■元建基/西安思源學(xué)院

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出思政教育要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，實(shí)現(xiàn)過程育人和全員育人，創(chuàng)新高校思政教育體系和模式，增強(qiáng)高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性、針對(duì)性與感染力、親和力。如何圍繞立德樹人推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新，有效發(fā)揮思政課的主渠道作用，這是思政教學(xué)改革必須面對(duì)且必須解決好的重大課題。

一、“一主兩延伸”的教學(xué)新體系的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（1）“一主”指高校思想政治理論課主渠道，倡導(dǎo)互動(dòng)探究式教學(xué)，用好課堂這個(gè)主渠道，守住主陣地，增強(qiáng)思政課的親合力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的普遍訴求和發(fā)展期待；“兩延伸”是指：第一，大學(xué)認(rèn)知教育，即以《大學(xué)生活藝術(shù)》課為載體，以大學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)論壇為平臺(tái)，開展成功學(xué)習(xí)與大學(xué)一年級(jí)適應(yīng)性教育，引導(dǎo)大一新生樹立“科學(xué)的大學(xué)生活質(zhì)量觀”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，紅色文化育人功能創(chuàng)新，即以思政專業(yè)社團(tuán)為紐帶，以愛國(guó)主義教育基地為依托，組織大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐與支教活動(dòng)，同時(shí)，利用重大歷史事件引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，開展情景體驗(yàn)式教育，傳承紅色文化基因，弘揚(yáng)紅色革命精神，筑牢理想信念根基。

（2）“一主兩延伸”的教學(xué)新體系是以互動(dòng)探究教學(xué)方式為主，開放多樣化考核評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，優(yōu)化多種教學(xué)方法、豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，全面抓好思想政治教育課堂主陣地；延伸課堂教育，開展馬列經(jīng)典研讀和陜西紅色文化學(xué)習(xí)研究，深化拓展思政課堂教學(xué)內(nèi)容，開辟實(shí)踐教學(xué)新形式，將理論學(xué)習(xí)、信仰教育和紅色文化育人功能相結(jié)合；開展大學(xué)生適應(yīng)性教育，關(guān)注和指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的熱點(diǎn)問題，指導(dǎo)大學(xué)生成才成長(zhǎng)，使課堂理論學(xué)習(xí)同解決學(xué)生問題緊密結(jié)合。

（3）“一主兩延伸”體現(xiàn)了教學(xué)規(guī)律、思想教育規(guī)律和大學(xué)生理想信念的培育及內(nèi)化規(guī)律等三大規(guī)律的合一，為構(gòu)建高?！八颊n”新體系研究與實(shí)踐研究，提供了一種大思政格局下的教育的新模式和新路徑，對(duì)全面提升思政教育有重要意義。

（4）“一主兩延伸”教學(xué)體系從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、過程管理和考核考評(píng)上互動(dòng)發(fā)力，將五門思政課的課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，以互動(dòng)探究教學(xué)方式為主，全面深化改革抓好思想政治教育課堂主陣地。

二、“一主兩延伸”的教學(xué)新體系解決的主要問題和方法

“一主兩延伸”的教學(xué)新體系從教材體系向教學(xué)體系和信仰體系三個(gè)轉(zhuǎn)化視角，從課堂效果、教學(xué)效果、教育效果三個(gè)層面，從教與學(xué)、實(shí)踐與導(dǎo)向四個(gè)維度研究思政課教學(xué)的主要問題，針對(duì)性提出解決辦法，構(gòu)建思政教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”，發(fā)揮體系的合力和科學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制的導(dǎo)向約束作用，打破思政教育的困境，根本改善思政課教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)教的維度：解決教與學(xué)的脫節(jié)問題

思政課教與學(xué)的脫節(jié)是影響思政教學(xué)效果改善和教學(xué)質(zhì)量提高的核心問題。首先，“一主兩延伸”的教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)思政課教材體系向思政教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。以問題為導(dǎo)向，收集學(xué)生問題、關(guān)注熱點(diǎn)，研讀教材理論和資料，把教材轉(zhuǎn)化成專題教案，把專題教案轉(zhuǎn)化成專題互動(dòng)教學(xué)過程，增進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力。其次，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，形成特色教材、特色課程。開設(shè)大學(xué)生適應(yīng)性教育、習(xí)近平系列講話精神宣講、陜西老一輩革命家革命精神課程，舉行重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)，開展思政教學(xué)實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，使得教學(xué)內(nèi)容科學(xué)延伸拓展，使思想政治教育更具有針對(duì)性和感染力。

