吳宏鍔,郭學(xué)軍

(南陽(yáng)理工學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004)

云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，使大數(shù)據(jù)革命正在席卷全世界。伴隨著大數(shù)據(jù)越來越滲入人們的生活，利用先進(jìn)技術(shù)對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析和處理實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息的增值，顛覆著人類社會(huì)的各個(gè)方面，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)由于自身專業(yè)的屬性，不可避免被大數(shù)據(jù)時(shí)代沖擊和影響。傳統(tǒng)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)面對(duì)大數(shù)據(jù)有些力不從心，我們必須要抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的良好機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真研究，準(zhǔn)確把握二者之間的相互關(guān)系，積極改進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)方案，融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出社會(huì)需要的有用人才。

一、大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)

(一)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門很古老的科學(xué)，他通過收集、整理、分析等手段，采用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)技術(shù)挖掘數(shù)據(jù)信息，來推斷研究對(duì)象的本質(zhì)，預(yù)測(cè)其未來可能情況的一門綜合性科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)使用了大量的數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)用在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，他將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和知識(shí)與實(shí)際學(xué)科相結(jié)合，收集所獲取的系統(tǒng)性數(shù)據(jù)研究和分析。主要利用概率論建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行量化分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)而推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供參考和依據(jù)。由于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域具有巨大應(yīng)用價(jià)值，在現(xiàn)實(shí)生活中的很多方面得以應(yīng)用，發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，理工類、管理類等高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大都設(shè)置了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。

(二)大數(shù)據(jù)時(shí)代

什么叫數(shù)據(jù)？世界的本質(zhì)就是數(shù)據(jù)，是對(duì)客觀事物的性質(zhì)、狀態(tài)以及相互關(guān)系等進(jìn)行記載的物理符號(hào)或這些物理符號(hào)的組合，表示客觀事物的未經(jīng)加工的的原始素材。什么叫大數(shù)據(jù)？大數(shù)據(jù)指擁有5V特點(diǎn)(IBM提出)：Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多樣)、Value(低價(jià)值密度)、Veracity(真實(shí)性)的數(shù)據(jù)，無法靠人工和常規(guī)軟件處理的數(shù)據(jù)集合。我們現(xiàn)在進(jìn)入了依靠數(shù)據(jù)說話的時(shí)代，數(shù)據(jù)的處理不再僅僅是決策，而且還有預(yù)測(cè)，大數(shù)據(jù)的核心就是預(yù)測(cè)。大數(shù)據(jù)時(shí)代可以處理所有數(shù)據(jù)，將改變我們的理解和組建社會(huì)的方法，在教學(xué)上要求我們將數(shù)據(jù)融入課堂，使教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)手段多樣化、教學(xué)反饋及時(shí)化，形成既注重教學(xué)體驗(yàn)又以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)體系。

(三)大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論體系較為完善。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)從所研究的領(lǐng)域或?qū)ｉT問題出發(fā)，根據(jù)研究對(duì)象的性質(zhì)采用適當(dāng)?shù)闹笜?biāo)體系和統(tǒng)計(jì)方法，以解決所研究的問題。大數(shù)據(jù)是一種戰(zhàn)略資源，它的理論體系還不算太完善。大數(shù)據(jù)依托于云計(jì)算技術(shù)真對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，整體把握數(shù)據(jù)信息表象特征，進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。

大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)有著內(nèi)在的聯(lián)系，大數(shù)據(jù)分析更適合對(duì)海量的數(shù)據(jù)對(duì)象，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)需要數(shù)據(jù)的數(shù)量不一定很多，需要的是對(duì)關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)得出比較精確的答案。大數(shù)據(jù)的研究一定離不開傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，大數(shù)據(jù)分析時(shí)經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分類整合、數(shù)據(jù)整理手段，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)模型，但兩者在使用模式、數(shù)據(jù)形式和運(yùn)用方式上并不完全相同。然而，大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息處理模式，極大地沖擊了傳統(tǒng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，使得我們必須要發(fā)展和創(chuàng)新應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。

