張桔嫻 唐麗華 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410015

前言：我國正處于社會轉(zhuǎn)型升級時期，具有工匠精神的技能型人才是促進(jìn)國家發(fā)展進(jìn)步的有利保障，對將我國打造成制造強(qiáng)國具有重要意義。作為技能型人才培養(yǎng)中心的高等職業(yè)院校，必須要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的力度，始終堅持工匠精神基本內(nèi)涵，樹立正確的教學(xué)育人思想理念，促進(jìn)國家、企業(yè)與自身共同發(fā)展。

一、培養(yǎng)高職技能型人才工匠精神的必要性

（一）是院校提高教學(xué)質(zhì)量的要求

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，常年為我國社會發(fā)展提供高質(zhì)量人才，培養(yǎng)高職技能型人才工匠精神是院校提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。目前，高職院校存在人才培養(yǎng)方向與社會企業(yè)要求不一致、畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)等問題，對社會、企業(yè)、院校與學(xué)生個人都產(chǎn)生了不利影響。十九大報告提出我們要建設(shè)知識型、技能型和創(chuàng)新型勞動者大軍，大力弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神，因此高職院校要遵循政府頒布的《深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》中的要求，為學(xué)生構(gòu)建實踐平臺，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神[1]。

（二）是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展進(jìn)步的保障

人才是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要組成要素，技能型人才是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展進(jìn)步的重要保障，高職院校培養(yǎng)高職技能型人才工作精神，有利于為企業(yè)提供專業(yè)知識儲備量大、職業(yè)素養(yǎng)水平高的優(yōu)質(zhì)人才?？v觀國際上存在時間較長的企業(yè)，它們之所以能夠經(jīng)久不衰，其主要原因是這些企業(yè)始終堅持并傳承著工匠精神。目前，我國大部分進(jìn)入企業(yè)工作的高職畢業(yè)生，總是為了追求高利益而忽視了質(zhì)量問題，給企業(yè)健康長久發(fā)展帶來了極為不良的影響。所以高職院校要改變教育教學(xué)方式，塑造并傳承工匠精神，要求學(xué)生始終端正工作態(tài)度，在實際工作中秉承并堅持工匠態(tài)度，提高產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量。

（三）是促進(jìn)學(xué)生自我實現(xiàn)的途徑

技能型人才相較于理論型人才的優(yōu)勢便是技術(shù)水平與職業(yè)精神，始終堅持工匠精神并擁有較高專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)的高職人才，才是國家、社會與企業(yè)急需的高質(zhì)量人才，培養(yǎng)高職技能型人才工匠精神是院校提升人才質(zhì)量的重要方式，也是學(xué)生自我實現(xiàn)的有效途徑。因此，高職院校要加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)力度，提高高職學(xué)生的技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其努力實現(xiàn)自我價值，幫助高職學(xué)生從“成才”走向“成人”，完成自我升華。

二、培養(yǎng)高職技能型人才工匠精神的可行性

（一）高職院校轉(zhuǎn)變教育觀念

高職院校在培養(yǎng)技能型人才工匠精神時，需要明確這是一項體系化任務(wù)，具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性與時代性，想要真正完成工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須要轉(zhuǎn)變教育觀念、革新教學(xué)理念，立足于現(xiàn)代社會發(fā)展要求，對教育教學(xué)過程進(jìn)行改革創(chuàng)新。

首先，高職院校要重視工匠精神頂層設(shè)計。促使教育教學(xué)理念由“培養(yǎng)并提高專業(yè)技能水平”向“同時提高技能水平與工匠精神”轉(zhuǎn)變，堅持十九大報告關(guān)于工匠精神的科學(xué)指導(dǎo)，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R型”、“技能型”、“創(chuàng)新型”相統(tǒng)一的“工匠型”，努力提高學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識。

其次，高職院校應(yīng)改善教育教學(xué)整體結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)方式，革新課程配置內(nèi)容，改善實踐教學(xué)體系，增強(qiáng)思想政治與職業(yè)道德教育，努力弘揚(yáng)包含愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、追求卓越等內(nèi)容的工匠精神，幫助學(xué)生樹立具有科學(xué)性、創(chuàng)新性與現(xiàn)代性的事業(yè)觀與價值觀。

（二）將工匠精神與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合

將工匠精神與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合是高職院校培養(yǎng)技能型人才工匠精神的重要手段。高職教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分彰顯敬崗愛業(yè)、追求精品、努力專一的教學(xué)風(fēng)氣，在實踐教學(xué)何為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，為學(xué)生普及工匠精神的重要性與實際意義，讓學(xué)生在潛移默化的影響下，培養(yǎng)并提高自身工匠精神。

另外，教師要將工匠精神滲透于日常教育過程中。專業(yè)課教師將教學(xué)任務(wù)與時代要求相統(tǒng)一，實踐教師將理論知識與專業(yè)技能高度結(jié)合，職業(yè)操守、崗位職責(zé)、職業(yè)道德等內(nèi)容穿插于教學(xué)內(nèi)容中，通過發(fā)揮引導(dǎo)作用促使學(xué)生與社會時代要求保持一致。

（三）利用校企合作的方式強(qiáng)化工匠精神

高職院校培養(yǎng)出來的技能型人才，最終服務(wù)對象是社會與企業(yè)，院校在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神時，需要重視企業(yè)的作用，通過與企業(yè)開展校企合作實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。校企合作是高職院校培養(yǎng)技能型人才工匠精神的關(guān)鍵手段，將真實工作環(huán)境與理論知識、專業(yè)技能相融合，企業(yè)與院校共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在校企合作的方式下，學(xué)生可以在真實工作環(huán)境下積累經(jīng)驗，在實際生產(chǎn)活動中領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵與價值[2]。

實行校企合作教學(xué)方式的可行性主要體現(xiàn)在兩方面：第一，高職學(xué)生可以提前在企業(yè)中進(jìn)行實踐，通過實際操作探索自身發(fā)展前景、明確企業(yè)發(fā)展規(guī)范、感受企業(yè)文化，從而有效提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)與認(rèn)識層面。第二，實際工作環(huán)境可以讓學(xué)生加深對工匠精神的認(rèn)知與理解，增強(qiáng)認(rèn)同感，并自覺將其作為自身的精神追求。

結(jié)束語：綜上所述，培養(yǎng)高職技能型人才工匠精神是院校提高教學(xué)質(zhì)量的要求、是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展進(jìn)步的保障、是促進(jìn)學(xué)生自我實現(xiàn)的途徑，高職院校只有轉(zhuǎn)變教育觀念、將工匠精神與教學(xué)有機(jī)結(jié)合、利用校企合作的方式強(qiáng)化工匠精神，才能切實全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量，為國家、企業(yè)提供高質(zhì)量人才。