文 杜晴晴

剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，它具有特殊的審美情趣和魅力，是一種具有創(chuàng)造性的活動。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會?！奔艏埢顒硬粌H能發(fā)展幼兒的動手能力，令其掌握一定的技能，還能讓幼兒體驗到藝術(shù)的趣味，并在藝術(shù)活動中獲得成就感以及自豪感。

通過查閱文獻資料，筆者發(fā)現(xiàn)我國在剪紙教學(xué)方面的研究不多，特別是在幼兒園情境剪紙教學(xué)方面更是少之又少。大多數(shù)的研究主要集中在剪紙活動的內(nèi)容、剪紙教學(xué)的指導(dǎo)等方面，而最為重要的幼兒園剪紙教育出現(xiàn)了空白，對教學(xué)方式的探討和教學(xué)指導(dǎo)方面的研究更是欠缺。由此可見，筆者的研究有很重要的意義和價值。那什么樣的情境才是幼兒喜歡的？教師如何在情境中引導(dǎo)幼兒快樂剪紙呢？

一、抓住幼兒剪紙的規(guī)律，循序漸進地引導(dǎo)

《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中提到，3～4歲幼兒“能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合”。在這項研究中我總結(jié)了小班幼兒剪紙的一些規(guī)律：剪碎片（給小雞喂蟲子）、剪直線（制作面條、山羊爺爺?shù)暮?、刺猬的刺）、剪折線（制作小山、小草）、剪曲線（制作媽媽的卷發(fā)、嫩嫩的柳條）、剪小幾何形狀（制作彩色的石頭、大山、小雞）、剪圖形（制作溫馨小屋、車輪滾滾），剪對稱（制作蝴蝶、蘋果、亭子、小花等）。在指導(dǎo)幼兒進行快樂剪紙的時候一定要循序漸進、層層遞進，切記不能拔苗助長?！吨改稀分兄赋觯骸懊恳粋€幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒”。這句話說得特別好，幼兒是人，一個活生生的人，他有自己的想法和行為，每一個幼兒的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律不一樣，所以我們不能將目標定在同一水平線上，要允許孩子靠近“最近發(fā)展區(qū)”。

二、創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的剪紙情境

《指南》指出：“幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行，同時作為教師，我們要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！彼裕谟變哼M行剪紙活動之前要為幼兒創(chuàng)設(shè)他們感興趣并且具有認知體驗的情境。

幼兒喜歡什么樣的情境呢？經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡真實的、貼近他們生活的情境，比如，在剪紙活動“蝴蝶飛飛”中，帶著幼兒走進幼兒園的植物角，讓幼兒近距離地觀察蝴蝶的形態(tài)特征，并利用好家長資源帶來許多蝴蝶標本，或者帶領(lǐng)幼兒去生物工程學(xué)院的蝴蝶館進行實地參觀。有了這些真實的、貼近生活的情境，幼兒再進行剪紙活動時就有了濃厚的興趣和操作的依據(jù)，這時，老師再適時引導(dǎo)幼兒對稱地剪蝴蝶，將技能融入活動中。幼兒在這樣的情境中剪紙豈能不快樂、不自由呢？那么，什么樣的情境是適合幼兒的呢？陳鶴琴先生說過：“大自然大社會是我們的活教材?！蔽覀冊谥笇?dǎo)幼兒進行剪紙活動時，要注重大自然、大社會中的一切，如風中搖曳的大樹、剛剛冒出土的小綠芽，這些都會給幼兒帶來靠近心靈的感悟，這樣的剪紙活動才是讓幼兒自主地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動。在研究期間，我創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境讓幼兒進行剪紙活動，游戲是幼兒的天性，教師以游戲參與者和幼兒玩伴的身份參與活動，以生動的游戲口吻，伴隨著體態(tài)動作來對剪紙關(guān)鍵技能進行示范和講解，使幼兒在游戲中自然習得剪紙經(jīng)驗和技能。

三、關(guān)注幼兒在剪紙過程中的各種表現(xiàn)，重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)

