊，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)形式比較單一，很難吸引學(xué)生。部分思想政治理論課教師缺乏政治敏銳性，在教學(xué)中習(xí)慣于循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，不能及時(shí)捕捉到大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，在教學(xué)中不能及時(shí)地將熱點(diǎn)問題融入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》開展的實(shí)踐教學(xué)中，常見的有關(guān)于理想信念的主題演講、愛國主義方面的電影觀看、價(jià)值觀的辯論、討論等，但是在方法上沒有做到創(chuàng)新，在內(nèi)容上沒有及時(shí)優(yōu)化。在開展的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，往往是主題討論成了感興趣的同學(xué)積極參與，不感興趣的睡大覺，在校外參觀鴨綠江斷橋、走虎山長城，成了純粹拍照留影，有的老師也不給學(xué)生進(jìn)行具體講解。

(二)學(xué)生參與上缺乏廣泛性，時(shí)間上缺乏連續(xù)性

經(jīng)過調(diào)查了解到高職院校思政課一般都是中班授課，人數(shù)在100人左右。在開展實(shí)踐教學(xué)中，由于人數(shù)多即使分組，很難做到對每組學(xué)生都照顧到，很難做到及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。在思政課開展的實(shí)踐教學(xué)活動中，由于受到資金保障、時(shí)間安排、安全等主客觀條件的影響，往往只能選擇部分班級或者部分學(xué)生參加校內(nèi)或者校外的實(shí)踐活動，很難讓每一位學(xué)生都能成為實(shí)踐教學(xué)的主角。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高職院校思政課開展的實(shí)踐教學(xué)活動在一定程度上存在著隨意性，尤其是在時(shí)間安排上，缺乏必要的連續(xù)性，往往出現(xiàn)這個(gè)班級學(xué)生開展了，另外的班級學(xué)生沒有開展的情況。

(三)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對性還不強(qiáng)

高職思政課實(shí)踐育人的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在實(shí)踐中幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而在實(shí)際工作中有的流于形式，有的實(shí)踐活動就是給學(xué)生宣傳一下黨和政府新出臺的政策，有的把管理學(xué)生的活動作為實(shí)踐教學(xué)，有的就是組織學(xué)生看看視頻，寫個(gè)心得體會而已。由此可見實(shí)踐育人的效果沒有很好體現(xiàn)，實(shí)踐育人的內(nèi)涵定位還不夠準(zhǔn)確，由此帶來的是學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的效果不認(rèn)可，例如調(diào)查學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)“收獲了什么”這樣的問題，學(xué)生回答模糊，有的干脆回答沒有啥收獲。

三、思政課增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)育人效果的四條措施

通過具體的調(diào)查分析，可以看出高職思政課實(shí)踐育人還存在很多問題，如何有效增強(qiáng)實(shí)踐育人的效果，讓實(shí)踐育人和理論育人同向而行，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”的目標(biāo)，是擺在思政課教學(xué)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。筆者通過調(diào)研分析，提出增強(qiáng)思政課實(shí)踐育人效果需要采取的四條措施：

(一)進(jìn)一步加強(qiáng)對思政課實(shí)踐教學(xué)的管理

在調(diào)查中感覺到，高職院校在一定程度上存在重理論、輕實(shí)踐的問題，對思政課實(shí)踐育人的重視程度還不夠。因此要提高思政課實(shí)踐育人的實(shí)效性，我認(rèn)為首先應(yīng)該高度重視實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理，把思政課實(shí)踐育人納入高職思政課建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論育人與實(shí)踐育人并重，要樹立大思政理念，從領(lǐng)導(dǎo)層面、教師層面、學(xué)生層面都要高度重視實(shí)踐教學(xué)，要認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思政課價(jià)值目標(biāo)的必經(jīng)之路。要制定明確的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排、考核辦法等作出明確規(guī)定，避免在實(shí)施過程中出現(xiàn)隨意性、可多可少、這班有那班無的現(xiàn)象出現(xiàn)。

(二)增加思政論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職院校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)落實(shí)還是有困難。有的實(shí)踐活動因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不能及時(shí)落實(shí)，就不了了之，有的實(shí)踐教學(xué)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因只停留在課堂教學(xué)、校內(nèi)活動，很難走出校園。落實(shí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，是調(diào)動思政課教師開展實(shí)踐教學(xué)積極性，提升思政課實(shí)踐育人效果的重要保障。應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)場所的建設(shè)，在校外開展實(shí)踐教學(xué)難度大的情況下，可以在校內(nèi)建立一個(gè)思政課研修中心或者實(shí)訓(xùn)室，每年撥出一定數(shù)量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于開展思政課實(shí)踐教學(xué)工作。

(三)增強(qiáng)思政課教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力和水平

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)相對比較薄弱，在一定程度上也與教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，只擅長講理論、不擅長實(shí)踐教學(xué)有一定的關(guān)系。要提高思政課教師實(shí)踐教學(xué)的水平，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，必須加強(qiáng)思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)。通過走出去，請進(jìn)來，增強(qiáng)教師的實(shí)踐素養(yǎng)，更新育人理念，創(chuàng)新育人方法，尤其要提高思政課教師理論聯(lián)系實(shí)際的示范能力，在開展實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。要給教師更多的實(shí)踐研修的機(jī)會，了解外面的世界，獲得更多的第一手的感性信息，多向一些實(shí)踐教學(xué)開展好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)自身的社會閱歷和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。

(四)完善思政課實(shí)踐育人的監(jiān)督考核機(jī)制

目前高職院校思政課實(shí)踐育人實(shí)效性不強(qiáng)，也與實(shí)踐考核相對薄弱，沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)有很大的關(guān)系。因此建立一套完整有效的實(shí)踐育人監(jiān)督考核制度是確保思政課實(shí)踐育人效果的必要保證。在思政課實(shí)踐育人的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，設(shè)立單獨(dú)的實(shí)踐育人監(jiān)督考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)中和實(shí)踐教學(xué)后，對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的考核，這是檢驗(yàn)教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的有效手段。通過考核，不僅考核學(xué)生、也在考核老師；不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，也在調(diào)動老師的積極性；不僅考察學(xué)生的“認(rèn)知”，也在考察學(xué)生的“行為”，讓“知行”更和諧地統(tǒng)一起來。

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