尹麗娜

摘要：漸變構(gòu)成是平面構(gòu)成的組合形式之一。漸變構(gòu)成分為：大小漸變、形狀漸變、位置漸變、色彩漸變、方向漸變和虛實(shí)漸變。課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對形狀漸變比較感興趣，設(shè)計難點(diǎn)多卻被多數(shù)學(xué)生選擇，形狀漸變構(gòu)成到底有怎樣的魅力？圍繞著問題展開教學(xué)實(shí)踐，形狀漸變構(gòu)成可以更多的鍛煉大家的創(chuàng)意思維，通過手眼并用使學(xué)生的設(shè)計水平有所提高。

關(guān)鍵詞：漸變構(gòu)成 形狀漸變 聯(lián)想思維

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2018）06-0114-02

引言

漸變構(gòu)成是平面構(gòu)成的組合形式之一。漸變構(gòu)成是指基本形或骨格按照一定的數(shù)列關(guān)系有規(guī)律、循序漸進(jìn)的構(gòu)成手法。經(jīng)過分析和實(shí)踐，使學(xué)習(xí)者的思維方式變得豐富靈活和富有創(chuàng)造性，并且能將這種創(chuàng)造能力靈活的運(yùn)用到設(shè)計中。漸變構(gòu)成的特點(diǎn)：具有節(jié)奏感與運(yùn)動感。例如：自然界中樹木的近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象；植物的生根、開花、結(jié)果；蝌蚪變成青蛙；海螺的生長結(jié)構(gòu)等等，這些都是有規(guī)律的漸變現(xiàn)象。漸變構(gòu)成的類型大致可分為基本形的漸變和骨格的漸變?；拘蔚臐u變有：大小漸變、形狀漸變、位置漸變、色彩漸變、方向漸變、虛實(shí)漸變。骨格的漸變指骨格線以等差數(shù)列或等比數(shù)列為標(biāo)準(zhǔn)作寬窄和方向不同的漸次改變而獲得漸變效果的骨格構(gòu)成形式。骨格漸變有：單元漸變、雙元漸變、陰陽漸變。

形狀漸變構(gòu)成的設(shè)計訓(xùn)練是一種理性的、科學(xué)的、具有邏輯思維的創(chuàng)造活動。通過創(chuàng)造畫面形式的韻律美、秩序美和節(jié)奏美的組合。構(gòu)成的本質(zhì)在于創(chuàng)造藝術(shù)和這種創(chuàng)造性活動設(shè)計所需的有趣形式，它是設(shè)計中基本的思維方式。形狀漸變構(gòu)成所表現(xiàn)出整齊的秩序美，微妙的變化美，有韻律的視覺美感和生動活潑的視覺效果。在設(shè)計過程中，應(yīng)注意掌控漸變的尺度，漸變太快易引起不舒適的視覺跳動。應(yīng)該以一種自然的過渡，構(gòu)成虛虛實(shí)實(shí)變幻莫測的視覺空間。

一、看似簡單，其實(shí)并不簡單

在漸變構(gòu)成的章節(jié)中，大小漸變、形狀漸變、位置漸變、色彩漸變、方向漸變、虛實(shí)漸變，這些漸變的方法任由學(xué)生選擇。有的學(xué)生選擇了大小漸變、方向漸變，原因比較簡單，那就是不喜歡動腦費(fèi)事，又有比較大的把握可以畫好，何樂而不為？可是卻有大部分的學(xué)生選擇了燒腦的形狀漸變，我感覺非常好奇，形狀漸變的漸變過程是需要不斷思考、修改，再思考、再修改得來；就算這樣費(fèi)時費(fèi)神也不一定能畫出滿意的作品，為什么很多學(xué)生選擇形狀漸變？帶著疑問，我開始了對平面構(gòu)成中的這一小小章節(jié)的探索。

形狀漸變構(gòu)成一般要經(jīng)過五到八步才能完成。看起來似乎比大小漸變、位置漸變這些方式簡單得多，其實(shí)不然。在藝術(shù)設(shè)計作品中，很多人都會覺得簡約的作品應(yīng)該是花的心思少，比較簡單的作品。這其實(shí)是錯誤的，簡約不一定簡單。在最終的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給觀者大眾的時候，設(shè)計師往往經(jīng)歷了不知多少的千錘百煉，想法的一次次萌生，又一次次的被推翻，目的就是設(shè)計出與眾不同的作品?？此坪唵蔚淖髌沸枰叨鹊母爬ǎ∪シ蔽目d節(jié)，作品干凈精煉。表現(xiàn)形式復(fù)雜的作品，往往被復(fù)雜的外表所掩蓋，遮住了缺點(diǎn)，使觀者眼花繚亂。復(fù)雜的作品被復(fù)雜的形式感美化，而作品最精煉之處往往不善表達(dá)，由此可見這些“簡單”其實(shí)更難做到。

