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2012年，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》文件，開始面向新建應(yīng)用型本科院校開展此項工作，計劃目標(biāo)是通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。為此，新建應(yīng)用型本科院校如何去做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，不僅是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)，更是一種使命。

一、新建應(yīng)用型本科院校實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施是構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。新建應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其核心就是學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，而人才培養(yǎng)中最大的難題是缺乏培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的途徑、模式與平臺，通過實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃正是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這些素質(zhì)與能力都是“高素質(zhì)應(yīng)用型”的基本內(nèi)涵。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。黨中央、國務(wù)院做出的建設(shè)創(chuàng)新型國家這一事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策，需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才，這對高等教育提出了更新的、更高的要求，即高等教育必須為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，以為科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新提供源源不斷的人才支持和智力儲備。

二、實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目主要存在的問題

(一)學(xué)生方面的因素

隨著國家高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，在使更多的青年學(xué)生有機會接受高等教育的同時另一方面也使得高等學(xué)校的生源基本素質(zhì)和能力相對降低。特別是對于新建應(yīng)用型本科院校來說，招生生源基本上是第三層次的學(xué)生，這些學(xué)生雖然興趣廣泛，實踐能力強，個性豐富，思維活躍，活動能力強，可塑性大，但在總體上學(xué)術(shù)的轉(zhuǎn)化能力有所欠缺，再加上他們在初高中時期長期適應(yīng)的是被動接受和傳授式教學(xué)模式，不少學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有形成。因此，如何在正確分析學(xué)生的個性、特長的基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?，根?jù)學(xué)生特點進行施教，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而揚長避短，發(fā)揮出他們的優(yōu)勢并使之成為社會有用之才，這是高等學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

(二)指導(dǎo)教師方面的因素

對于新建應(yīng)用型本科院校來說，由于普遍剛從?？茣x升上來，許多教師對于本科的教育教學(xué)體會上的還不夠深刻，為此，本科的教學(xué)能力還有些不足。而且，教師本身除了完成繁重的上課任務(wù)之外，還承擔(dān)著許多校內(nèi)外的科研項目，精力上非常有限，這樣也使得他們在指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時往往沒有太多太好的課題供學(xué)生去研究，造成青教師指導(dǎo)的課題大同小異，體現(xiàn)不出創(chuàng)新的意義。再者，由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是學(xué)生個人或團隊的項目，經(jīng)費使用嚴格的規(guī)定教師不允許使用該經(jīng)費，因此，教師對所指導(dǎo)項目的積極性不是很高。

(三)學(xué)校自身管理制度建設(shè)方面的因素

新建應(yīng)用型本科院校由于在專科教育過程中沒有機會參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，沒有積累相關(guān)的經(jīng)驗，為此，先前的制度制定上多以參照其他成熟的本科院校的制度建設(shè)為主，為此，所制訂了工作規(guī)程和管理辦法雖然能保證項目程序、流程、格式等方面的大概規(guī)范，但在項目實施的細節(jié)和質(zhì)量上卻依然無法保證。比如項目在實施過程中出現(xiàn)項目成員因為畢業(yè)實習(xí)或考研等原因離開項目組，使項目的連續(xù)性難以保障；或者學(xué)校為了申報省級重點項目而用高級職稱的教師掛名，但老師卻不參與項目的具體指導(dǎo)工作；或者由于學(xué)生在項目的經(jīng)費使用上出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，經(jīng)費有時不能真正用于項目的研究上；或者是學(xué)生在填寫項目申請表、季度報告、中期檢查報告和結(jié)題驗收材料時內(nèi)容過于口語化，字數(shù)達不到要求，工作計劃不夠詳細等等，這些都是造成質(zhì)量得不到保證的重要因素。

三、實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的保障機制建設(shè)探索

(一)組織保障機制建設(shè)

成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)任組長，相關(guān)部門和學(xué)院負責(zé)人為成員，統(tǒng)一協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目工作的開展。領(lǐng)導(dǎo)小組下還可以設(shè)立例如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理委員會”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃專家委員會”或者“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃指導(dǎo)委員會”等機構(gòu)，從而保障項目各層面的運行與管理。

(二)制度保障機制建設(shè)

制定例如《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作方案》和《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》等一系列用于保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的運行管理規(guī)范和可持續(xù)發(fā)展的規(guī)章制度，以明確了“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷提升教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力提升應(yīng)用型本科學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力”的指導(dǎo)思想，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施提供政策保障。

(三)項目的評選機制建設(shè)

新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該多方面宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程”原則目的，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)和特長自行組隊、選題，或者可以根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)生個性培養(yǎng)需要，充分利用學(xué)校各方面的資源，提出指導(dǎo)性的項目意向，供有關(guān)院(部)選題借鑒。學(xué)生項目團隊通過搜集詳實的資料與多次的論證，在指導(dǎo)教師的幫助下，從而設(shè)計出一套相對完整的創(chuàng)新設(shè)計方案或創(chuàng)業(yè)營銷方案，經(jīng)二級院(系)初審后呈交學(xué)校層面。學(xué)校收到二級院(系)學(xué)生的立項申請后，可聘請有關(guān)專家組成評審小組對學(xué)生所申報項目進行審定，對項目思路較好或者有較好意向的項目進行審批立項。其后，可以組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目開題報告答辯會和項目中期成果報告會等，進一步確保學(xué)生項目課題研究方向的正確性和項目課題的研究質(zhì)量。通過這些工作的開展，不僅使項目立項、遴選過程變?yōu)閷W(xué)生的一個重要學(xué)習(xí)過程，也能夠不斷地增進校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的建設(shè)，擴大項目成果所給本科教學(xué)帶來的影響，最大化地實現(xiàn)資源平臺共享。

