甄雁玲

摘 要：文章從我多年班主任的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自己的一個案例進(jìn)行分析，闡釋賞識教育如何改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：賞識教育；改變；不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

在如今這個時代我國小學(xué)生的成長環(huán)境得到了很大的改觀，而這些孩子又多是獨(dú)生子女，他們是在優(yōu)越的家庭條件中得到庇佑，慢慢成長。他們很少遭受挫折，這也導(dǎo)致他們的普遍會以自我為中心，而且對于挫折的承受力很低，所以這種情況下就引出我們教育問題的新思考：如何在照顧小學(xué)生自尊的情況下開展我們的思想品德方面的培養(yǎng)教育活動。

一、自身教學(xué)實(shí)踐的案例

初次站在教師崗位上的時候，班級上的后進(jìn)生給我?guī)順O大的工作管理壓力。我所在的班級，人數(shù)較多且班風(fēng)不正，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且缺乏學(xué)習(xí)動力，特別是班上的幾個搗蛋鬼，他們在剛開學(xué)的時候根本不把我這個老師放在眼里，經(jīng)常在課堂給我抬杠；課間他們調(diào)皮搗蛋，弄得教室烏煙瘴氣，經(jīng)常會有幾個孩子哭著來向我告狀；課堂上他們經(jīng)常開小差，甚至是影響別的孩子正常學(xué)習(xí)，從而帶動一大片的學(xué)生不認(rèn)真聽課，嚴(yán)重的破壞課堂秩序；無論是課堂練習(xí)，還是家庭作業(yè)，他們經(jīng)常不做，等等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我時常思考，該怎樣改變這批學(xué)生，應(yīng)該用什么教育方式去糾正他們的不良習(xí)慣。

最初，我依個找他們談話，有講學(xué)習(xí)的好處、講大道理、幫他們制定學(xué)習(xí)小目標(biāo)等等，在一段時間內(nèi)，效果還是很好，但時間一長，他們又恢復(fù)了原樣。于是，我改成批評責(zé)罰的方式，將他們列入我重點(diǎn)關(guān)注的對象，如果發(fā)現(xiàn)他們有違紀(jì)行為，立刻對他們進(jìn)行批評教育，有時還當(dāng)著全班的面進(jìn)行批評，但很快我就發(fā)現(xiàn)這招并不管用。他們在面對批評教育的時候，根本就是不理睬，甚至有時還會引出他們的逆反心理，這樣適得其反。

直到一天，我看了一篇關(guān)于《賞識教育》的文章，讓我瞬間頓悟。孩子的教育不能采用批評責(zé)罰的手段，我們教師應(yīng)該多用愛去感化他們。

二、賞識教育在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施策略

當(dāng)我對這些學(xué)生重新審視過后，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們比大人更需要肯定與贊美，他們更需要得到別人的鼓勵、賞識。他們正處于心理飛速發(fā)育的時期，他們渴望得到認(rèn)同、好感、贊揚(yáng)，渴望得到尊重，渴望得到賞識。

學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生平時得到最多的就是同學(xué)、老師和家長的責(zé)備和否定，在這種長期的負(fù)面環(huán)境中，就會對他們的自尊心、學(xué)習(xí)動力、思想品德等主觀意識產(chǎn)生消極的影響，甚至是讓他們陷入行為障礙中。所以，我決定讓所有學(xué)生與鼓勵同在，積極主動的改變他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）與學(xué)生進(jìn)行平等的對話

在于學(xué)生進(jìn)行交流的時候，我發(fā)現(xiàn)了我們之間存在著一條因?yàn)橐郧柏?zé)備過多而形成的鴻溝，所以為了改善師生之間的關(guān)系，我會自己成為學(xué)生的朋友，和他們一起游戲玩耍，建立平等和諧的交流關(guān)系。當(dāng)他們因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣犯錯時，我會和他們進(jìn)行心平氣和的交流，和他們一起分析他們的問題，并耐心的聽取他們的心聲，幫助他們尋找解決的辦法，從而一步一步的改變他們壞習(xí)慣。

（二）經(jīng)常對他們贊揚(yáng)與鼓勵

我們身邊從來就不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們教師就要做發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛。要善于在學(xué)生的錯誤、缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)，抓住每一個他們身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行贊揚(yáng)，鼓勵他們競選班干部，甚至是任用他們當(dāng)班干部，一點(diǎn)點(diǎn)的幫助他們積累自信心，讓他們一身作則，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一次次的贊美中，他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加積極主動，不再上課開小差或者影響別的同學(xué)，他們的成績也在一次次的考試穩(wěn)步上升。

由此可見，賞識教育符合小學(xué)生當(dāng)前的心理特征的發(fā)展，它滿足學(xué)生的心理需求，并促使學(xué)生主動改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在賞識教育中，能幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，促使他們自我進(jìn)步與完善。

參考文獻(xiàn)：

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