二、從一個形狀到另外一個形狀，如何能過度自然？

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在繪制形狀構(gòu)成時最大的困難是：從一個形狀到另外一個形狀，如何能過度自然。這是一個比較棘手卻又必須解決的問題。很多學(xué)生有了很好的想法，一個形狀到另外一個形狀的關(guān)聯(lián)也比較大，可是中間漸變的過程卻有些刻板生硬，怎么解決？自己畫一次，拿起筆再做一回學(xué)生，這次實(shí)踐讓我找到了答案。觀察學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只注重了形狀與形狀之間的內(nèi)在聯(lián)系，總想著如何能讓兩個事物聯(lián)系起來，卻忽略了外在的形狀。其實(shí)外在形狀決定著能否使作品過度自然。兩個形狀相近的題材，在漸變的過程中形狀有了很大的優(yōu)勢，形象過度起來自然生動，再加上內(nèi)在的聯(lián)系，設(shè)計者的奇思妙想就躍然紙上了。

三、案例分析

（一）樹葉——小船

這個學(xué)生之所以有這樣的想法是因?yàn)樗X得樹葉和小船在外在形狀上有相似之處，而且有“一葉方舟”的說法。開始他畫了一片很寫實(shí)的葉子，經(jīng)過五個步驟的形狀漸變最后成了一艘小船。畫完了拿給我看，總覺得別扭，中間的幾步變化的很空洞，也很生硬，絲毫看不出美感。我建議他不要只在寫實(shí)的圈子里轉(zhuǎn)，可以試試夸張，變形，裝飾的手法。這個學(xué)生最終呈現(xiàn)的作品是葉子和小船的外形沒變，里面添加了很多的內(nèi)容；葉子已不是普通的樹葉，他利用了裝飾的手法將樹葉裝扮的十分好看。再看小船也變了樣，船身的裝飾紋樣很夸張，船分三層，每一層的裝飾紋樣都不盡相同。中間過度很自然，第二步、第三步、第四步的變化都你中有我我中有你。最后漸變的形狀外加了一些背景，使畫面更加生動了。

（二）米老鼠——唐老鴨

學(xué)生喜愛卡通，總想著設(shè)計的作品圍繞著卡通的形象。這個設(shè)計涉及到卡通形象的面部表情，因此不大好變。學(xué)生把米老鼠和唐老鴨的形象進(jìn)行了對比，找出了相似之處。第二步到第四步縮小了耳朵，加大了嘴巴，動態(tài)上也有了一些變化。第五步到第六步眼睛加大，耳朵下移，頭頂畫出了羽毛。第七步到第八步就變成憨態(tài)可掬的唐老鴨了。整個漸變經(jīng)過了八步，每一步的形象都有微妙的變化，是一件比較成功的作品（如圖1）。

（三）女人頭發(fā)——一盆仙人掌

這個案例很有趣。學(xué)生選擇了一個盤著高高發(fā)髻的女人頭部漸變成一盆仙人掌。外型上很相似，他的這個創(chuàng)意首先占了優(yōu)勢；內(nèi)在的含義他的解釋是：看女人的面部表情就知道她比較嚴(yán)厲，像是身上長滿了刺。漸變過程經(jīng)過了六步。第二步到第三步中間有細(xì)微的變化，將頭發(fā)造型肌理逐漸梳理成仙人掌的造型肌理，大大的耳環(huán)慢慢變成了仙人掌的嫩芽；第四步至第五步女人面部漸漸變成了花盆，一個有著特殊形態(tài)的花盆。最后一步女人完全變成了仙人掌。這個案例是比較成功的，由于兩個形體的外形極為相近，所以變換起來比較順手（如圖2）。