二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

南陽(yáng)理工學(xué)院原來只有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需求的增長(zhǎng)，2012年設(shè)置應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)初期主要沿襲了傳統(tǒng)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)也采納了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的一些好的成熟的內(nèi)容和做法,也曾對(duì)人才培養(yǎng)起到一定的積極作用。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的雙重背景下，原有的人才培養(yǎng)方案就顯得有些落伍，有些滯后，有些力不從心。

(一)專業(yè)定位寬，針對(duì)性不強(qiáng)

原有的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論，熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和數(shù)據(jù)采集、建模與分析處理技能的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。專業(yè)定位覆蓋籠統(tǒng)、模糊，實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)，培養(yǎng)的人才什么都會(huì)卻什么都不精，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)大爆炸，社會(huì)對(duì)人才的需求觀念已從“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙徽絮r吃遍天”，作為地方性本科院校對(duì)自己的專業(yè)定位針對(duì)性不夠,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好地滿足社會(huì)就業(yè)的要求。對(duì)我校最近幾年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查表明,市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)人才需求迫切，而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)只是略知一二，對(duì)其應(yīng)用還存在有不小的差距。

(二)課程設(shè)置不合理

一是數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)模塊的比重較大，如拓?fù)鋵W(xué)等理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程偏多，擠壓了統(tǒng)計(jì)模塊。二是統(tǒng)計(jì)知識(shí)模塊基本理論知識(shí)比重較大，實(shí)踐比重較小。三是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及編程課程偏少。四是課程體系中涉及到大數(shù)據(jù)的人才培養(yǎng)內(nèi)容較少，僅在專業(yè)方向模塊上開設(shè)了2學(xué)時(shí)“數(shù)據(jù)挖掘”課程。 總體上來說，原有的培養(yǎng)方案重基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)實(shí)踐和應(yīng)用的重視程度不夠，技能培養(yǎng)體現(xiàn)不足。再加上大數(shù)據(jù)這一新的挑戰(zhàn)，使得學(xué)生利用軟件處理實(shí)際問題時(shí)顯得束手無措，手忙腳亂。由此可見，原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不能很好的滿足社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需求，尤其是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)理念，提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析能力是極為不利的。

(三)大數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)沖擊

隨著高新科技的應(yīng)用，海量數(shù)據(jù)不斷產(chǎn)生，大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨。大數(shù)據(jù)不僅僅是數(shù)據(jù)量的增多，更呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的多樣性和數(shù)據(jù)關(guān)系的復(fù)雜性。大數(shù)據(jù)的處理往往僅告知信息，不解釋信息，要想解釋信息，挖掘價(jià)值，必須對(duì)其進(jìn)行去粗取精、去偽存真的加工。這就像我們開汽車，需要使用的是“汽油”，而大數(shù)據(jù)僅是“原油”，不能被直接使用，這就需要提煉。提煉的過程，就是數(shù)據(jù)分析的過程，使用工具主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)，使用的技術(shù)被稱為大數(shù)據(jù)技術(shù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，盡管統(tǒng)計(jì)學(xué)依然是數(shù)據(jù)分析的靈魂工具，但大數(shù)據(jù)元素的融入，使得社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需求更富有挑戰(zhàn)意義。

(四)學(xué)校整體改革現(xiàn)狀

南陽(yáng)理工學(xué)院是一所地方應(yīng)用型本科院校，是全國(guó)起步較早進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)改革與探討的高校之一，并取得了顯著的成效。學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研用一體化和開放辦學(xué)之路，致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，先后獲批國(guó)家應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合工程項(xiàng)目學(xué)校100所之一，教育部卓越工程師教育試點(diǎn)學(xué)校，河南省示范性應(yīng)用型本科院校10所之一，河南省整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，成功入選2018年度全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校。近年來，學(xué)校加大了教學(xué)改革力度，人才培養(yǎng)方案經(jīng)過幾次大的調(diào)整，極大地助推了學(xué)校的發(fā)展。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)借助這些創(chuàng)建活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，豐富了現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)手段。然而，轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，我們必須積極推動(dòng)課程體系改革，創(chuàng)新融合大數(shù)據(jù)背景下的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。

