?蔣婉葉

這周美術(shù)課，我決定帶孩子上一節(jié)手工課。踏著鈴聲走進(jìn)一年級(jí)教室，發(fā)現(xiàn)教室里又臟又亂，學(xué)生們個(gè)個(gè)東倒西歪，我不由得皺起了眉頭。

“美術(shù)老師！美術(shù)老師！”學(xué)生看到我很開心地拍手，歡呼聲四起。

“今天鈴聲一響，你們就能乖乖坐在位置上，不錯(cuò)哦！”孩子們趕緊又把背挺了挺?！耙亲雷右材芟衲銈円粯泳窬透昧恕！焙⒆觽兞⒓撮_始移桌子，整理桌面，我豎起大拇指，他們的笑臉就漾開了。

綜合小練習(xí)開始，孩子們八仙過海各顯神通：有的捏陶泥，有的折紙，有的畫畫。小遠(yuǎn)跑過來：“老師，我想做一本武林秘籍，可是我不會(huì)做。”他睜著兩只烏黑的眼睛望著我，我不由笑起來。

我腦海里迅速翻出第一次見他的情景：他坐在講臺(tái)旁最顯眼的座位上，手不停腳不停，仿佛時(shí)時(shí)刻刻都在準(zhǔn)備著引起教室里的騷亂。后來在一堂課上我無意中發(fā)現(xiàn)，只要我站在旁邊，他畫畫就很安靜，而且我稍微引導(dǎo)或者夸獎(jiǎng)他幾句，他就表現(xiàn)得更好。于是，我常常有意無意站在他身旁鼓勵(lì)他引導(dǎo)他。

“那你想要做成怎樣的本子呢？”我笑瞇瞇地看他?！熬褪悄欠N古代的……”他邊比劃邊說。我開始示范怎么裁紙、怎么做封面，他站在一旁，眼睛盯著我手上的動(dòng)作一動(dòng)不動(dòng)。這時(shí)又有幾個(gè)小朋友圍過來。

五分鐘不到，我做完一本小書遞給他。“謝謝老師！”他星眸發(fā)亮，小臉放光，白紙上立刻有了手印。他難為情地看看我，我朝他寬容地笑笑。

我發(fā)現(xiàn)他裁紙的方式和一般孩子剛好相反，看上去很吃力。我放慢動(dòng)作示范了幾遍，他依然沒學(xué)會(huì)。我轉(zhuǎn)念一想：我應(yīng)該用他適應(yīng)的方式順勢(shì)而為，而不是強(qiáng)迫他順應(yīng)我。于是，我學(xué)著他的方式示范給他看，在細(xì)節(jié)上提醒他，他很快學(xué)會(huì)了！我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密——用我的方式，他很容易陷入學(xué)習(xí)恐慌區(qū)；用他的方式，他一學(xué)就會(huì)了，因?yàn)槭窃诜纤膶W(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)。小遠(yuǎn)依然沉浸在“武林秘籍”的世界里，他專注認(rèn)真的樣子，加上窗口射進(jìn)來的一道陽光，此刻的小遠(yuǎn)美得不亞于米開朗基羅呢！

我溫柔地看著眼前這個(gè)孩子，曾經(jīng)他調(diào)皮得讓人著急，可是當(dāng)我走進(jìn)他的內(nèi)心世界，原來他的心靈里有一片芳草園！喚醒——激勵(lì)——固化行為——潛能被開發(fā)，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的天才。而我作為一名啟蒙老師，心生對(duì)孩子真誠的微笑，帶著更多的愛，讓每一匹潛能無限的小馬駒都能歡快地奔跑。