鄧麗玲 430200 湖南省瀏陽市新文學校

動作描寫需要將生動的動作再現(xiàn)，因而動作描寫，是小學生寫作中經(jīng)常要用到的一種描寫方法。動作在生活中無處不在，同時動作描寫也是呈現(xiàn)生動的動作經(jīng)過的一種描寫方法。在動作描寫中，需要展現(xiàn)真實的動作經(jīng)過，將動作的真實畫面進行展現(xiàn)，從而更好展現(xiàn)一種生動的動作畫面。

一、動作再現(xiàn)，實現(xiàn)分解動作的逼真

動作描寫需要將生動的動作再現(xiàn)，因而在動詞的選用上，需要融入真實的生活情境再現(xiàn)，在動作的展現(xiàn)中將生動的畫面展露無遺。動作的再現(xiàn)，可以借助視頻或者學生的表演，從而在生動的畫面中將真實的畫面展現(xiàn)，從而實現(xiàn)對動作的領會。同時，在動作的再現(xiàn)中，可以實現(xiàn)對動作的區(qū)分，更好幫助學生感悟到動作的差異，從而實現(xiàn)對動詞選用的精準化。在動作的再現(xiàn)中，學生能夠不斷感受到動作的細膩和完美，從而感悟到動作的逼真自然。

如在描寫“雪地捕鳥”的動作片段練習中，我巧妙選用了一些圖片展現(xiàn)了雪地捕鳥的經(jīng)過，再讓學生來進行觀察思考。再讓學生用現(xiàn)實的道具進行現(xiàn)場展現(xiàn)，從容讓學生體驗到“捕鳥”動作的完整。如學生用捕鳥器、捕鳥彈弓的演示下，展現(xiàn)了豐富的動作情態(tài)。在這種情況下，學生可以運用“支、拉、放、盯、罩、關”等動詞來進行一定的描繪。同時，在描繪中，我指導學生再進行細致描繪來感悟到一種濃重的現(xiàn)實動作感。

二、動作組合，展現(xiàn)真實動作的連貫

動作在呈現(xiàn)的過程中，多數(shù)是一個連貫的過程，因而在動作描寫中要將連貫的動作進行呈現(xiàn)。在動作的組合中，適當進行動作的連續(xù)性或者間斷性的展現(xiàn)，可以向?qū)W生清晰地展現(xiàn)動作的整個經(jīng)過，從而更好幫助學生感悟到真實的動作畫面中，是包含了豐富的動作場景的。在動作的組合中，還需要融入一定的“慢動作的回放”，從而讓學生在動作的回味中感悟到動作的逼真，從而更好實現(xiàn)對動作的真實解讀。在慢動作和快動作的結合中，更好幫助學生懂得動作組合的美妙。

如寫運動會中的跳高的動作中，可以讓學生結合一定的視頻觀察，或者采用對比的文段，來讓學生感悟到動作中的生動畫面，從而感悟到動作中生動自然的生活片段。在視頻的分解，慢放和回放中不斷感悟到跳高動作的逼真自然，從而真正實現(xiàn)對跳高的真實再現(xiàn)。從而分解出“助跑”“定點”“越過”“超越”等動作中的真實連貫感受。

三、動作情境，渲染發(fā)生動作的環(huán)境

任何動作的經(jīng)營，都是在一定的情境中展開的。所以在動作情境的渲染中，都要注意讓學生懂得動作的發(fā)生發(fā)展都是離不開周圍的環(huán)境。而周圍的環(huán)境又可以反過來渲染動作的自然。在動作描寫中，需要將動作的身處情境表現(xiàn)完整，從而更好表現(xiàn)真實的動作場景，實現(xiàn)對動作畫面的體驗。在描寫的過程中，不斷感悟到一種獨特的動作畫面。

如在描寫除夕夜晚放鞭炮的動作中，就要指導學生來思考放鞭炮的動作發(fā)生的場景，是在一個辭舊迎新的時候，從而感悟到一種濃濃的生活意境。在教學的時候，教師注意用到一定的掛圖，結合教師的語言描述，讓學生再次感受到除夕之夜的溫馨和祥和。從而在這種意境的渲染中體驗動作的發(fā)生環(huán)境。同時，再來體驗寫“守歲吃餃子”的一系列動作，如“吃、嚼、品、吮汁”等生活化的動作。在指導學生描寫的時候，教師也要融入自己的下水作文，更好幫助學生感悟到環(huán)境描寫對于動作的烘托作用。

四、動作融情，營造介入動作的情感

有的動作在發(fā)出的時候，就包含了動作發(fā)出者的情感，在這種濃烈的情感中，包含了一種由相關事件或者相關的心境帶來的情感體驗。因而在動作中就需要不斷體會這種動作中的情感效應，不斷體會到動作中情誼之美。在動作的情感品味中，感悟到動作發(fā)出的情感支點，從而更好感悟到需要帶上自己的情意來理解動作經(jīng)過，理解動作中豐富的潛臺詞。在動作的情感融入中，需要借助一定的提示語來完成，從而更好實現(xiàn)對動作情感的真切體現(xiàn)。在教師講解的時候要借助現(xiàn)代教育技術，或者文段對比的方式，來實現(xiàn)對動作情感意蘊的明細化展現(xiàn)。從而對學生更好感悟動作中的細膩情感實現(xiàn)真實領悟。

如在教學《升國旗》這個片段描寫的時候，我首先學生來觀察升國旗的畫面，將濃重的愛國情感進行烘托，從而讓學生從中體驗到一種真誠的愛國熱情，再讓學生不斷觀察。升旗手和護旗手的動作表情，以及觀眾的反應，都需要做出細致的觀察。在這個細致的品味中，還需要借助“定格動作的方法”，放大升旗動作，讓學生來領悟到“凝視”“送”“拉”“綁”等動作中的真意。但是在寫作的時候，還需要融入一定的提示語，如“深情地凝視”，“緩慢地送”“認真地拉”在這些提示語的設計中，不斷幫助學生領悟到要靠自己的觀察，自己的用詞，將動作中的情感進行逼真再現(xiàn)。

五、動作含意，展現(xiàn)生活動作的旨意

有的動作中含有豐富的思想，融合了動作發(fā)出者的思想志趣。所以在解讀動作的內(nèi)涵中，需要對動作中包含的思想旨意進行深入理解，從而更好理解動作的真正目的。在動作的生成中，體驗動作發(fā)出者的真實目的。教師在指導學生進行描寫的時候，更要注意融入自己的觀察和思考，從而感悟到動作中真實的思想內(nèi)涵。在描寫的同時，結合表達觀點的句子，進行一定的刻畫，實現(xiàn)對動作展現(xiàn)的逼真和自然。

如在描寫“勇救落水兒童”這個片段中，就要注意把老師奮不顧身地跳入水中的動作進行逼真再現(xiàn)，在“探”“抓”等動詞中將老師的舍己救人的形象展現(xiàn)。

在生動的動作解讀中，不斷將動作畫面進行立體的解讀，不斷讓學生體驗到動作的精準性和生動感。從而更好體驗到動作中的力量，感悟到動作帶來的神奇力量。