(二)學(xué)的維度：解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題

興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力是教育的基本規(guī)律。提高學(xué)生普思政學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力是關(guān)鍵。首先，“一主兩延伸”的教學(xué)體系進(jìn)行五位一體教學(xué)設(shè)計(jì)。用90后的語言交流，以案例為導(dǎo)入，以問題為導(dǎo)向，以理論為支點(diǎn)、以探究為重點(diǎn)，以構(gòu)建為目的進(jìn)行思政課教學(xué)設(shè)計(jì)，以互動(dòng)探究式教學(xué)方式為主積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、專題教學(xué)、慕課反轉(zhuǎn)教學(xué)等豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐。其次，建立思政教學(xué)過程考核體系。建立思政課學(xué)生學(xué)習(xí)日志，用學(xué)習(xí)過程考核和期末考評(píng)、實(shí)踐考核多形式開放式考核的互動(dòng)影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，開展特色教學(xué)。積極開展課前學(xué)生新聞評(píng)論、我的一堂思政課、習(xí)近平系列講話精神師生講學(xué)團(tuán)、大學(xué)生生活藝術(shù)主題論壇、利用組織紅色調(diào)研、支教等活動(dòng)，制作教育短片，舉辦匯報(bào)會(huì)，使學(xué)生接受心靈洗禮，提高學(xué)生在思政教育的參與度和獲得感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)實(shí)踐維度：解決思政課實(shí)踐教學(xué)的困境，構(gòu)建多樣化實(shí)踐平臺(tái)

思政教學(xué)的困境是理論教學(xué)缺乏對(duì)應(yīng)的實(shí)踐延伸內(nèi)化，實(shí)踐形式固化，改革必須解決理論教育和實(shí)踐教育的多維融合，突出思政教學(xué)教育的完整性。首先，“一主兩延伸”的教學(xué)體系構(gòu)建學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的立體互動(dòng)內(nèi)化的思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以思政課堂多元化微實(shí)踐、思政社團(tuán)紅色文化學(xué)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研體驗(yàn)實(shí)踐、師生專題宣講提升實(shí)踐為平臺(tái)，在多樣立體化的的實(shí)踐活動(dòng)中深化課堂知識(shí)，完成思政教育的“內(nèi)化”，成為學(xué)生行動(dòng)的向?qū)АＦ浯?，用兩個(gè)“延伸”拓展思政教學(xué)。以思政專業(yè)社團(tuán)為平臺(tái)，開展馬列經(jīng)典研讀和紅色文化學(xué)習(xí)，以愛國(guó)主義教育基地為依托，開展情景體驗(yàn)式教育，深化思政課堂教學(xué)內(nèi)容，開辟實(shí)踐教學(xué)新形式，將理論學(xué)習(xí)、信仰教育和紅色文化育人功能相結(jié)合。開展大學(xué)生生活藝術(shù)論壇活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生成才成長(zhǎng)，使課堂理論學(xué)習(xí)同解決學(xué)生問題緊密結(jié)合。

(四)導(dǎo)向維度：化解大一新生對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)的茫然、迷失與困惑

“一主兩延伸”的教學(xué)體系針對(duì)90后后大學(xué)生普遍存在大學(xué)認(rèn)知的偏差，以《大學(xué)生活藝術(shù)》課為載體，以大學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)論壇為平臺(tái)，開展成功學(xué)習(xí)與大學(xué)一年級(jí)適應(yīng)性教育，引導(dǎo)大一新生樹立“科學(xué)的大學(xué)生活質(zhì)量觀”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化解了大學(xué)生對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)的茫然、迷失與困惑及發(fā)展障礙，引導(dǎo)大一新生理性認(rèn)識(shí)大學(xué)，自覺融入大學(xué)，努力開辟大學(xué)生活新境界。

三、“一主兩延伸”的教學(xué)新體系創(chuàng)新點(diǎn)

(一)認(rèn)識(shí)觀念創(chuàng)新

“一主兩延伸”教學(xué)體系遵循教育規(guī)律、思政教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律等三大規(guī)律，開展師生互動(dòng)探究教學(xué)實(shí)踐，使思政教學(xué)融入學(xué)生日常生活，把思想政治教育教學(xué)融入大學(xué)生的日常生活中去，發(fā)揮了思想政治教育教學(xué)在學(xué)?！按笏颊苯逃窬种械囊I(lǐng)作用，以全程育人為中心，真正使思想政治教育入耳、入腦、入心。這是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”的創(chuàng)新和探索，也是認(rèn)識(shí)觀念轉(zhuǎn)變的根本點(diǎn)。

(二)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

“一主兩延伸”教學(xué)豐富和拓展思政課教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持主渠道，突出改革創(chuàng)新，拓展大學(xué)認(rèn)知教育與紅色文化育人，把新生入學(xué)教育延伸到大學(xué)一年級(jí)全過程，豐富了《基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容，把紅色資源融入《概論》和《綱要》課的教學(xué)過程，使學(xué)生了解近代歷史，傳承紅色基因，弘揚(yáng)紅色精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(三)做法形式創(chuàng)新

“一主兩延伸”教學(xué)體系以專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、三下鄉(xiāng)調(diào)研、支教活動(dòng)、歷史事件紀(jì)念與征文、專題講座、大學(xué)生活藝術(shù)學(xué)習(xí)論壇等多種形式，把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過這些做法創(chuàng)新，注重資源整合，育人效果明顯。

總之，“一主兩延伸”的教學(xué)體系是高校思政課教學(xué)的心探索，科學(xué)構(gòu)建了思政教育的新體系，是有效的解決思政教育問題的有益探索。

［1］習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話［Z］.2016-12.

［2］蘇若琳.論高校思政課教改面臨的問題與對(duì)策［J］.新校園（上旬），2015（07）.

［3］董金柱.高校思想政治課教學(xué)的四大誤區(qū)［J］.教書育人，2012（12）.