尤勝藍

（泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000）

進行文化意識的培養(yǎng)是更好地學(xué)習(xí)英語的前提，也是提升學(xué)生人格魅力和其融入社會的需要。在教學(xué)中教師所采取的教學(xué)方式?jīng)Q定了英語專業(yè)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的高校英語專業(yè)教育似乎進入了一個怪圈，很多教師錯誤地認為教會學(xué)生語言技能、提高他們的學(xué)習(xí)成績就算完成了教學(xué)任務(wù)。其實不然，英語教學(xué)除了要傳授學(xué)生語言知識外，還要提升學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生全方位地提升自我，從而成長為適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、高校英語專業(yè)教育中文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著全球化的發(fā)展，各個國家之間必然會出現(xiàn)文化交流與共享的局面。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識放在英語專業(yè)教育的至高無上的位置是必須的。雖然我國高校教育改革推行已久，效果也比較顯著,但是在高校英語教學(xué)過程中依然存在著一些問題,高校英語專業(yè)教育中的文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。主要問題是很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，錯誤地認為英語教育就是要千方百計地提升學(xué)生的英語成績，糾正學(xué)生的英語發(fā)音，有些教師還會采取地毯式轟炸的教學(xué)方式試圖提升學(xué)生的英語閱讀理解能力,生硬地逼迫學(xué)生掌握所謂的英語聽力，強拉硬拽地把學(xué)生帶入一個另類的英語國度。

高校英語教育中之所以會出現(xiàn)這種單純的英語技能教學(xué)的局面，一方面是因為教師的錯誤觀念。他們認為，一切的教學(xué)都是為了使學(xué)生擁有能夠更好地駕馭英語的“文字能力”，在教學(xué)中語言練習(xí)、詞句拼寫、閱讀聽力永遠占據(jù)著重要的位置。他們不會花時間講解英語文化，不會做一些隱藏有文化知識的小游戲。另一方面是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。很多學(xué)生從基礎(chǔ)教育開始就采取一種背單詞、聽聽力、做閱讀理解、練習(xí)寫作的學(xué)習(xí)模式。把英語與文化剝離開來進行學(xué)習(xí)。很多知識都是知其然而不知其所以然。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生已然逐漸失去了主動理解文化意識的能力。

二、文化意識培養(yǎng)在高校英語專業(yè)教育中的重要性

（一）更好地學(xué)習(xí)語言的前提

語言的學(xué)習(xí)不能脫離文化而單獨進行，只有讓學(xué)生理解了文化，培養(yǎng)了他們的文化意識，才能有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。如在高校進行英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，對于某一段英語聽力,學(xué)生可能不是很理解，但是如果掌握了事件發(fā)生的歷史背景、國度及時間等，站在當(dāng)時的角度去思考問題，思索在當(dāng)時那種制度下人們的渴望，那么也許在未聽到聽力之前就可以猜測大概的意思。

（二）提升自身人格的途徑

自教育改革以來，培養(yǎng)全面發(fā)展、具有完美人格、德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展的人才成為高等教育的宗旨。因此，高校英語專業(yè)教育必須以此為前提，在教育中注重提升學(xué)生的人格，促進他們的全面發(fā)展。如果英語教育只是單純地讓學(xué)生掌握技能，那么國外文化的熏陶就會變成空白，這將制約學(xué)生的全面發(fā)展。不僅與高校教育的目的相違背，也不符合現(xiàn)代教育的要求。單純的死知識，缺乏人文素養(yǎng)的熏染，對學(xué)生的人格塑造將會造成極大的不利，真正人格氣質(zhì)的發(fā)散是心靈的展示，文化意識的培養(yǎng)是其最好的載體。學(xué)習(xí)國外的名人事跡，了解故事發(fā)生的背景，將會影響到學(xué)生的一生，對學(xué)生人格的培養(yǎng)也是最直接的一個過程。

（三）學(xué)生融入社會的需要

隨著全球經(jīng)濟一體化的逐漸加深，文化融合也體現(xiàn)出一體化。國與國之間相互了解對方的語言文化是促進國家發(fā)展的重要途徑，也成為目前迫切需要解決的問題。高校英語專業(yè)教育要始終保持著與社會同步的敏感性，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。但是現(xiàn)實的教育卻恰恰相反，學(xué)生更多的是把精力放在學(xué)習(xí)詞語中，而對文化的了解卻不夠重視，其弊端將在學(xué)生就業(yè)入職后日益凸顯。例如在從事國際貿(mào)易相關(guān)工作時，如果學(xué)生只能用語言技能進行表面的業(yè)務(wù)溝通，而對對方國家的歷史文化一點都不明白，那么對方可能就會認為你是一個綜合素質(zhì)不高的人，知識面太窄，見識不廣，以致影響了交易。

（四）提升生活質(zhì)量的方式

現(xiàn)代生活中的生活方式多種多樣，每個人都有自己對生活質(zhì)量的理解。但是如果學(xué)生掌握更多不同的文化，那么就可以在日常生活中加分，讓生活得到潤色。無論是在與同學(xué)、老師還是朋友、陌生人聊天交流的過程中，如果自己對別的國家的文化十分了解，那么在交流過程中就會給人知識面廣的感覺，人脈資源也會更加廣闊，話題素材多樣化，廣泛的涉獵過程就是一種生活質(zhì)量的提升。它能夠給你的生活帶來更多愉悅，提升快樂的指數(shù)。

三、文化意識在高校英語專業(yè)教育中的培養(yǎng)方法

（一）提高教師教學(xué)質(zhì)量

教育需要教師與學(xué)生的相互配合，教師的“教”決定了學(xué)生的“學(xué)”。要想培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，就需要教師“以身作則”，用深厚的文化底蘊去熏染學(xué)生。當(dāng)今我國高校的英語專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，一部分教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，其教育理念、教育思想、教育方法等都停留在應(yīng)試教育這一層面上。這嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。所以，首先要提高教師教學(xué)質(zhì)量。高校在選拔英語專業(yè)教師時，可以增加情景劇創(chuàng)造力方面的考核方式，以給學(xué)生注入的文化意識作為考核的指標(biāo)，從而提高英語專業(yè)教師的準(zhǔn)入門檻。在平時的教學(xué)過程中，要求教師多對學(xué)生進行文化意識的教育。在單詞、語法、寫作、聽力等教學(xué)中多思考怎樣才能把一些與之相關(guān)的文化貫穿其中。教師多運用現(xiàn)代信息科技設(shè)備，盡可能給學(xué)生多展示一些國外的文化、人們的生活習(xí)慣、節(jié)日知識等。在平時，學(xué)校也可以多組織教師學(xué)習(xí)國外文化，提升教師的文化素質(zhì)，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。相信在高質(zhì)量教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)國外文化的習(xí)慣。

（二）改革教學(xué)手段

為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，就必須要選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教師主動授課、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。教師需要探索出更為高效、適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)模式。要以學(xué)生為主體，采取各種新形勢、新情境去演繹課堂。例如教學(xué)“The World Economic Outlook”這一相關(guān)內(nèi)容時，教師可以制作靈活的多媒體課件，讓學(xué)生用自己的方式先去理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生挖掘國外的文化，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演不同國家的貿(mào)易商，在各國間進行經(jīng)濟貿(mào)易，如在中國采購茶葉、陶瓷，從美國進口吉普車等。學(xué)生在貿(mào)易過程中還充當(dāng)“導(dǎo)游”，向自己的商貿(mào)友人介紹自己國家的風(fēng)土人情，歷史文化；最后在課堂上舉辦與文化內(nèi)容相關(guān)的小活動，由學(xué)生自己策劃、實踐，教師起指導(dǎo)作用。通過這樣的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，并把大量的外國文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、去理解外國文化，最終培養(yǎng)他們的文化意識。

（三）挖掘文化內(nèi)涵

在高校英語專業(yè)教育過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。其重要的使命是挖掘能夠反映該國文化意義的內(nèi)容，挖掘其文化內(nèi)涵。在整個詞語、聽力、閱讀、寫作等環(huán)節(jié)教學(xué)過程中都可以挖掘文化內(nèi)涵，將其通過有效的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。例如教學(xué)“American Economy”這一知識內(nèi)容時，要挖掘美國的經(jīng)濟發(fā)展過程?？梢詮那爸趁駮r期、殖民地時期、新的國家、成長與擴展、19世紀(jì)60年代的重建、黃金年代、咆哮的二十年代、經(jīng)濟大蕭條、戰(zhàn)時管理、戰(zhàn)后經(jīng)濟、新經(jīng)濟時代幾個階段去剖析美國的經(jīng)濟發(fā)展；可以分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論美國經(jīng)濟發(fā)展的狀況、過程、背景等，也可以針對某一時期進行專項演繹，反復(fù)傳授。在全面掌握了美國經(jīng)濟發(fā)展的過程后，學(xué)生就會在無形中加深對所學(xué)知識的理解，也會在此過程中逐步形成良好的文化意識，在以后的學(xué)習(xí)過程中，無論是遇到一個單詞，還是一篇閱讀材料，學(xué)生都能夠在理解文化背景的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的文化意識。

（四）豐富文化交流

文化需要在交流中才能相互滲透，但是現(xiàn)代高校英語專業(yè)教育卻忽視了文化交流這一重要內(nèi)容，極少的文化交流使得學(xué)生只能閉門造車、故步自封。其實在高校英語專業(yè)教育過程中，學(xué)?？梢远〞r或不定時地邀請一些國外的名人、平民以原始的姿態(tài)進行文化的演講，他們通過口述或演繹，把外國文化表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探索外國文化的欲望，促進學(xué)生以新的視角去審視世界、觀察世界，讓學(xué)生的眼界更寬。除此之外，還可以建立“文化英語角”，由優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)學(xué)生去認識外國文化，在固定的地點、固定的時間，由教師去講解外國文化，讓學(xué)生傾聽、交流，學(xué)生之間也可以共同探討、研究。在平時的英語檢測中穿插一些文化內(nèi)容對學(xué)生進行考查，讓學(xué)生真正把這些文化內(nèi)容重視起來。通過各種各樣的活動，加強文化交流，讓學(xué)生能多方面去接觸外國文化。領(lǐng)悟到外國文化不同的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在這樣一個鍛煉過程中養(yǎng)成對外國文化的認同感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

文化是語言學(xué)習(xí)的宗旨，文化意識的培養(yǎng)在高校英語專業(yè)教育過程中有著不可估量的作用。高校英語教師要通過各種有效的方法喚醒學(xué)生對文化意識學(xué)習(xí)的神經(jīng)，讓學(xué)生能主動地去學(xué)習(xí)外國文化，不斷提升自我。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)習(xí)文化的態(tài)度去看待生活、看待社會；使學(xué)生在文化的熏陶下，促進自身的全面發(fā)展，提高自己的文化素養(yǎng)，真正成長為一名適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才，為建設(shè)社會作出更大的貢獻。