(五)教學(xué)理念落后，教學(xué)創(chuàng)新不足

地方高校大多用數(shù)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，這一類教師學(xué)的基礎(chǔ)理論東西較多，形成了較為固化的思維模式，在教學(xué)上也容易沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些教師慣于從“教”的角度看待“學(xué)”，一切教師做主，“我怎么教，他怎么學(xué)”，忘記了學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)像情感、創(chuàng)造這些東西是無法教的，但可以學(xué)來。在缺乏有力的措施和制度約束下，在沒有積極的政策鼓勵(lì)下，缺少“推”和“拉”的兩個(gè)因素促進(jìn)，很難有教學(xué)改革的動(dòng)力。素質(zhì)教育和非素質(zhì)教育的不同，表現(xiàn)在教學(xué)方法的不同，實(shí)際上在深處是教學(xué)理念的不同，而教學(xué)方法的不同源于教師起初的想法，也就是出發(fā)點(diǎn)的不同，由于理論水平和思維方式的影響，有些教育工作者不能洞見司徒見慣的教學(xué)行為中存在教學(xué)理念的差異，因此在自己的日常教學(xué)中缺少教學(xué)創(chuàng)新改革的源動(dòng)力。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)改革

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)處于一個(gè)新的飛速發(fā)展時(shí)期，對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求同步急劇增長(zhǎng)，對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求日趨迫切。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下如何培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，是擺在我們面前的一個(gè)突出問題。

(一)確定統(tǒng)計(jì)分析為主線的培養(yǎng)目標(biāo)

1.OBE教育理念

成果導(dǎo)向教育(OBE,Outcome Based Education)亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。新的培養(yǎng)方案遵循OBE的人才培養(yǎng)理念，以人才需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本要求，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，著力培養(yǎng)學(xué)生面向職業(yè)崗位的能力和素養(yǎng)，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，即遵循如圖1所示的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建一個(gè)“由上向下設(shè)計(jì)，由下向上支撐”的人才培養(yǎng)過程，重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

圖1 人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)原則

2.準(zhǔn)確目標(biāo)定位

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，具備一些大數(shù)據(jù)方面的基本理論、基本方法，具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件處理和分析數(shù)據(jù)的能力，并能在統(tǒng)計(jì)、金融、電信、電子商務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析，并依此做出研究、評(píng)估和預(yù)測(cè)的高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用人才。目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了大數(shù)據(jù)基本素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)軟件處理和分析數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備熟練使用計(jì)算機(jī)軟件的能力，了解或掌握數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)挖掘的軟件、工具和方法，初步具備數(shù)據(jù)分析師的基本素養(yǎng)。

(二)緊扣就業(yè)方向，優(yōu)化課程體系

1.調(diào)查就業(yè)情況

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來引發(fā)了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一次革命。依據(jù)調(diào)查大數(shù)據(jù)時(shí)代有關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況，并進(jìn)行廣泛的調(diào)研和論證，然后融入大數(shù)據(jù)內(nèi)容修訂后的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。大數(shù)據(jù)主要的三大就業(yè)方向：大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研發(fā)類人才、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)類人才和大數(shù)據(jù)分析類人才。對(duì)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)來說，大數(shù)據(jù)分析類是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的首選，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析人才是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)義不容辭的責(zé)任。而根據(jù)中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，而市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)人才需求巨大，未來中國(guó)基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)分析人才缺口將達(dá)到1400萬(wàn)。

2.構(gòu)建課程體系

根據(jù)確立的以統(tǒng)計(jì)分析能力培養(yǎng)為主線，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)、改革和創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展的思路設(shè)計(jì)課程體系。特別是參考不同級(jí)別數(shù)據(jù)分析師的知識(shí)、能力要求，搭建由通識(shí)平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)、專業(yè)方向模塊、素質(zhì)拓展模塊四部分組成如圖2所示的課程體系，并對(duì)平臺(tái)與模塊課程的重新構(gòu)建及優(yōu)化，以此來支持畢業(yè)生要求。

