劉皎

摘 要：中學(xué)階段的西班牙語實踐型作業(yè)能有效提高學(xué)生的語言綜合運用能力，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語的興趣。本文主要從語言輸入型、語言輸出型和藝術(shù)操作型三個方面，結(jié)合教學(xué)實踐中作業(yè)設(shè)計的案例對實踐型作業(yè)進(jìn)行歸納與思考，談?wù)勎靼嘌勒Z實踐型作業(yè)對提升學(xué)生核心素養(yǎng)和跨文化意識的幫助。

關(guān)鍵詞：語言輸入型實踐作業(yè)；語言輸出型實踐作業(yè)；藝術(shù)操作型實踐作業(yè)

近兩年來，“核心素養(yǎng)”已成為教育界探討的熱詞。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。希望在高位的教育方針和具體的教育實踐之間，搭建一個橋梁，使廣大教師在教育教學(xué)過程中，能夠時刻將自己的教育教學(xué)與核心素養(yǎng)相對照。

西班牙語（以下簡稱西語）實踐型作業(yè)的設(shè)計與實施正是符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，通過開展運用語言的實踐性活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)西語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識和初步的語言綜合運用能力。本篇文章中筆者將實踐型作業(yè)劃分成輸入、輸出和藝術(shù)操作這三類進(jìn)行闡述，希望對中學(xué)西語教學(xué)與課內(nèi)外實踐產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

一、語言輸入型實踐作業(yè)

成功的外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終遵循著這樣一條規(guī)律：他必須接受一定量的且適合他的學(xué)習(xí)能力的語言輸入。這條規(guī)律已被許多理論語言學(xué)家和應(yīng)用語言學(xué)家所證實。在西語學(xué)習(xí)中，聽和讀是必要的輸入手段，是表達(dá)和交流的基礎(chǔ)。在這里以聽力作業(yè)為例：

我們會給學(xué)生推薦一些實用的西語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，積極利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)平臺等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)西語的渠道。筆者還推薦初二以上年級的學(xué)生下載“每日西班牙語聽力”手機(jī)APP，這是一款免費的聽力學(xué)習(xí)軟件，聽力教程與最新時事相結(jié)合，還在專輯分類中提供了豐富的頻道。遇到不會的單詞，只要長按，軟件就會使用西語助手來顯示解釋。在布置周末和假期作業(yè)時，筆者會在其中挑選適合相應(yīng)水平段的文章，讓學(xué)生們回家進(jìn)行聽力練習(xí)。要求第一遍了解大意，作簡要記錄；第二遍完善筆記，記下更多的細(xì)節(jié)；第三遍聽完，回答老師布置的問題、試著復(fù)述文章大意。適當(dāng)?shù)挠涗浛梢詭椭嵘龑Ｗ⒘Γ部梢詫W(xué)習(xí)里面新的單詞和語句表達(dá)。盡力聽了多遍后，對照原文看看那些沒聽懂的地方，是單詞、詞組不認(rèn)識，還是因為不熟悉連讀和吞音而導(dǎo)致沒聽出來。這樣能以潛移默化的方式，提高學(xué)生對西語語音的靈敏度和適應(yīng)度。

二、語言輸出型實踐作業(yè)

（一）校園實踐類?！拔靼嘌朗莻€怎樣的國度？ 哪些方面是最吸引你的？……”我們給初二、初三西語班學(xué)生布置了“魅力西班牙”文化專題介紹的作業(yè)。學(xué)期初便讓他們選定一個感興趣的主題，比如西班牙的城市、建筑、繪畫、音樂、弗拉明戈舞、足球等等。學(xué)生們借助PPT等形式，用西語準(zhǔn)備表述材料。每周五那堂西語課用10分鐘時間請一位學(xué)生到講臺前來匯報介紹，還要接受其他小伙伴們的提問。在期末對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和頒獎，納入為學(xué)期口語分?jǐn)?shù)的一部分。依托班級匯報的形式，能讓學(xué)生鞏固語言、拓展文化，收到事半功倍的效果。

（二）社會實踐類。寒暑假期間，如何在校園外檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果呢？拍攝專題視頻就是一個全方位展示的方式。正值蘇外與馬德里一所中學(xué)締結(jié)友好學(xué)校之際，我們開展了西語微視頻大賽， 多個年級的學(xué)生均參與其中， 圍繞蘇州的城市生活這一大主題自由選擇視角。優(yōu)秀作品會傳送給我們的友好學(xué)校，讓他們來評分評獎，也讓西班牙小伙伴們更加了解蘇州，了解中國。自由分組之后，學(xué)生們紛紛承擔(dān)起不同的職責(zé)，化身為導(dǎo)演、演員、講解人、攝影、后期剪輯師等。

三、藝術(shù)操作型實踐作業(yè)

美麗、獨特、奔放的文化孕育了西班牙藝術(shù)的瑰麗和璀璨，無論是建筑、繪畫、文學(xué)、音樂等領(lǐng)域，都涌現(xiàn)出一大批燦若星河的大師。藝術(shù)操作型作業(yè)正是給學(xué)生們提供了一個了解西班牙文化和藝術(shù)的平臺，他們在各類體驗活動中陶冶情操，走近這個熱情浪漫的地中海明珠。每年在初一和初二設(shè)計 “印象西班牙手抄報制作”作業(yè)，從版面設(shè)計到選材，到書寫與裝飾，這是一項綜合的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生用西語獲取、處理和傳遞信息的能力。還可以結(jié)合圣誕節(jié)和新年的節(jié)日主題，讓學(xué)生給家人和朋友制作西語賀卡，送給他們特別的祝福。

四、實踐型作業(yè)的設(shè)計要求

在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實踐活動中，教師的作用十分重要，教師應(yīng)注意和處理好學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的關(guān)系。依筆者淺見，設(shè)計實踐作業(yè)要體現(xiàn)以下要求：

1.內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，要有明確的交流目的和真實的交流意義；

2.要為學(xué)生提供展示成果的機(jī)會，全面客觀地評價學(xué)生作品；

3.把握好實踐型作業(yè)的難度與頻度，要把作業(yè)要求布置清楚，開始前和過程中給予必要的指導(dǎo)；

總之，要讓西語實踐型作業(yè)成為西語課堂教學(xué)的有效延伸，注重學(xué)科融合和實際效用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運用的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和在生活中初步運用西語做事情的能力，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到西語學(xué)習(xí)的樂趣。

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