鄧麗玲 430200 湖南省瀏陽市新文學校
動作描寫需要將生動的動作再現(xiàn),因而動作描寫,是小學生寫作中經(jīng)常要用到的一種描寫方法。動作在生活中無處不在,同時動作描寫也是呈現(xiàn)生動的動作經(jīng)過的一種描寫方法。在動作描寫中,需要展現(xiàn)真實的動作經(jīng)過,將動作的真實畫面進行展現(xiàn),從而更好展現(xiàn)一種生動的動作畫面。
動作描寫需要將生動的動作再現(xiàn),因而在動詞的選用上,需要融入真實的生活情境再現(xiàn),在動作的展現(xiàn)中將生動的畫面展露無遺。動作的再現(xiàn),可以借助視頻或者學生的表演,從而在生動的畫面中將真實的畫面展現(xiàn),從而實現(xiàn)對動作的領會。同時,在動作的再現(xiàn)中,可以實現(xiàn)對動作的區(qū)分,更好幫助學生感悟到動作的差異,從而實現(xiàn)對動詞選用的精準化。在動作的再現(xiàn)中,學生能夠不斷感受到動作的細膩和完美,從而感悟到動作的逼真自然。
如在描寫“雪地捕鳥”的動作片段練習中,我巧妙選用了一些圖片展現(xiàn)了雪地捕鳥的經(jīng)過,再讓學生來進行觀察思考。再讓學生用現(xiàn)實的道具進行現(xiàn)場展現(xiàn),從容讓學生體驗到“捕鳥”動作的完整。如學生用捕鳥器、捕鳥彈弓的演示下,展現(xiàn)了豐富的動作情態(tài)。在這種情況下,學生可以運用“支、拉、放、盯、罩、關”等動詞來進行一定的描繪。同時,在描繪中,我指導學生再進行細致描繪來感悟到一種濃重的現(xiàn)實動作感。
動作在呈現(xiàn)的過程中,多數(shù)是一個連貫的過程,因而在動作描寫中要將連貫的動作進行呈現(xiàn)。在動作的組合中,適當進行動作的連續(xù)性或者間斷性的展現(xiàn),可以向?qū)W生清晰地展現(xiàn)動作的整個經(jīng)過,從而更好幫助學生感悟到真實的動作畫面中,是包含了豐富的動作場景的。在動作的組合中,還需要融入一定的“慢動作的回放”,從而讓學生在動作的回味中感悟到動作的逼真,從而更好實現(xiàn)對動作的真實解讀。在慢動作和快動作的結合中,更好幫助學生懂得動作組合的美妙。
如寫運動會中的跳高的動作中,可以讓學生結合一定的視頻觀察,或者采用對比的文段,來讓學生感悟到動作中的生動畫面,從而感悟到動作中生動自然的生活片段。在視頻的分解,慢放和回放中不斷感悟到跳高動作的逼真自然,從而真正實現(xiàn)對跳高的真實再現(xiàn)。從而分解出“助跑”“定點”“越過”“超越”等動作中的真實連貫感受。
任何動作的經(jīng)營,都是在一定的情境中展開的。所以在動作情境的渲染中,都要注意讓學生懂得動作的發(fā)生發(fā)展都是離不開周圍的環(huán)境。而周圍的環(huán)境又可以反過來渲染動作的自然。在動作描寫中,需要將動作的身處情境表現(xiàn)完整,從而更好表現(xiàn)真實的動作場景,實現(xiàn)對動作畫面的體驗。在描寫的過程中,不斷感悟到一種獨特的動作畫面。
如在描寫除夕夜晚放鞭炮的動作中,就要指導學生來思考放鞭炮的動作發(fā)生的場景,是在一個辭舊迎新的時候,從而感悟到一種濃濃的生活意境。在教學的時候,教師注意用到一定的掛圖,結合教師的語言描述,讓學生再次感受到除夕之夜的溫馨和祥和。從而在這種意境的渲染中體驗動作的發(fā)生環(huán)境。同時,再來體驗寫“守歲吃餃子”的一系列動作,如“吃、嚼、品、吮汁”等生活化的動作。在指導學生描寫的時候,教師也要融入自己的下水作文,更好幫助學生感悟到環(huán)境描寫對于動作的烘托作用。
有的動作在發(fā)出的時候,就包含了動作發(fā)出者的情感,在這種濃烈的情感中,包含了一種由相關事件或者相關的心境帶來的情感體驗。因而在動作中就需要不斷體會這種動作中的情感效應,不斷體會到動作中情誼之美。在動作的情感品味中,感悟到動作發(fā)出的情感支點,從而更好感悟到需要帶上自己的情意來理解動作經(jīng)過,理解動作中豐富的潛臺詞。在動作的情感融入中,需要借助一定的提示語來完成,從而更好實現(xiàn)對動作情感的真切體現(xiàn)。在教師講解的時候要借助現(xiàn)代教育技術,或者文段對比的方式,來實現(xiàn)對動作情感意蘊的明細化展現(xiàn)。從而對學生更好感悟動作中的細膩情感實現(xiàn)真實領悟。
如在教學《升國旗》這個片段描寫的時候,我首先學生來觀察升國旗的畫面,將濃重的愛國情感進行烘托,從而讓學生從中體驗到一種真誠的愛國熱情,再讓學生不斷觀察。升旗手和護旗手的動作表情,以及觀眾的反應,都需要做出細致的觀察。在這個細致的品味中,還需要借助“定格動作的方法”,放大升旗動作,讓學生來領悟到“凝視”“送”“拉”“綁”等動作中的真意。但是在寫作的時候,還需要融入一定的提示語,如“深情地凝視”,“緩慢地送”“認真地拉”在這些提示語的設計中,不斷幫助學生領悟到要靠自己的觀察,自己的用詞,將動作中的情感進行逼真再現(xiàn)。
有的動作中含有豐富的思想,融合了動作發(fā)出者的思想志趣。所以在解讀動作的內(nèi)涵中,需要對動作中包含的思想旨意進行深入理解,從而更好理解動作的真正目的。在動作的生成中,體驗動作發(fā)出者的真實目的。教師在指導學生進行描寫的時候,更要注意融入自己的觀察和思考,從而感悟到動作中真實的思想內(nèi)涵。在描寫的同時,結合表達觀點的句子,進行一定的刻畫,實現(xiàn)對動作展現(xiàn)的逼真和自然。
如在描寫“勇救落水兒童”這個片段中,就要注意把老師奮不顧身地跳入水中的動作進行逼真再現(xiàn),在“探”“抓”等動詞中將老師的舍己救人的形象展現(xiàn)。
在生動的動作解讀中,不斷將動作畫面進行立體的解讀,不斷讓學生體驗到動作的精準性和生動感。從而更好體驗到動作中的力量,感悟到動作帶來的神奇力量。