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擇業(yè)、就業(yè)是大學(xué)生人生發(fā)展中的必經(jīng)過(guò)程。面對(duì)就業(yè)制度改革和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)不可避免的產(chǎn)生多種心理問(wèn)題。深刻分析大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題及其原因，尋求有效的解決之道，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)、健康成才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)表征

就業(yè)關(guān)乎大學(xué)生的前途和未來(lái)，擇業(yè)則事關(guān)大學(xué)生的理想和追求。當(dāng)前，大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生了許多心理問(wèn)題，代表性的有以下幾種：

第一，高期望值和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相矛盾產(chǎn)生的茫然心理。一是都市化追求與屈就心態(tài)相矛盾致使大學(xué)生對(duì)“選擇地點(diǎn)”茫然。大學(xué)生由于受年齡和人生閱歷的限制，辨別區(qū)分能力較弱，對(duì)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、擇業(yè)目標(biāo)自缺乏深刻了解。擇業(yè)時(shí)很多大學(xué)生往往將擇業(yè)目標(biāo)鎖定在一線城市、沿海城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，對(duì)小城市、基層單位不肯“屈就”。當(dāng)都市化追求和屈就心態(tài)相矛盾時(shí)，大學(xué)生對(duì)選擇地點(diǎn)產(chǎn)生“去向哪里、走向何方”的迷忙心理迷茫。二是舒適化享受與艱苦奮斗要求相矛盾致使大學(xué)生對(duì)“選擇崗位”茫然。很多大學(xué)生自我估計(jì)較高，在求職擇業(yè)上，希望通過(guò)清閑、穩(wěn)定、安逸的崗位，過(guò)一種舒適的生活。然而，愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、艱苦奮斗是每一個(gè)用人單位對(duì)員工的基本要求。當(dāng)舒適化享受與艱苦奮斗要求相矛盾，特別是現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境、工作性質(zhì)與期望大相徑庭時(shí)，大學(xué)生就會(huì)對(duì)崗位選擇產(chǎn)生茫然，表現(xiàn)出的失落、抑郁、悲觀等情緒。

第二，擇業(yè)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致產(chǎn)生的從眾心理。其一，就業(yè)觀念與社會(huì)需要不一致，導(dǎo)致大學(xué)生從眾。許多大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望值過(guò)高，不愿下基層，這就造成了需要人才的地方?jīng)]人去，人才飽和的地方競(jìng)爭(zhēng)激烈的局面。由于缺乏正確的行業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)的科學(xué)分析，很多大學(xué)生失去自己擇業(yè)的判斷和定位，在擇業(yè)的浪潮中迷失自我。其二，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)導(dǎo)致大學(xué)生從眾。2014年中國(guó)社科院發(fā)布的人才藍(lán)皮書《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告(2014)》指出，我國(guó)高校人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求發(fā)生脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求不盡相符。我國(guó)各大高校專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方式還不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力不強(qiáng)，而激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)又使得用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高。許多大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、行業(yè)、崗位沒(méi)有明確的定位，在求職中不知所措，給擇業(yè)帶來(lái)困難。

第三，職業(yè)觀念和社會(huì)風(fēng)氣相對(duì)立產(chǎn)生的依賴心理。首先，職業(yè)價(jià)值觀偏差和就業(yè)引導(dǎo)政策不協(xié)調(diào)，致使大學(xué)寄希望于國(guó)家。在現(xiàn)實(shí)選擇中，不少大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上表現(xiàn)出急功近利、“唯薪論”和唯利是圖的傾向。許多大學(xué)生把希望寄托在國(guó)家，期望國(guó)家通過(guò)宏觀調(diào)控，突破政策層面，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。其次，職業(yè)選擇和高校教育內(nèi)容不協(xié)調(diào)，致使大學(xué)生寄希望于學(xué)校。高校教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇缺乏深入的引導(dǎo)和教育。但是，為了造就社會(huì)所需要的各種人才，高校與校外多家單位進(jìn)行合作所確立的實(shí)習(xí)基地，是大學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的良好平臺(tái)。有些大學(xué)生在擇業(yè)迷茫的時(shí)候，希望通過(guò)學(xué)校與用人單位的合作，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。再次，職業(yè)定位和社會(huì)“關(guān)系”風(fēng)氣不協(xié)調(diào)，致使大學(xué)生寄希望于父母。部分大學(xué)生缺乏擇業(yè)的自主性，不主動(dòng)的參與就業(yè)市場(chǎng)的招聘和競(jìng)爭(zhēng)，而是希望利用父母的人際關(guān)系為自己謀求一份工作，這種典型的依賴心理較為普遍。

