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        利用真誠溝通促進初中學困生的轉(zhuǎn)化

        2018-11-15 12:27:23朱瑞珍
        名家名作 2018年2期
        關鍵詞:難題小明學困生

        朱瑞珍

        (廣東省肇慶市廣寧縣實驗學校,廣東 肇慶 526300)

        學困生是指在學習方面存在著學習困難,暫時無法跟上教師進度,學習落后的學生。導致學生成為“學困生”的因素眾多,如缺乏父母關愛、小小年紀成為留守兒童、受社會不良信息的影響、學校或教師的教育教學方式不當?shù)?。由此看來,學困生致困的原因不一而足,因此,班主任在對其進行轉(zhuǎn)化時,不應采用“一刀切”的方式,而是要認真分析原因,在此基礎上采用差異化策略,提高學困生轉(zhuǎn)化成功率。

        一、生活方面

        初中生正處于身心發(fā)育的關鍵期,在生理、心理方面存在著諸多的困惑,在生活方面對父母、教師存在著較多的依賴,自立、自主意識不足,缺乏相應的獨立生活能力,在與其他學生遇到交際困惑時,往往會陷入迷茫中。這是現(xiàn)階段大部分初中學生共同面臨的生活難題。對于這些生活的難題,性格活潑、生活態(tài)度積極的學生往往能通過多種方式找到解決問題的方法;生活態(tài)度消極、被動的學生,這些難題往往會成為他們生活中一道道極難跨越的“坎”,而這些“坎”越積越多的話,不僅會影響他們的心理健康水平、交際能力,還會直接影響到他們的學習成績,導致成績下滑,淪為“學困生”?;诖?,就需要初中教師化身為他們的“父母”“朋友”“知心姐姐”,通過真誠溝通,打開他們的心門,疏通癥結(jié)。教師在進行溝通時,應注意以下幾點:一是教師在溝通時,應從學困生的角度出發(fā),給予他們更多的關愛和包容。在此基礎上,尊重學困生的自尊和人格,注意溝通的場合和技巧,通過蹲下身,走近學困生,傾聽他們的心聲,建立教師和學生的“無障礙”溝通渠道。二是教師在與學困生進行溝通時,不應一味說教,容易引起他們的反感,反而得不償失。教師可在教育教學中通過主題班會來進行開展,利用多媒體技術播放現(xiàn)實生活中的真實案例,來引導學生進行集體討論、交流,來潛移默化轉(zhuǎn)變他們的思想,激發(fā)其上進心。三是教師在學生面對交際困惑或生活難題時,不應化身為“保姆”,替他們解決,而是告訴他們解決的方法,來提高其各方面的能力。

        二、學習方面

        由于學困生學習成績長期處于一個較低的水平,因此,在他們身上普遍存在著自信心不足的問題,除此之外,還伴隨著一些不良的學習習慣,如自制力差、學習注意力不集中、抵抗誘惑力差、抗挫折能力差等,這些問題又導致部分學困生出現(xiàn)了嚴重的厭學情緒。再加上初中課程學習內(nèi)容更復雜、抽象、系統(tǒng),加大了學困生的學習難度,加重了他們的厭學情緒?;诖耍托枰踔邪嘀魅卫谜嬲\溝通,來激發(fā)學生學習熱情,提高其學習效率,轉(zhuǎn)變他們的學習習慣,使其由以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

        如在我的班級中,小明的父母離異,對其造成了巨大的影響,使得他的成績出現(xiàn)了大幅度的下滑,并一蹶不振,自暴自棄,成為了班級里的“學困生”??吹竭@一變化,我多次找他談話,都收效甚微。之后,我轉(zhuǎn)變了思路,通過家訪了解到其變化的原因,決定對他實施改造計劃,激發(fā)其向上向善的意識。小明擅長寫作,以前寫的作文常常被當做范文進行展示和朗讀,但家里出現(xiàn)變故之后,他的作文學習興趣一落千丈,甚至有的時候直接交白卷?;诖?,我和語文教師溝通,讓他擔任語文課代表。全班同學在聽到這個任命后,都非常詫異,小明也一副茫然的樣子,并多次推辭。對此,我懷著一顆真誠的心,一次次跟他溝通,最終我和他訂了一個君子協(xié)定,以三個月為期限,進行“試崗”,如果不合適,小明可以辭去這個職位。三個月之后,小明的變化讓人大吃一驚,不僅自己的語文成績獲得了較大的提升,還很好地履行了語文課代表的職責,獲得了語文教師和學生的一致好評,其他學科的成績也取得了顯著的進步。學困生小明之所以出現(xiàn)上述變化,與我的真誠溝通是密不可分的,這也為我今后開展班主任工作提供了指導思想。

        三、心理方面

        初中生生理、心理尚未發(fā)育成熟,存在著較強的叛逆心理,與此同時,又渴望表現(xiàn)自己,獲得他人的肯定,這種矛盾心理,極容易使他們受社會不良信息的影響,出現(xiàn)某種思想癥結(jié),嚴重的甚至會影響到其心理健康。基于此,就需要初中班主任在進行教學和管理時,應密切關注學生的思想動態(tài),通過現(xiàn)代的通訊工具,如QQ、微博、微信等手段,與學生進行真誠溝通,消除其與教師面對面溝通時的緊張感和壓迫感,拉近二者之間的距離,消除師生間的隔閡,為構(gòu)建新形師生關系奠定扎實的基礎。

        總之,利用真誠溝通促進初中學困生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的,需要初中班主任采取科學的方式方法持之以恒地堅持下去。

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