（四）嗅——爆炸頭

這張作品無論從造型還是顏色看起來視覺沖擊都很強(qiáng)。一個正在聞味道的女人，香味慢慢變成了一絲一縷的頭發(fā)，頭發(fā)由多到少，由短到長，由一團(tuán)變成了爆炸頭。這張作品只用了四步，變化得自然生動。學(xué)生的這個想法來源于煙，課間休息有人吸煙，煙霧繚繞，從嘴里吐出煙霧，慢慢上升籠罩頭發(fā)，一個想法就這樣生成了。開始漸變圖形的時候只想表現(xiàn)煙霧，可是變化好了后感覺畫面不夠有張力，后來干脆把煙霧的注意力移動到頭發(fā)上面。頭發(fā)由自然的順發(fā)漸變到第二步卷發(fā)；第三步膨脹的卷發(fā)，卷發(fā)向不同的方向生長，形成了爆炸頭；最后一步涂了顏色，頭發(fā)的顏色用的比較艷麗：朱紅、湖藍(lán)、檸檬黃和綠色?？鋸埖脑煨图由细呒兌鹊纳?，畫面裝飾感很強(qiáng)，步驟簡練而不簡單，是一幅比較成功的作品（如圖3）。

四、聯(lián)想思維真的很重要。

每個人在現(xiàn)實(shí)生活中都會有各種各樣的聯(lián)想。面對夜空中明亮的星星時，他們會將分散的發(fā)光點(diǎn)連成線條，并將它們想象成各種動物或其他圖像。碎石墻上的石頭形狀，裂縫和紋理也會引起各種符號關(guān)聯(lián)。心理學(xué)家通常將人類聯(lián)想分為兩類：一類是相似性聯(lián)想；另一個是連帶性聯(lián)想。相似性聯(lián)想是兩個物體有相似性，但同時也有區(qū)別，在似與不似之間進(jìn)行聯(lián)想的構(gòu)思；連帶性聯(lián)想是通過一件事物連帶想象出其他事物。

好的作品之前，一定是先有好的想法，好的點(diǎn)子。好點(diǎn)子不會憑空而出，要靠聯(lián)想思維來實(shí)現(xiàn)。聯(lián)想思維是人類大腦的獨(dú)特功能。這是一種基于各種接受外部信息刺激的感官的物質(zhì)活動。這是一個有規(guī)律的心理練習(xí)形式，收集、整理、分析、比較、總結(jié)和判斷信息。使用形象化和抽象的媒體來表達(dá)聯(lián)想思想的可見性，借助可視的具、抽象符號來表達(dá)聯(lián)想思維。如形狀與形狀的重疊、換置、夸張、變形、交叉、錯位等形態(tài)元素來表達(dá)聯(lián)想思維過程。以表達(dá)從感性到理性，從表象到本質(zhì)的變化和升華。聯(lián)想設(shè)計是一種思維過程。它是對待表達(dá)的信息內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，組合，聯(lián)想和研究的創(chuàng)造性構(gòu)成。它是設(shè)計研究的一個對象，也是設(shè)計師成功的重要前提。

五、勤動腦，勤動手，量變到質(zhì)變。

業(yè)精于勤，設(shè)計亦是如此。勤動腦，多思考，每一次的想法都應(yīng)落實(shí)到紙上。只有呈現(xiàn)在紙面上的具體形象才能知道自己的設(shè)計思想是否可行，創(chuàng)意思維是否新穎。珍惜每一次由想到練的機(jī)會。草稿多次的修改，反復(fù)的推敲，總會設(shè)計出自己滿意的作品。每次想法的推翻都是頭腦的一次洗禮，每次設(shè)計稿的修改都是對設(shè)計的一次檢驗(yàn)。量的積累，必定達(dá)到質(zhì)的飛越。

在教學(xué)的過程中，其實(shí)自己也是在學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起成長；遇到困難一起解決，問題解決好了大家一起開心；指導(dǎo)出一件滿意的作品，老師似乎比學(xué)生更有成就感，做老師最大的快樂也莫過于此。

經(jīng)過了課堂實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不是沒有想法，而是沒有實(shí)現(xiàn)想法的方法。當(dāng)靈感得到及時的引導(dǎo)，他們的小宇宙便會被開啟，一個又一個生動富有創(chuàng)意的小點(diǎn)子活躍在了整個課堂上。當(dāng)靈感被實(shí)現(xiàn)成為了一件件獨(dú)具匠心的藝術(shù)作品，學(xué)生們對設(shè)計作品的積極性更高了。課堂的實(shí)踐也讓我了解了學(xué)生，其實(shí)他們愿意思考，盡管—次次的失敗，還是努力的想把作品做好。形狀漸變構(gòu)成只是一個小小的分支，設(shè)計的世界太大，需要太多的思考太多的嘗試，無論那門課程都需要靜下心來好好的設(shè)計。思考是件苦差事，可是盡管苦，他們也愿意嘗試，因?yàn)榭啾M甘來。