二、大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的形成原因

大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生，受到主客觀因素的雙從影響，是多種因素綜合導(dǎo)致，主要表現(xiàn)以下個(gè)層面：

首先，從個(gè)人層面來(lái)看：一是擇業(yè)目標(biāo)不明確。一般而言，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，做到專業(yè)與職業(yè)匹配、優(yōu)勢(shì)與職業(yè)配合、專長(zhǎng)與職業(yè)結(jié)合。然而，很多調(diào)查顯示，許多大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，往往對(duì)自己缺乏科學(xué)的分析和準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，不了解個(gè)人和職業(yè)相匹配的基本理論。這樣由于不了解自我，職業(yè)目標(biāo)定位不明確，使得大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)容易產(chǎn)生困惑、迷茫、從眾等心理。二是就業(yè)能力素質(zhì)欠缺。大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，是從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變。但是，很多學(xué)生沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，不懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)去發(fā)展延伸自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，不注重自身社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，不注重自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，導(dǎo)致個(gè)人能力和職業(yè)要求差距較大。這樣的劣勢(shì)給大學(xué)生擇業(yè)帶來(lái)困難。三是職業(yè)規(guī)劃不到位?？傮w來(lái)講，許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，即使有較為明確的職業(yè)目標(biāo)，但不懂得進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。由于缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生困惑、迷茫等心理。

其次，從學(xué)校層面來(lái)看：其一，高?，F(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)施不到位。經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高?，F(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育注重實(shí)用性、應(yīng)用性，要求通過(guò)將職業(yè)教育與科學(xué)教育、專業(yè)教育、技術(shù)教育進(jìn)行有效整合，使高校人才培養(yǎng)盡可能與社會(huì)需求相一致。但是，我國(guó)高校的職業(yè)教育多停留在理論的灌輸、理念的引導(dǎo)和幫助學(xué)生找工作的層面，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求和大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)考察，出現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)用性不強(qiáng)、教育效果不顯著的特點(diǎn)，使大學(xué)生缺乏有效的擇業(yè)指導(dǎo)。其二，高校職業(yè)教育系統(tǒng)性不強(qiáng)。隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的凸顯和社會(huì)關(guān)注的加強(qiáng)，大學(xué)生的職業(yè)教育工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)，職業(yè)教育效果得到很大提升，但仍存在諸多不足。有許多高校僅僅把職業(yè)教育理解為一種幫助學(xué)生找工作的輔助手段，缺乏結(jié)合對(duì)人才市場(chǎng)需求變化的反映和對(duì)大學(xué)生個(gè)體需求與發(fā)展的調(diào)查跟蹤，缺乏對(duì)大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的有效引導(dǎo)和反饋，使大學(xué)生沒(méi)有得到科學(xué)、系統(tǒng)、持續(xù)的職業(yè)教育和指導(dǎo)，面對(duì)求職擇業(yè)不知所措，產(chǎn)生茫然心理。

最后，從社會(huì)層面來(lái)看：一是“大環(huán)境”的“不正之風(fēng)”導(dǎo)致職業(yè)價(jià)值觀念錯(cuò)位。當(dāng)今時(shí)代，既是一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮的時(shí)代，也是物欲橫流的時(shí)代。很多大學(xué)生在拜金主義、享樂(lè)主義、物質(zhì)主義、“讀書無(wú)用論”的影響下，把寶貴的時(shí)間用在做生意、賺錢、交朋友上，忽視了自己專業(yè)技能、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有為擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加了擇業(yè)難度。二是高等教育大眾化和社會(huì)人才需求相矛盾。隨著高等教育的逐漸普及和大眾化，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模更是成倍增長(zhǎng)。但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要與大學(xué)生的就業(yè)需求相矛盾，出現(xiàn)“人多崗位少”的就業(yè)現(xiàn)象。高校人才培養(yǎng)和社會(huì)人才需求脫節(jié)，大學(xué)生的質(zhì)量不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的要求，出現(xiàn)“人找不到工作”與“工作找不到人”的就業(yè)結(jié)構(gòu)。再者我國(guó)老齡化趨勢(shì)加強(qiáng)，退休制度實(shí)施不到位，出現(xiàn)“老的不下來(lái)、小的上不去”的崗位狀況，致使很多大學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀的心理。