圖2 課程專業(yè)體系構(gòu)建

(三)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.整體課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)。由表1知，實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例由原來的29.7.%，提高到了35.3%。淡化了部分課程的理論深度，強(qiáng)化了一些課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐部分，如“描述統(tǒng)計(jì)學(xué)”“抽樣調(diào)查”有50%學(xué)時(shí)是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐；加大了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重占實(shí)驗(yàn)課程的60%；“統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策”“數(shù)學(xué)建模”等課程均加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)；增加了統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)建模實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等素質(zhì)拓展部分的內(nèi)容。強(qiáng)化了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了分階段、多層次，校內(nèi)外、課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全程化和學(xué)生能力訓(xùn)練的全程化。

表1 調(diào)整后課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分比例

注：實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。

2.改革統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容

目前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程在數(shù)據(jù)探索與處理方面，主要是講授數(shù)據(jù)的分布。但是，大數(shù)據(jù)特點(diǎn)一般不滿足正態(tài)分布規(guī)律，有時(shí)也不需要對(duì)數(shù)據(jù)分布進(jìn)行分布檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和研究方法已不能完全適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)的需要。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的需求，對(duì)一部分專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在非參數(shù)統(tǒng)計(jì)課程中引入多元非參數(shù)統(tǒng)計(jì)方科法、非參數(shù)回的歸模型和半?yún)?shù)回歸模型及其代碼實(shí)現(xiàn)；在回歸分析析課程中引入回歸樹、boosting回譯；在多元統(tǒng)計(jì)分析課程中引入高維統(tǒng)計(jì)分析方法及其實(shí)現(xiàn)等。針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)的管理、分析與挖掘的技能與方法類課程需要增加，尤其需要增加一些有關(guān)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐類課程。

3.重視學(xué)生素質(zhì)拓展

就業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)能力的要求越來越高，課程設(shè)置要從整體結(jié)構(gòu)上更優(yōu)化，更重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生的拓展模塊課程作為單獨(dú)的模塊列出，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展為基本要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入培養(yǎng)過程，著力培養(yǎng)學(xué)生面向職業(yè)崗位實(shí)際的實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。課程設(shè)置比重見表1所示。同時(shí)，為適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如考研學(xué)生的需求，學(xué)校可以采用分層次教學(xué)模式，在專業(yè)選修模塊中增加數(shù)學(xué)分析專題研究、高等代數(shù)專題研究等，適應(yīng)學(xué)生對(duì)課程的素質(zhì)培養(yǎng)要求。

(四)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行必要的優(yōu)化

1.增設(shè)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)理論課

專業(yè)課程設(shè)置主要由數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件、大數(shù)據(jù)四大支柱搭建而成，調(diào)整后各模塊比例見表2所示，與原培養(yǎng)方案相比，專業(yè)課程設(shè)置上更加優(yōu)化。在專業(yè)選模塊中增加“大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用”，目的讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)工具的應(yīng)用。增加“數(shù)據(jù)分析與挖掘”學(xué)時(shí)的比重，以使學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)挖掘與分析的基本概念和基本算法，并通過實(shí)際操作掌握算法的特點(diǎn)和應(yīng)用；增加“數(shù)據(jù)可視化技術(shù)”，以培養(yǎng)學(xué)生的信息數(shù)據(jù)可視化處理能力。

表2 專業(yè)模塊比例

2.適當(dāng)減少基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論課

為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)校在課程設(shè)置上，要適當(dāng)減少基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論課程學(xué)時(shí)。將專業(yè)平臺(tái)模塊中的“數(shù)學(xué)分析”課程學(xué)時(shí)由原來的272學(xué)時(shí)降低到240學(xué)時(shí)，并加大了數(shù)學(xué)分析實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，弱化理論難度，強(qiáng)化計(jì)算能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高等代數(shù)與解析幾何合并為一門課程，由原來的148學(xué)時(shí)降為120學(xué)時(shí)，把兩課中交融、重疊的部分重新優(yōu)化組合,精簡(jiǎn)一些內(nèi)容,在保證兩課主體內(nèi)容不被削弱的前提下，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更先進(jìn)、更現(xiàn)代、更實(shí)用的知識(shí)與技能。減少“實(shí)變函數(shù)”的學(xué)時(shí)，選修模塊中的“微分幾何”“拓?fù)鋵W(xué)”等學(xué)有余力的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下自修。