(四)經(jīng)費的保障機制建設(shè)

經(jīng)費首先，為鼓勵教師積極參與項目的指導(dǎo)，新建應(yīng)用型本科院?？梢愿鶕?jù)指導(dǎo)教師所指導(dǎo)項目的級別(校級、省級、國家級)的不同，給予不同的學(xué)時工作量以獎勵。再者，對于申報不同級別(校級、省級、國家級)立項的項目給予相應(yīng)的經(jīng)費支持，以保障項目的正常順利實施。

(五)實踐條件的保障機制建設(shè)

新建應(yīng)用型本科院?？沙浞职l(fā)揮學(xué)校各類實驗(實訓(xùn))室的作用，搭建科學(xué)有效、資源豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，比如建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等等，為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練實踐環(huán)境。同時，學(xué)校可以向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的主持人和參與者免費開放各類實驗室，鼓勵學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下利用實驗室完成選題、開題、研究、結(jié)題等方面的工作。這些舉措一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和成功感，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的運用能力與實踐能力。

四、實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的方法與措施

(一)加大導(dǎo)師隊伍建設(shè)，確保技術(shù)支持到位

由于學(xué)生受到知識能力欠缺、實踐能力不夠等各方面因素的影響，項目的順實施必須缺少不了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，為此，學(xué)校首先要從培養(yǎng)一批優(yōu)秀的項目指導(dǎo)教師方面出發(fā)。只有培養(yǎng)出其有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師隊伍，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。同時，為了促進和鼓勵教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校可以把指導(dǎo)教師所開展的項目指導(dǎo)工作納入業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，并根據(jù)教師對項目實際指導(dǎo)工作計算工作量，給予相應(yīng)的獎勵。

(二)開展各種形式活動，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺

首先，新建應(yīng)用型本科院校可以通過組織主題研討會、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、鼓勵學(xué)生組織創(chuàng)業(yè)社團等多種形式的活動，營造學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。讓學(xué)生普遍通過參與到科技創(chuàng)新活動中，體會到創(chuàng)新的樂趣，加深對專業(yè)的認識，增強動手能力、創(chuàng)新能力和團隊精神。同時也通過賽事遴選具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。其次，可以組織項目成員的學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程與項目設(shè)計講述進行競賽，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目目負責(zé)人利用PPT演示文稿向評委及觀眾詳細闡述了設(shè)計思路與設(shè)計過程，成員進行作品的演示工作，通過這樣的競賽，可以讓學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進一步促進大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而不斷地增強本科學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)項目團隊梯隊式發(fā)展，促進項目不斷提升

新建應(yīng)用型本科院?？梢試@應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)不斷線的實踐創(chuàng)新鏈條，讓學(xué)生在校期間根據(jù)自身的水平、興趣和愛好，得到個性化的實踐和鍛煉的機會。比如低年級的學(xué)習(xí)階段可以以課內(nèi)自主實驗和課外興趣小組的學(xué)習(xí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；到中年級的學(xué)習(xí)階段，學(xué)?？梢越M織各類學(xué)科競賽讓學(xué)生有機會實踐，并引導(dǎo)學(xué)生參與或主持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的申報與實施；再到高年級的階段，通過學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(論文)，從而高質(zhì)量地完成項目的成果。

(四)規(guī)范管理，確保項目順利實施

為提高項目經(jīng)費的使用質(zhì)量和使用效率，新建應(yīng)用型本科院?？梢越㈨椖拷?jīng)費績效考核制度，做到資助經(jīng)費應(yīng)?？顚Ｓ?。同時，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的過程管理中，要從項目立項到項目實施，再到項目驗收，進行全程監(jiān)控，以保證項目按照預(yù)期目標(biāo)保質(zhì)保量的完成。比如對于凡是研究進展緩慢、成效較差且又未能按時按質(zhì)完成的項目，可以采取減少項目負責(zé)人所在單位下一輪立項指標(biāo)的措施等等。

(五)建立獎勵機制，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高

首先，可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)分獎勵制度，對于按計劃完成項目并驗收合格后的學(xué)生，可給予一定的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分評定，并將所獲學(xué)分列入各類評優(yōu)活動中重要評選依據(jù)之一。其次，可以設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎”，對每年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目結(jié)題的項目組織一次評選，對表現(xiàn)優(yōu)秀的項目個人或團隊、指導(dǎo)教師和所在單位給予表彰與獎勵。再者，對學(xué)生取得階段性成果的項目，主要參加者可提出申請后經(jīng)指導(dǎo)教師同意，再經(jīng)過院(系)學(xué)術(shù)委員會審查，可作為畢業(yè)設(shè)計(論文)課題繼續(xù)進行。最后，對于驗收合格且實施效果好的項目所在二級院(部)，在年終目標(biāo)考核時可以給予一定比例的加分。

五、結(jié)語

實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，進行教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這不僅是新建應(yīng)用型本科院校不斷發(fā)展自己的需要，也是實現(xiàn)為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的實施，不僅改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了能夠培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的新型教學(xué)模式，也實現(xiàn)了從偏重理論知識的教學(xué)向理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并重的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從接受單純知識教育向自主培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心的綜合素質(zhì)能力提升上轉(zhuǎn)變，建立了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特色，充分依靠學(xué)生的興趣愛好，以項目為中心的新的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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