三、大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題消解的主要途徑

大學(xué)生擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生的諸多心理問(wèn)題，是多種因素綜合導(dǎo)致的結(jié)果。積極探尋大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題消解的主要途徑，對(duì)于幫助大學(xué)生正確擇業(yè)、順利就業(yè)有重要意義。

第一，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)航。一是教育大學(xué)生樹立正確擇業(yè)業(yè)觀念。擇業(yè)觀是個(gè)人對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人生觀的重要組成部分。要教育大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，這是大學(xué)生理性擇業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。大學(xué)生職業(yè)選擇應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的需要，既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會(huì)的發(fā)展需要。大學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀，重視個(gè)人和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。二是提升大學(xué)生就業(yè)時(shí)需要的能力素質(zhì)。高校需要通過(guò)有效措施和手段，開(kāi)展形式多樣的就業(yè)教育、利用學(xué)生社團(tuán)廣泛開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)、大力開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)、及時(shí)進(jìn)行就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)等，增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展大學(xué)生的職業(yè)能力、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、強(qiáng)化大學(xué)生的求職能力、提高大學(xué)生的適應(yīng)能力，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。三要引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要高度重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生確立階段性的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，自主制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的行動(dòng)計(jì)劃，增加大學(xué)生就業(yè)機(jī)率。

第二，鼓勵(lì)大學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中把握就業(yè)機(jī)會(huì)。其一，鼓勵(lì)大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，在艱苦的環(huán)境中磨練自己。真正的人才，應(yīng)該是一個(gè)敢于面對(duì)艱苦的勇者，大學(xué)生在擇業(yè)上應(yīng)當(dāng)具有這樣的膽識(shí)和氣魄。面向基層，擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)做出的積極引導(dǎo)。祖國(guó)各地城鄉(xiāng)的基層單位求若渴，對(duì)人才的渴望最為強(qiáng)烈，能為大學(xué)生提供施展才華的廣闊空間。大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，服務(wù)基層，到祖國(guó)和人民需要的地方去，在艱苦中鍛煉自己、把握就業(yè)機(jī)會(huì)。其二，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐出真知，社會(huì)是鑄造人才的熔爐。大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，往往因?yàn)槠谕颠^(guò)高，使自己錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生施展才華，成就事業(yè)的舞臺(tái)在基層、農(nóng)村和邊疆，那里最需要人才，最有利于大學(xué)生脫穎而出。大學(xué)生生應(yīng)當(dāng)把握每一次就業(yè)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中努力成才。

第三，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)適。首先，加強(qiáng)職業(yè)心理輔導(dǎo)。職業(yè)心理輔導(dǎo)是運(yùn)用心理咨詢的技術(shù)和手段，幫助大學(xué)生提高對(duì)職業(yè)的目標(biāo)、定位、選擇等方面的認(rèn)知，是啟發(fā)大學(xué)生自主、自我調(diào)適的過(guò)程。高校要綜合運(yùn)用思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理和心理健康教育的有效方法，增強(qiáng)大學(xué)生的抗挫、抗壓能力，幫助其完善內(nèi)在的品質(zhì)與素質(zhì)，使大學(xué)生以健康的心理狀態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。二是引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)方法進(jìn)行合理宣泄。運(yùn)用心理學(xué)的有效方法，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的情緒宣泄，有助于幫助大學(xué)生緩解就業(yè)壓力、消除不良心理。例如：運(yùn)用自我慰藉法，引導(dǎo)大學(xué)生勇于承認(rèn)和接受現(xiàn)實(shí)，緩解自己因理想和現(xiàn)實(shí)相矛盾產(chǎn)生的悲觀心理；運(yùn)用情緒轉(zhuǎn)移法，使其悲觀、失望、低落情緒得到宣泄；運(yùn)用自我激勵(lì)法，使大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，始終抱有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的堅(jiān)定信念，從而增加就業(yè)的信心，消除不良的情緒心理，引導(dǎo)大學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才。

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