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對于小學生而言，古詩教學的重點是培養(yǎng)學生的審美感知、豐富學生的審美想象、開闊學生的文化視野，讓學生在誦讀、理解、記憶的基礎上感受古詩所蘊含的獨特風韻。然而在現(xiàn)有的教學實踐中存在這樣一個嚴峻的問題，由于古詩的詞義、句義和主題內涵過于艱澀，與白話文相比較而言更難掌握，加之教師采用的傳統(tǒng)教學方式讓課堂變得枯燥無味，學生對此失去了興趣和信心，久而久之，古詩閱讀理解能力較為落后且難以提高?；诖?，我認為教師首先需要提高對古詩教學的重視，積極探索教學模式的新轉變，引領學生充分感受古詩之獨特風韻。本文將從具體教學案例出發(fā)，淺要論述如何讓學生在學習古詩的過程中感受其風韻美。

一、創(chuàng)設情境，整體把握

要領悟一首詩歌的具體內涵，首先要對詩歌有一個整體的把握。因為，詩歌本就是高度集中的，用簡練但寓意豐富的詞語表現(xiàn)思想內涵的文學形式。為了讓學生能夠對詩歌有一個深刻具體的認識，教師要引領學生對詩歌的整體內容進行感知。在進行教學活動的時候，教師要創(chuàng)設與詩歌內容息息相關的教學情境，從而帶領學生對詩歌的創(chuàng)作背景、詩歌內容、藝術手法、思想主旨進行初步的了解。

以古詩《牧童》一課的教學為例，創(chuàng)設教學情境的具體環(huán)節(jié)如下：

教師首先運用多媒體播放一段音樂，在悠揚唯美的笛聲中，引入本節(jié)課堂的導語：當宛轉悠揚的音樂在耳畔響起的時候，我們似乎看到了一幅寧靜、和諧、美好的鄉(xiāng)村圖景。有一條蜿蜒的鄉(xiāng)土小路在腳邊展開，沿著小路一直往前走，我們看到了美麗的夕陽、金黃的稻穗、裊裊的炊煙，還有一個騎在牛背上的牧童，悠然自得地吹著豎笛。

美好的音樂為課堂營造了輕松、愉悅的氛圍，教師繼續(xù)說道：剛才我所描述的這副畫面，大家是不是透過音樂感受到了呢？

生：是。

師：音樂能夠豐富我們的想象，為我們創(chuàng)造一幅色彩多樣的圖景，這是我們在聆聽音樂時感受到的。但是除了音樂，古詩也同樣能夠用精煉的語言文字勾勒出一幅意境悠遠的圖畫。這正是今天我要學習的呂巖的《牧童》。

切入了教學主題后，教師緊接著用多媒體播放一段音頻，讓學生通過聆聽朗讀錄音，初步感受詩歌內容。

師：聽完了這首詩的朗誦后，同學們透過詩人的語言看到了什么呢？

生1：遼闊的草原。

生2：明亮的月亮。

生3：披著蓑衣玩耍的牧童。

師：很好，同學們第一遍感受這首詩就能很快抓住詩中所描寫的幾個主要場景。在深入學習這首詩之前，我們首先和詩人進行一次對話，了解詩人的生平?！赌镣芬辉姷淖髡呤翘瞥娙藚螏r，是唐末、五代著名道士，號純陽子，自稱回道人。世稱呂祖或純陽祖師，為民間神話故事八仙之一。這首詩的背景傳說是一個叫鐘傅的人仕途不順，多次被降職，在他被降職去鎮(zhèn)守地方的時候，曾與一位道士閑游，看見一個牧童牽著一頭大黃牛來到院子里，道人說牧童會作詩，但是他不信，于是牧童應道人之請，即興作下此詩。這首詩表現(xiàn)了牧童輕松閑適的生活，語言中盡顯一派天然，同時也表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛。

通過創(chuàng)設教學情境，將學生引入課堂氛圍中，自然地切入了教學主題，幫助學生從整體上掌握詩歌，為接下來的教學環(huán)節(jié)鋪就了良好的氛圍和基礎。

二、素質拓展，提升能力

對于學生而言，學習古詩的目的在于提升文學素養(yǎng)，陶冶高尚情操、培養(yǎng)審美能力，這就要求古詩教學不能僅僅停留在表面上，也就是說不只是要讓學生掌握詩歌內容，了解詩歌主旨，還要讓學生通過古詩學習積累一定的文學知識，儲備豐富的文學素材，進一步加強審美感悟能力。于是，在小學語文詩歌教學過程中，往往需要延伸課堂教學，擴展教學內容。

例如，在教學白樸的《天凈沙·秋》一課時，在教師的帶領下，學生們通過誦讀、理解和感悟詩歌內容，領略到詩人抓住了“村，日，霞，煙，樹，鴉”六個景色構成了一幅秋景圖，并使用“孤，落，殘，輕，老，寒”六個修飾詞表現(xiàn)出了蕭瑟、感傷、凄涼的心情，品味了詩歌語言傳遞出的意境美和藝術美。為了讓學生進一步加深感受，教師在結束本節(jié)課堂后，布置了一項課后作業(yè)：每個同學根據詩歌內容，擴展想象，再現(xiàn)詩人筆下的秋日景象，可以采用多種方式例如散文、繪畫等。要準確傳遞詩人所描繪的景象，更要結合詩人的心境，表現(xiàn)出詩人的真實情感。教師利用下一次課的時間，讓學生在課堂上進行展示。有的學生將詩歌內容改編成了一片抒情散文，有的同學則是以詩人的第一人稱寫了一篇日記體的游記，有的同學則是虛構了一個情景，讓詩人與自己對話，喜歡繪畫的同學則是完成了一幅畫，并為畫題了一首新的詩。

從素質擴展的完成情況來看，學生們不僅對詩歌的內容和情感有了較為深刻的認識，更是充分感受到了詩歌語言的獨特審美性質，并在創(chuàng)作中提升審美感悟能力和審美創(chuàng)造能力。

總而言之，小學語文詩歌教學雖然是一項重難點，但只要教師緊密結合教學要求，抓住學生的學習特點，設計科學合理的教學方法，從感悟詩歌風韻的角度出發(fā)，在教學中幫助學生構建知識體系和審美能力，便能將枯燥的古詩學習變得有趣生動。

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[1]覃發(fā)清.感受詩歌的美——探析小學語文詩歌教學[J].科技教育,2011(2).

[2]李文華.審美能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造生活美——淺談小學語文教材中的詩歌教學[J].美與時代,2005(3).