郭謙 中原工學(xué)院 法學(xué)院 河南鄭州 450007

一、理工科學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)

(一)知識產(chǎn)權(quán)

"將一切來自知識活動領(lǐng)域的權(quán)利概括為'知識產(chǎn)權(quán)',最早見之于17世紀(jì)中葉的法國學(xué)者卡普佐夫的著作."

關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)概念的界定方法,主要有概括法和列舉法兩種.首先,概括式.我國法學(xué)界主要采用概括法來界定知識產(chǎn)權(quán)的概念.目前,代表性觀點(diǎn)的學(xué)者主要有如下幾個,分別是吳漢東等.其次,列舉式.列舉式的定義主要體現(xiàn)在與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的國際條約當(dāng)中.第一個便是《成立世界知識產(chǎn)權(quán)組織公約》(The convention Establishing the World Intellectual Property Organization,簡稱WIPO公約)、《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議》(Agreement on Trade-Related Aspects of 和《保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》(Paris Convention for the Protection of Industrial Property)等.

(二)知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)

"知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)(Intellectual Property Literacy)是人們了解什么是知識產(chǎn)權(quán)以及如何運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)解決問題的能力".也就是說,知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)代表的是一種能力,擁有知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)或者說擁有知識產(chǎn)權(quán)能力的人知道什么是以及如何去運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán).一般來說,知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)包括"意識"和"能力"兩個重要方面.

(三)理工科學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)

結(jié)合上文對知識產(chǎn)權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的闡釋,本文認(rèn)為,作為新時代的大學(xué)生,尤其是其中的理工科學(xué)生而言,其應(yīng)該具備的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)應(yīng)該包括:

1.理工科學(xué)生應(yīng)該具有知識產(chǎn)權(quán)意識

理工科學(xué)生通過大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)課程的學(xué)習(xí),應(yīng)該對知識產(chǎn)權(quán)在社會發(fā)展中的重要性有充足的認(rèn)識.同時,理工科學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識還應(yīng)該包括保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)和尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)兩個重要方面.

2.理工科學(xué)生應(yīng)該善于運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)

理工科學(xué)生將來走上工作崗位之后,很大一部分會從事技術(shù)方面的工作.而知識產(chǎn)權(quán)重要組成部分之一的專利又是保護(hù)技術(shù)不可或缺的武器.這就要求理工科學(xué)生在自己的工作崗位上要運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)法這個工具來保衛(wèi)自己的技術(shù):一方面,理工科學(xué)生要積極的講自己的技術(shù)上升為權(quán)利,運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己的成果不受他人的侵犯.另一方面,在發(fā)現(xiàn)他人侵犯自己的知識產(chǎn)權(quán)時,要敢于拿起法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益.

二、理工科學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培育中存在的問題及原因

(一)理工科學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培育中存在的問題

目前高校并沒有針對理工科學(xué)生的特點(diǎn)而開設(shè)專門的課程.面對知識產(chǎn)權(quán)這個如此復(fù)雜的事物,現(xiàn)階段高校對理工科知識產(chǎn)權(quán)的培養(yǎng)模式應(yīng)經(jīng)不能滿足實(shí)踐的需要.

知識產(chǎn)權(quán)是一個復(fù)雜的事物:首先,從學(xué)科角度來看,知識產(chǎn)權(quán)是一門綜合性學(xué)科.這門學(xué)科既會涉及到傳統(tǒng)的民法學(xué)、物權(quán)法等;也會涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué);還會涉及到工學(xué)、理學(xué)等眾多的學(xué)科.可以說,知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)在一定程度上突破了傳統(tǒng)自然科學(xué)和人文社科的界限.其次,從流程角度來看,知識產(chǎn)權(quán)涉及著復(fù)雜的流程.

(二)理工科學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)缺乏的原因

1.知識產(chǎn)權(quán)教育途徑不順暢

當(dāng)前,對于高校尤其是其中的理工科高校而言,知識產(chǎn)權(quán)更多是作為一門選修課存在的.所以知識產(chǎn)權(quán)教育在理工科高校并不普及,形勢不容樂觀,理工科高校學(xué)生接受知識產(chǎn)權(quán)教育的途徑較少.

2.知識產(chǎn)權(quán)課堂教學(xué)效果一般

目前對理工科進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)普及教育的教師更多的是文科出身,其更擅長的領(lǐng)域往往是版權(quán)法或者商標(biāo)法,因此教學(xué)的重點(diǎn)自然就偏離了對理工科學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育的初衷.此外,目前對理工科進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育更多的是在課堂上進(jìn)行,因此教學(xué)與實(shí)踐有一定的脫節(jié)之處.

三、理工科學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培育的完善路徑

(一)對理工科學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)普及教育

針對理工科高校中只開設(shè)選修課,而沒有開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)必修課的問題,本文建議,理工科高校應(yīng)當(dāng)面對全校理工科學(xué)生開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)必修課,將其置入公共基礎(chǔ)課系列,使理工課科學(xué)生掌握初級知識產(chǎn)權(quán)知識,培養(yǎng)起知識產(chǎn)權(quán)觀念.

(二)對理工科學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育

對理工科學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育根據(jù)學(xué)業(yè)階段的不同,具體又可以分為本科階段的專業(yè)教育和研究生階段的專業(yè)教育.針對本科和研究生的不同層次,設(shè)置不同的專業(yè)課程以及基礎(chǔ)課程和實(shí)務(wù)課程的比例,從而更有針對性地提高理工科學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng).