文 周 俊

一、自主探究幫助幼兒保持積極的科學(xué)精神

科學(xué)精神是一種探索精神，是幼兒對(duì)科學(xué)接納、認(rèn)可喜愛、追求的心理品質(zhì)。在“種植蠶豆”活動(dòng)中，從種植地點(diǎn)的選擇、種植區(qū)域的布置、記錄方式到蠶豆的管理等都是幼兒自主發(fā)現(xiàn)、探討與實(shí)施的過程。

（一）“我的地盤我做主”——種植地點(diǎn)的自主選擇

“將蠶豆種在哪里？”這是首要問題，幼兒們想法不一。于是，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起查資料，幫助幼兒了解蠶豆生長(zhǎng)所需要的條件。為此我們?cè)O(shè)計(jì)和制作了調(diào)查表《蠶豆生長(zhǎng)需要什么》。

蠶豆生長(zhǎng)需要什么 它對(duì)蠶豆的生長(zhǎng)有什么幫助

通過完成調(diào)查表，幼兒知道了蠶豆的生長(zhǎng)需要水、泥土、陽(yáng)光等。幼兒結(jié)合自己的認(rèn)知與自主探究的需要——就近管理，最終討論商定在陽(yáng)光充足的自然角延伸出一個(gè)區(qū)域作為“蠶豆的家”。

（二）“我的豆盆我做主”——容器的自主設(shè)計(jì)制作

每個(gè)幼兒要種植自己的一盆蠶豆，他們選取可用的容器：鐵罐、熟料瓶、陶瓷杯……大家通過改造賦予容器自己的屬性，就這樣，一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的豆盆出現(xiàn)了，有小兔盆、蝴蝶盆、機(jī)器人盆……

（三）“我的種植我做主”——種植方法的自主選擇

幼兒自己動(dòng)手挖泥，有的幼兒挖了滿滿一容器的泥，有的幼兒只是填了一層泥。在播種蠶豆的時(shí)候，有的幼兒將蠶豆埋在了土里，有的幼兒將蠶豆放在泥土表層。老師鼓勵(lì)幼兒按照自己的方法進(jìn)行種植活動(dòng)，以便引導(dǎo)幼兒觀察不同的種植方法導(dǎo)致蠶豆生長(zhǎng)狀況的不同。

（四）“我的蠶豆我管理”——蠶豆的自主管理

將蠶豆的管理權(quán)交給幼兒，并為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，鼓勵(lì)幼兒觀察、探索、記錄。幼兒在嘗試各種自主管理的方式后，對(duì)蠶豆的興趣更加濃厚，會(huì)通過仔細(xì)觀察，提出各種疑問，愿意自己解決問題，并與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

“自主探究”讓幼兒遇到更多的挑戰(zhàn)，不斷激發(fā)幼兒的探索興趣。幼兒在解決問題的過程中對(duì)客觀存在始終保持著科學(xué)的態(tài)度，體會(huì)到科學(xué)方法是一種客觀的方法，知道了科學(xué)的認(rèn)識(shí)要有客觀的態(tài)度。這就是幼兒在自主探究中的科學(xué)精神。

二、自主探究提高幼兒的科學(xué)探究能力

（一）觀察比較能力

觀察是幼兒獲取知識(shí)、認(rèn)知世界的重要途徑。通過觀察能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題所在，從而找到解決問題的途徑。

1.為什么人家的蠶豆發(fā)芽了，我的還沒有發(fā)芽

幼兒的蠶豆紛紛破殼發(fā)芽了，可是靜靜的蠶豆還是原來(lái)的樣子。老師讓她比較自己的蠶豆與其他小朋友的區(qū)別并思考不同的原因，經(jīng)過一番思考后，靜靜發(fā)現(xiàn)，別人的蠶豆是在陽(yáng)光充足、溫度高的環(huán)境下生長(zhǎng)的，自己的蠶豆是在陰涼、溫度低環(huán)境下生長(zhǎng)的，自然發(fā)芽慢。

2.為什么同一容器中的蠶豆生長(zhǎng)速度不一樣

圓圓在豆盆里種了三顆蠶豆，長(zhǎng)得最快的蠶豆已出幼苗，長(zhǎng)得慢的蠶豆才剛發(fā)芽，圓圓很好奇地問老師：“為什么這三顆蠶豆長(zhǎng)得不一樣？”我請(qǐng)幼兒自主觀察、討論、交流，最后幼兒得出結(jié)論，除了生長(zhǎng)環(huán)境，蠶豆自身的條件也是很重要的。

在管理蠶豆的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了用眼睛看、用心想。觀察得越多，感知到的“神奇和奧妙”之處就越多，思考的內(nèi)容也就越多。

（二）記錄分析能力

到了中班，繪畫是幼兒首選的表達(dá)方式。結(jié)合之前自然角的管理經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過繪畫記錄在探索中的所見、所思、所為。設(shè)計(jì)表格如下：

？我看到什么？ 我做了什么？ 今天長(zhǎng)高了嗎？ 我的問題

幼兒用圖畫的方式記錄自己種植的蠶豆的生長(zhǎng)過程。這是幼兒自己最真實(shí)的成果記錄。通過記錄，幼兒知道了蠶豆生長(zhǎng)的每一步變化

三、自主探究豐富幼兒的科學(xué)情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是幼兒通過各種感官在觀察、參與、操作中感受喜、怒、哀、樂等一系列的情緒體驗(yàn)。在自主探究的過程中，幼兒的情緒伴隨著蠶豆的生長(zhǎng)不斷變化著，他們?yōu)樾Q豆遲遲不發(fā)芽而著急；為蠶豆的猛長(zhǎng)而興奮；為不小心打翻了花盆而難過……

在這些過程中幼兒獲得了豐富的情感經(jīng)驗(yàn), 在與同伴的交流分享中相互學(xué)習(xí)、相互影響, 最終將習(xí)得的社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自愿自覺的社會(huì)行為。

四、我們的感悟

通過參與蠶豆的整個(gè)生命循環(huán)，幼兒了解到蠶豆是從哪里來(lái),是怎么來(lái)的。經(jīng)過老師的適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒展開聯(lián)想，知道了蘋果是從哪里來(lái)的，蝴蝶是從哪里來(lái)的……使幼兒逐漸形成一種普適的生命觀，從而達(dá)到舉一反三的效果。