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一、前言

我們國家傳統(tǒng)的對學(xué)習(xí)能力評價的方式就是學(xué)生放假前的考試，也就是終結(jié)性評價，學(xué)生們在校的學(xué)習(xí)能力完全由考試說了算，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)。在大學(xué)這種情況會經(jīng)常的出現(xiàn)，每年臨近期末你會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒日沒夜的在死記硬背教師在課堂上給他們劃的重點。這樣即使考試通過了學(xué)生們也不會對學(xué)科產(chǎn)生興趣，而大學(xué)英語課堂在絕大多數(shù)時間里都是教師在前面講語法講需要掌握哪些東西才能通過考試。學(xué)生們完全的處于被動的學(xué)習(xí)中。而檔案袋評價這種全新的理念提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我批評、自我反思，檔案袋是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的記錄，而在我國檔案袋評價在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中還處于萌芽狀態(tài)，對于如何在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用檔案袋評價的研究是非常少的。

二、閱讀檔案袋的定義與特點

檔案袋是學(xué)生在整個在校學(xué)習(xí)生活中成長的一個記錄，里面包含了學(xué)生在整個在校學(xué)習(xí)期間所取得的成就以及在取得成就的過程中所遇到的問題與個人反思，而閱讀檔案袋是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中通過自主學(xué)習(xí)各種方式所收集到的學(xué)習(xí)資料的集合，里面包含了課堂筆記，圖書館借閱資料的整理，讀后感，教師布置的作業(yè)，期末考試的成績，學(xué)習(xí)心得以及畢業(yè)時教師學(xué)校同學(xué)所給予的評價。

三、檔案袋評價在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

(一)創(chuàng)建閱讀檔案袋

創(chuàng)建閱讀檔案袋首先要了解的就是為什么要創(chuàng)建再去了解怎么創(chuàng)建。創(chuàng)建的首要目的是提高大學(xué)生在英語閱讀方面的能力，所以在檔案袋的創(chuàng)建時里面的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋，如閱讀資料，課堂筆記，英語電影歌曲的聽后感觀后感等等。而檔案袋評價模式的本身就非常具有創(chuàng)新意識的，所以在我們創(chuàng)建檔案袋的過程中為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣我們可以讓學(xué)生們自己動手去創(chuàng)建檔案袋。

例如，為了彰顯個性激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣我們鼓勵學(xué)生們自己設(shè)計檔案袋封面。因?qū)W生們平時的個人喜好不同有的人可能喜歡清新文雅的，所以這樣的同學(xué)會在封面上設(shè)計一些水墨畫藝術(shù)字。有的學(xué)生則喜歡動漫游戲卡通類型的，所以這類同學(xué)會在封面上設(shè)計一些動漫人物。我們這樣做的主要目的第一是激發(fā)學(xué)生們自己動手的能力，第二英語學(xué)習(xí)本身就是枯燥乏味的，我們?nèi)谌胍恍┬路f的東西可以更好的激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，也符合我們國家一直提倡的創(chuàng)新教育精神。

(二)豐富閱讀檔案袋的內(nèi)容

閱讀檔案袋中不僅要包含學(xué)生們在校學(xué)習(xí)期間的自己收集的一些資料、課堂筆記、考試成績，還要加入進去一些學(xué)生們的自我評價、教師評價、同學(xué)之間的相互評價。通過評價的這種方式不僅可以讓學(xué)生們認識到在學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些困難，也可以讓學(xué)生們相互評價相互反思，從而達到整體提升閱讀能力的效果。

例如，有的同學(xué)在一次英語閱讀過程中遇到了一篇特別難懂的課文，全篇上下全部都是一些陌生的單詞。整篇讀下來以后根本弄不懂文章講的大致意思，所以他在自己的檔案袋中會寫到“實在是太難了，就讀懂了一兩句話，我感覺好迷茫啊”，也有的學(xué)生因為英語等級的考試沒有通過會在檔案袋中寫到“好無助，自己這么努力還差了三分，馬上快畢業(yè)了該如何是好”，其實這說明學(xué)生們是真正的在自主學(xué)習(xí)，在這個時候教師可以在檔案袋中回復(fù)他們，鼓勵他們將一些技巧分享給他們，讓學(xué)生們重新建立起自己的自信心。

(三)強調(diào)團隊協(xié)作

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，班級里面每個人的英語閱讀水平都是參差不齊的，每個人使用的學(xué)習(xí)方法也是不一樣的，有的人可能基礎(chǔ)就好，平時又多加練習(xí)閱讀能力自然很強。而有的學(xué)生可能底子差造成閱讀能力相對差一些。這個時候教師可以將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組成員都要去給組內(nèi)其他成員評價分享一些自己在學(xué)習(xí)英語閱讀時的難點或?qū)W習(xí)方法。這樣不僅拉近了同學(xué)之間的友情，也可以相互提高英語閱讀的能力。

(四)及時的收集檔案評價內(nèi)容

在檔案評價的過程中，教師通過游覽學(xué)生們的檔案袋收集學(xué)生們在閱讀檔案袋中的評價及時了解學(xué)生們的閱讀程度，學(xué)習(xí)意志，平時考試的測試成績等等。根據(jù)大部分學(xué)生的反饋及時作出教學(xué)課堂上教學(xué)方法的調(diào)整，及時的對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難加以輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀檔案袋評價的模式是有助于提高在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面的興趣與閱讀能力，也可以幫助教師實現(xiàn)更佳的閱讀教學(xué)效果。因此將檔案袋評價這一全新的教學(xué)理念帶進大學(xué)課堂是非常必要的，也是可行的。

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[1]張紅芳.檔案袋評價在高職藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)評價中的應(yīng)用研究[J].人力資源管理,2017(10):251～252.

[2]李子容.本科基礎(chǔ)階段英語課外閱讀中電子檔案袋評估的運用[J].文教資料,2017(19):66.