劉曉東教授說過：“兒童的藝術(shù)是兒童心理世界的真實流露。兒童通過繪畫將內(nèi)在的流動著的思想以及感受——或歡樂或憂郁或哭泣——表現(xiàn)出來?！痹诒狙芯恐校變杭艏埞倘恢匾?，可是更重要的是幼兒通過剪紙獲得了什么，得到了什么。如果幼兒只通過剪紙學(xué)會了一些必備的技能，那這項研究必然是失敗的。我認為更重要的是幼兒在剪紙過程中的表現(xiàn)，比如肢體動作、語言以及其他的動作，關(guān)注這些能讓我們了解孩子是否快樂，是否精神自由，這些都是幼兒內(nèi)心的表現(xiàn)。如：剪紙時的手舞足蹈、看上去不太像的剪紙怪物，這些都是幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的真實表現(xiàn)，同時在剪紙過程中，教師一定要注重幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，這將是終身學(xué)習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。也許這個幼兒剪得并不像蝴蝶，也沒有什么剪紙的技巧，可是在這個過程中他是快樂的、愉悅的、主動的，那么，作為教師的我們就不應(yīng)該否定他，而是積極地回應(yīng)他。

四、案例分享

今天兩節(jié)課后像往常一樣正常開展區(qū)角活動?！靶∨笥褌儯爰艏埖牡轿疫@邊來?！敝灰娎钪h、胡軒杰立刻搬起了板凳到我身邊坐好?！敖裉煳覀儊砑粜◆~，仔細看清楚我的步驟哦，先在紙上畫一個小魚，然后再沿著邊將它剪下來就可以了。”說完后，小家伙們開始動手了，快看，胡軒杰在剪一個圓形的小魚，李知遠在剪一個圓形的小魚，他們玩得不亦樂乎，這時，一個急促的聲音傳過來了；“杜老師，快看，我剪的是超級無敵奧特曼。”我轉(zhuǎn)身一看是小寶拿著他的剪紙作品給我看，我左看右看都沒看出來這是一個奧特曼，我問他：“小寶，這是一個奧特曼嗎？”“對呀，你看，這是奧特曼的頭，這是奧特曼的身體，這是……”小家伙一本正經(jīng)地給我講了起來，看著他認真的樣子，我摸摸他的頭，說：“小寶，你真棒，送你一個大拇哥吧！”小寶興奮地把頭湊到我的手邊，我用力地在他的額頭上點了一下?！靶∨笥褌?，小寶剛剛剪出來一個奧特曼了，我要來看看你們能剪出什么哦！”我說完就開始慢慢地走著，走到張舒心的旁邊，她拉著我說：“杜老師，你看我剪的小女孩?！蔽叶ňσ豢?，還真的有模有樣，雖然剪得很粗糙，但是能看出來幼兒們的用心，走過他們的身邊，我能感受到每個幼兒的快樂。

通過上述案例可以看出區(qū)角活動時間幼兒們快樂剪紙的身影，一個個忙得不亦樂乎，雖然有的幼兒剪得“不倫不類”，可是我能真切地感受到剪紙帶給他們的快樂以及創(chuàng)造力，在我們眼里不成形的物體，在他們眼里卻是美好的事物，這就是幼兒的世界，我們要尊重幼兒的童心，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓每一個幼兒在快樂剪紙中體驗樂趣，我相信通過快樂剪紙活動，幼兒能有更多的收獲和體驗。

在開展情境剪紙活動的研究過程中，讓幼兒獲得快樂的體驗是本次研究的出發(fā)點和落腳點，在這一過程中，教師創(chuàng)設(shè)適合幼兒的情境能夠使剪紙的諸多教育價值自然而然地融入幼兒的學(xué)習、游戲、生活中。所以，教師應(yīng)該從幼兒的視角去探索剪紙的秘密，從而不斷地創(chuàng)新剪紙形式，拉近幼兒與剪紙的距離，陪伴幼兒在絢麗多彩的剪紙藝術(shù)世界里共同成長。