劉媛媛

摘 要：作為我國教育活動中的重要組成部分，學(xué)前教育是對幼兒進(jìn)行啟蒙及初步教育的重要階段，是提升幼兒在進(jìn)入小學(xué)前的各方面素質(zhì)的教育活動類型，是為幼兒奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的集體教育方式。而幼兒教師的整體素質(zhì)則直接決定學(xué)前教育質(zhì)量的高低。本文對幼兒教師在學(xué)前教育中的作用及導(dǎo)致學(xué)前教育質(zhì)量低下的幾個現(xiàn)象，就如何利用提升幼兒教師素質(zhì)達(dá)到提高學(xué)前教育質(zhì)量目標(biāo)提出幾個有效措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教師素質(zhì)；學(xué)前教育質(zhì)量；關(guān)鍵因素；提升措施

一、幼兒教師素質(zhì)水平在學(xué)前教育中的作用

第一，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是決定學(xué)前教育活動質(zhì)量的關(guān)鍵因素。幼兒教師在進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作前都應(yīng)當(dāng)在正規(guī)教育機(jī)構(gòu)接受過同等教育，通過不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及其他與學(xué)前教育有關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，達(dá)到提升自身專業(yè)教學(xué)能力及水平的目的。而進(jìn)入到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)針對不同年齡段的幼兒開展活動時，能夠充分調(diào)動自身專業(yè)知識，利用專業(yè)性方式開展幼兒活動，保證能夠滿足學(xué)前教育基本要求，達(dá)到幼兒教師基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是保證學(xué)前教育活動順利開展、提升學(xué)前教育水平的基本前提。

第二，幼兒教師的自我素質(zhì)是提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。作為一名合格的幼兒教師，除了應(yīng)當(dāng)具有較高專業(yè)基礎(chǔ)水平和學(xué)前教育能力以外，還必須具備一定道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育中的幼兒在3-6歲，在這個年齡階段的幼兒處于啟蒙階段，對于所有活動內(nèi)容以及周邊環(huán)境都處于未知狀態(tài)，因此幼兒教師除了需要在教育中開展教育活動的同時，也必須具備關(guān)愛幼兒的品質(zhì)以及高尚的職業(yè)道德品格，保證能夠在尊重幼兒、愛護(hù)幼兒的前提下科學(xué)、合理地開展幼兒教育活動，進(jìn)一步達(dá)到提升學(xué)前教育質(zhì)量的目標(biāo)。

二、因幼兒教師導(dǎo)致學(xué)前教育質(zhì)量低下的幾個現(xiàn)象

（一）因教師職業(yè)道德缺失產(chǎn)生的學(xué)前教育質(zhì)量低下現(xiàn)象。我國關(guān)于幼兒教育的相關(guān)法律及政策雖正在不斷完善中，但由于目前相關(guān)法律及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等尚不完全，因此部分教師在工作中無法得到全面保障，因此部分幼兒教育人才在畢業(yè)后選擇進(jìn)入其他專業(yè)內(nèi)工作，導(dǎo)致部分地區(qū)幼兒教師存在缺失，這就導(dǎo)致這些幼兒機(jī)構(gòu)在聘用幼兒教師時降低了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使部分缺少職業(yè)道德的人員進(jìn)入幼兒機(jī)構(gòu)內(nèi)工作，但由于這些人員對幼兒專業(yè)的認(rèn)知較淺薄，同時出現(xiàn)個別教師對學(xué)生進(jìn)行虐待、體罰的情況，例如2017年11月發(fā)生的紅黃藍(lán)幼兒園事件等，不僅導(dǎo)致整個幼兒機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量低下， 同時也致使家長失去了對幼兒機(jī)構(gòu)的信任，對其發(fā)展造成嚴(yán)重制約。

（二）因教師自身專業(yè)能力及創(chuàng)新性差產(chǎn)生的學(xué)前教育質(zhì)量低下現(xiàn)象

第一，部分地區(qū)的幼兒教育機(jī)構(gòu)理念較為落后，在幼兒機(jī)構(gòu)內(nèi)加入小學(xué)化內(nèi)容，而小學(xué)一、二年級的教師嘗到這種模式的甜頭后選擇在該年級內(nèi)不做過多講解，家長則在中間出現(xiàn)急切心態(tài)，專門尋找有小學(xué)化內(nèi)容的幼兒機(jī)構(gòu)，這就導(dǎo)致幼兒機(jī)構(gòu)在為了提升競爭力的同時普遍采用小學(xué)化內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，不僅違背了學(xué)前教育的目的及初衷，同時也導(dǎo)致幼兒教師在教學(xué)時過于注重小學(xué)化教育，對我國學(xué)前教育的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

第二，部分教師過于注重對教材、教學(xué)計劃的內(nèi)容，只是按部就班的開展幼兒教育活動，卻并未根據(jù)時代特點、幼兒發(fā)展趨勢以及學(xué)前教育發(fā)展方向等做出創(chuàng)新性教育內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)能力仍停留在過去中無法提升，最終阻礙了學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

三、提升幼兒教師素質(zhì)提高學(xué)前教育質(zhì)量的有效措施

（一）加大國家重視程度，快速完善相關(guān)政策內(nèi)容?，F(xiàn)如今政策及法律是導(dǎo)致幼兒教師素質(zhì)普遍較低的主要原因之一，因此我國教育部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對學(xué)前教育及其人才培養(yǎng)的力度，通過提升學(xué)前教育地位、完善幼兒教師培養(yǎng)形式等方式加大對幼兒教師專業(yè)人才的管理力度，可讓幼兒教師在感受到社會地位的同時

（二）對教師的入口嚴(yán)格的進(jìn)行把關(guān)

第一，我國教育部門應(yīng)加大對各個人才培育院校加以重視，并提升學(xué)前教育大學(xué)教師整體專業(yè)素質(zhì)，并結(jié)合我國現(xiàn)代學(xué)前教育人才特點對幼兒教師人才進(jìn)行專業(yè)性教育及培訓(xùn)，加大對學(xué)前教育專業(yè)的管理與改革；第二，要求幼兒教育機(jī)構(gòu)必須對應(yīng)聘的幼兒教師進(jìn)行嚴(yán)格的面試與把關(guān)，對幼兒園教師的準(zhǔn)入制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，避免不符合規(guī)范的教師進(jìn)入到幼兒教師的隊伍職中。

（三）制定嚴(yán)格制度。嚴(yán)格對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，并制定考核制度，使教師的知識不斷地進(jìn)行更新，提高教師的教育水平以及教學(xué)的實踐能力，對于那些經(jīng)過培訓(xùn)之后依然不符合規(guī)范的教師，特別是在師德失范、教育方面低下的教師要堅決地進(jìn)行開除，使教師隊伍的質(zhì)量得到有效的保障。

學(xué)前教育是我國教育活動的基礎(chǔ)部分，是奠定學(xué)生基礎(chǔ)能力及綜合水平的重要根本，因此，提升我國學(xué)前教育質(zhì)量及地位至關(guān)重要。而作為提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，加大幼兒教師人才培養(yǎng)力度、嚴(yán)格管控我國幼兒機(jī)構(gòu)對于實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)化等目標(biāo)來說具有重要意義，為此，學(xué)前教育必須加強(qiáng)對幼兒教師素質(zhì)的重視，進(jìn)一步為培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]來言芳，譚琳霞，梁開璐.淺談提高幼兒教師素質(zhì)的有效途徑[J].明日風(fēng)尚，2016（10）.

[2]虞永平.學(xué)前教育質(zhì)量問題需要三思而篤行[J].中國教育報，2015.