梁全文

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教素質(zhì)教育改革的不斷深入，如何提升農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)水平已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題，而作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)更是被給予了高度重視。作文是一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的最高體現(xiàn)形式，并且在中職語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了很大的比例，所以在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，中職教師一定要重視對(duì)學(xué)生們的寫作技巧的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職；作文；層遞式教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合應(yīng)用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)校的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生們閱讀的課外書也較少，其語(yǔ)言表達(dá)詞匯不足，在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)往往缺乏想象力的現(xiàn)狀，要求中職教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的閱讀指導(dǎo)，采取層遞式教學(xué)指導(dǎo)技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)一步提高學(xué)生們的語(yǔ)文寫作能力。接下來(lái)，本文將主要就當(dāng)前農(nóng)村中職作文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何利用層遞式教學(xué)技巧提升學(xué)生寫作技巧等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的研究和探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村中職作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)思想的限制，農(nóng)村中職作文教學(xué)中還存在許多在問(wèn)題。首先，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師對(duì)作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要知道語(yǔ)文寫作是一個(gè)有趣的過(guò)程，學(xué)生們將自己所想所見用豐富的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，寫作課堂應(yīng)該是富有樂(lè)趣、想象的課堂，但是在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，教師為了幫助學(xué)生們應(yīng)付考試，忽視了語(yǔ)言積累和想象力的重要性，為學(xué)生規(guī)定寫作模式和寫作范本，抹殺同學(xué)們的想象力。其次，就是農(nóng)村中職學(xué)生在寫作時(shí)由于缺乏相應(yīng)的閱讀量，在語(yǔ)言積累方面比較薄弱，再加上同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)缺乏感情認(rèn)知，對(duì)生活沒(méi)有太多的感觸，對(duì)生活中處處可見的美好沒(méi)有太大的感受，這樣寫出來(lái)的文字是缺乏真實(shí)感情的。最后，就是教師在對(duì)語(yǔ)文的寫作技巧進(jìn)行詳解的時(shí)候過(guò)多的重視對(duì)范文的講解，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，不能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂氛圍也不活躍。

二、如何利用層遞式教學(xué)技巧提升學(xué)生寫作技巧

所謂層遞式教學(xué)主要就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，逐步提高學(xué)生們的寫作能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同開展相應(yīng)的作文教學(xué)[1]。在這一個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生們本身寫作能力、想象力、語(yǔ)言積累量的不同制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步推進(jìn)的教學(xué)方案，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中職學(xué)生寫作能力的提高。具體的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）積累寫作語(yǔ)言，培養(yǎng)寫作興趣

第一階段主要就是幫助學(xué)生們積累寫作語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣的階段，這主要是為提升學(xué)生寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀一些課外文章或者是名人作品，并在閱讀的過(guò)程中將一些好詞好句摘抄下來(lái)，豐富學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，教師還可以在課堂上舉辦定期的讀書會(huì)，在讀書會(huì)上讓同學(xué)們相互分享自己讀過(guò)的有些文章或者是名人著作。另一方面，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)周邊的事物，體會(huì)生活中的真情實(shí)感，素材來(lái)源于生活，通過(guò)這種方式既激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣，也可以讓學(xué)生們積累素材，為后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)

在學(xué)生們積累了一定的語(yǔ)言和素材后，教師就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生們的寫作技巧上，給學(xué)生安排合理的寫作任務(wù)。首先，教師可以讓學(xué)生們寫周記，將生活中的小事和點(diǎn)滴記錄下來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活中的美好并以小作文的方式記錄下來(lái)，通過(guò)這種方式在提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生們的寫作能力[2]。其次，就是教師要善于為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極創(chuàng)作，例如在平常的作文課中舉辦班級(jí)事件報(bào)道活動(dòng)，讓學(xué)生們將在學(xué)?；蛘呤侨粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情分享給大家，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫作水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們寫作技巧的培養(yǎng)

在前兩個(gè)階段完成之后就要將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧上，教師要幫助學(xué)生熟悉不同題材的寫作，并且在這個(gè)過(guò)程中掌握排版布局、文章結(jié)構(gòu)等寫作技巧。教師可以在課上對(duì)一些經(jīng)典范文的文章結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行剖析，然后在讓學(xué)生們自己拿幾篇文章進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們要認(rèn)真剖析文章的構(gòu)思和寫作技巧，并將讀后感寫下來(lái)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己寫作中的不足之處進(jìn)行分析并積極改正，深化學(xué)生們對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生們寫作中的語(yǔ)言表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)布局、構(gòu)思等方方面面的能力，最終大幅度的提升學(xué)生們的寫作能力。

綜上所述，寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，尤其是針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的情況，更要采取層遞式的教學(xué)方法，首先幫助學(xué)生們積累寫作語(yǔ)言，培養(yǎng)寫作興趣，其次就是要為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，最后就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們寫作技巧的培養(yǎng)。通過(guò)這種教學(xué)方式使學(xué)生們的寫作能力得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪蘭.層遞式教學(xué)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].考試周刊，2017，（64）：59.

[2]楊媛媛.初中語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)節(jié)引入層遞式教學(xué)理念之實(shí)踐[J].讀書文摘，2017，（25）：21.