3.增加配套的計(jì)算機(jī)軟件課程

在通識(shí)平臺(tái)課程模塊中設(shè)有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，除進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件統(tǒng)計(jì)軟件EXCEL方面的訓(xùn)練，為數(shù)據(jù)分析課程打下技術(shù)基礎(chǔ)。在專業(yè)平臺(tái)模塊中，設(shè)有“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”，以使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，并掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，為后續(xù)的數(shù)據(jù)挖掘等課程打下堅(jiān)實(shí)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。增設(shè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”，以鞏固學(xué)生程序編程基礎(chǔ)；增加“C++程序設(shè)計(jì)”，以強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)“JAVA程序設(shè)計(jì)”，為大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖據(jù)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。總之，通這些課程的設(shè)置，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，并為各門課程的學(xué)習(xí)提供計(jì)算機(jī)分析與計(jì)算工具，尤其是為數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析打下基礎(chǔ)。

(五)深化教學(xué)創(chuàng)新改革

1.重視教學(xué)方法改革

大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的挑戰(zhàn)，要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師改變填鴨式、陳舊式、厭教式的教學(xué)模式。教師不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，還要及時(shí)學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，提供貼近實(shí)際生活的問題的教學(xué)案例要給學(xué)生；要改單向灌輸?shù)恼n堂模式為啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、互動(dòng)式等課堂模式，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生參與方案設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、教師的科研等，配合學(xué)生采用創(chuàng)新形式參與調(diào)查、調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析；要充分使用教學(xué)新媒體，發(fā)揮各媒體在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的作用，形象生動(dòng)地開展多樣的教學(xué)形式，為教師提高授課技巧創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生提升表達(dá)、協(xié)作、創(chuàng)新的綜合能力提供有力保障。要理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中的邏輯思維和理論與實(shí)踐結(jié)合能力，為實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)處理方法創(chuàng)新的有效融合打下良好的基礎(chǔ)。

2.建立完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，做好基本知識(shí)技能實(shí)驗(yàn)，也就是理論教學(xué)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，這是專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)；做好綜合性實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于采集的綜合性數(shù)據(jù)，使用數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析和處理，這是工具應(yīng)用的實(shí)踐；做好探索性實(shí)踐教學(xué)工作，創(chuàng)造設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查形式，建立第三方畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，多類人員多種形式指導(dǎo)畢業(yè)論文完成。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，完善合作制度建設(shè)，保障三方合作的正常運(yùn)行，使學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)技能，提前接觸社會(huì)和生活，快速適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位，促進(jìn)“知行合一”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.改革考試評(píng)價(jià)方式

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科， 統(tǒng)計(jì)學(xué)科考試應(yīng)將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)思想納入考試體系中，課程學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本理論和基本技能三個(gè)內(nèi)容，要求學(xué)生具備綜合分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，課程考試改革應(yīng)按照“綜合考試”的思路設(shè)計(jì)，將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，并遵循多元化、動(dòng)態(tài)性、過程性原則，使考試模式不拘一格靈活多樣?？荚噧?nèi)容采用基礎(chǔ)知識(shí)與綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?chuàng)新能力測(cè)試相結(jié)合的形式，注重對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合運(yùn)用能力考查；考試形式用卷面形式和其他形式相結(jié)合的方式，可以是討論、上機(jī)形式、課程論文等，也可以是方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等。

四、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來催生社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變革，倒逼著人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)如何適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展的要求，需要我們不斷地思考與探索。文章以我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，談了我們的一些做法和認(rèn)識(shí)，雖然取得了一定的成效，但深感這方面的探討還任重而道遠(yuǎn)。如何把大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程有機(jī)的結(jié)合優(yōu)化課程設(shè)置，采用什么樣的教學(xué)方式和手段來強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)等，這些都是我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中不得不思考的問題。因此，我們必須主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的客觀要求，加大教學(xué)改革力度，改進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。