楊 健

（貴州省六盤水市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，貴州 六盤水 553000）

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,是歷史知識、能力、方法以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的提出給我們指出了新的課改方向。我們應(yīng)該把日常的歷史教育教學(xué)置于核心素養(yǎng)的大視野之下，優(yōu)化我們的課堂，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的重要載體，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是靠課程整合促進(jìn)知識融合、實(shí)踐探究、學(xué)習(xí)感悟等方式來培養(yǎng)的。教師可以通過特定核心素養(yǎng)目標(biāo)生成方案的整體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)以及引領(lǐng)學(xué)生生命成長。歷史是一門重要的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史的意義不僅在于記住幾個(gè)年代和歷史事件,更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教師除了要在教學(xué)中銳意改革、創(chuàng)新外，還要在歷史作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新。

一、鞏固歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

布置課后作業(yè)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的鞏固和拓展延伸。在教學(xué)中，高中歷史教師都會(huì)有這樣的感受：學(xué)生喜愛歷史課卻不喜愛記憶歷史知識，更不喜愛做歷史作業(yè)。原因在于作業(yè)布置量大且形式單一，不重設(shè)計(jì)。致使學(xué)生對歷史作業(yè)感到乏味、厭倦，敷衍應(yīng)付，一遇到分析題、綜合題、探究題就想翻看各類輔導(dǎo)書找尋答案，或者希望老師能直接提供標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的作業(yè)其效果可想而知，即使課上老師講得天花亂墜，課下學(xué)生也會(huì)忘得一塌糊涂，這便是教學(xué)質(zhì)量難以有大幅度提高的一個(gè)重要原因。新課程背景下有效的歷史作業(yè)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為本，力求新穎多樣、面向全體、學(xué)以致用，達(dá)到有效作業(yè)與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、拓展作業(yè)的功能,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的提高和思想火花的綻放

從作業(yè)設(shè)計(jì)來看，內(nèi)容大多圍繞教材的知識點(diǎn)展開，形式單一、活動(dòng)性作業(yè)少；從作業(yè)布置來看，脫離學(xué)習(xí)實(shí)際、忽視個(gè)性差異、缺乏層次性等特點(diǎn)較為明顯。作業(yè)批改和反饋的問題則更多，答案的制訂不考慮內(nèi)容和形式，即使是開放性題目也要有統(tǒng)一答案；作業(yè)批改只有對錯(cuò)的標(biāo)記、作業(yè)的信息沒有得到合理利用。這樣的作業(yè)評價(jià)會(huì)使學(xué)生有挫敗感。歷史老師不應(yīng)再用機(jī)械的記憶和背誦的方式看待歷史,要建立具有實(shí)踐意義的高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系。如果是閱讀課外書籍、擴(kuò)大知識面的作業(yè)，老師可以布置學(xué)生閱讀相關(guān)書籍并寫出讀書筆記；如果是觀賞歷史電影的作業(yè)，可以要求學(xué)生在觀看影片的基礎(chǔ)上寫出“觀后感”和“影評”；如果是運(yùn)用歷史地圖的作業(yè)，可以通過觀察和制作地圖，了解國家疆域和地名等地圖現(xiàn)象變化的原因和影響，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史地圖的方法和技能；布置“通過查閱報(bào)紙雜志、收聽收看廣播電視、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類面臨的共同問題；并就其中的某一方面，如人口、資源、環(huán)境和社會(huì)問題等，寫出調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)從事社會(huì)調(diào)查的方法”的歷史調(diào)查作業(yè)；教師還可以布置討論和辯論的作業(yè)，讓高中生撰寫辯論詞，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

三、加強(qiáng)核心素養(yǎng)，對歷史作業(yè)進(jìn)行改革

作業(yè)是我們在教學(xué)中讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)科能力、反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在布置高中歷史作業(yè)的過程中,我們要遵循高中生的心智發(fā)育特點(diǎn),通過閱讀類、實(shí)踐類和影視欣賞類等作業(yè)形式發(fā)掘?qū)W生的潛力和非智力因素。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是真誠的、無私的、一視同仁的。在課堂教學(xué)中，我們盡可能讓更多的學(xué)生參與到歷史課堂教學(xué)中，而不是游離在外。對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，都給予正面的鼓勵(lì)，即使是錯(cuò)誤答案，也要允許學(xué)生把意見表達(dá)出來，并提倡學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行爭論，引導(dǎo)學(xué)生在探究討論中完成自我修正、完善、判斷、評價(jià)過程。學(xué)生只有在討論中才能呈現(xiàn)觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，思路才會(huì)有多樣性，才有利于比較，學(xué)生也有了相互參照、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

歷史學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維、提升學(xué)生的歷史使命感的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)中占據(jù)著很重要的地位。隨著新時(shí)期關(guān)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的提出，新的高中歷史課程改革給高中歷史教學(xué)提出了新的實(shí)踐性要求，教師要善于在歷史作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新，即關(guān)注學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多種形式的作業(yè)不斷提升學(xué)生的歷史實(shí)踐能力和歷史文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。