胡慧 成都市高新區(qū)玉成鄉(xiāng)回龍九年義務(wù)教育學(xué)校 641419

一、研究背景

在信息化時(shí)代，人們?cè)谌粘５纳钪袝?huì)接觸到海量的信息，而如何有效地利用信息、處理信息、加強(qiáng)記憶就成為了當(dāng)前的一個(gè)難題，尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生，他們需要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的科學(xué)文化知識(shí)，既需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也需要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，因此他們往往面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，那么怎樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)呢？相關(guān)的研究顯示，人類(lèi)在記憶的過(guò)程中，視覺(jué)的作用占到了將近一半，加上聽(tīng)覺(jué)的作用就能夠達(dá)到80%的學(xué)習(xí)效果，因此在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，就需要將知識(shí)系統(tǒng)化、視覺(jué)化，而利用思維導(dǎo)圖就能夠達(dá)到這一目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用好思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具就能夠有效的提高教學(xué)的效果，因此教師要需要首先明確思維導(dǎo)圖的含義以及思維導(dǎo)圖的優(yōu)特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用思維導(dǎo)圖，只有解決了以上幾點(diǎn)問(wèn)題，在實(shí)踐的過(guò)程中才能夠得心應(yīng)手，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.正確的理解思維導(dǎo)圖，相關(guān)的研究成果表明知識(shí)在大腦中的記憶并不是分離割裂的，而是相互聯(lián)系的，是一個(gè)具有復(fù)雜關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)。例如學(xué)生在記住“手”這一單詞時(shí)，又能夠聯(lián)想到手套通過(guò)“手套”又聯(lián)想到了“衣服”。可以看出人的大腦在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是具有一定路徑的，而思維導(dǎo)圖就能夠?qū)⑦@種大腦思考的方式視覺(jué)化。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖能夠利用圖文結(jié)合的形式，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)以形狀色彩視覺(jué)刺激留在腦海中，加深印象，充分地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生記憶單詞，梳理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升。從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教材中的內(nèi)容大部分都是一些篇幅較短的文章或者知識(shí)模塊，并非一些長(zhǎng)篇的英語(yǔ)文章，因此能夠方便地建立思維導(dǎo)圖，這也是利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)框架，幫助學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖存在的問(wèn)題。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具并不熟悉，也不能夠掌握使用的方法，這就導(dǎo)致許多初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)往往沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比較盲目，在腦海中詞匯是詞匯，語(yǔ)法是語(yǔ)法，不能夠形成系統(tǒng)的整體知識(shí)框架。除此之外一些教師不能夠用好思維導(dǎo)圖，認(rèn)為思維導(dǎo)圖具有方便記憶串聯(lián)知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，因此在教學(xué)中盲目的應(yīng)用，沒(méi)有考慮到思維導(dǎo)圖的使用特點(diǎn)，比如在講解一些具有關(guān)聯(lián)性的詞匯語(yǔ)法和句型時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖，而對(duì)于一些短文或者對(duì)話，由于沒(méi)有明確的邏輯關(guān)系，使用思維導(dǎo)圖反而會(huì)適得其反。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在教學(xué)步驟中的應(yīng)用。在課前預(yù)習(xí)使用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題。在學(xué)生沒(méi)有了解課文內(nèi)容之前，教師給學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)具有一定的漢字，不應(yīng)當(dāng)是全英文的，尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生，他們的詞匯積累不夠多利用全英文的思維導(dǎo)圖，反而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。

在課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，比如在講解相關(guān)的理論知識(shí)，教師就可以進(jìn)行階段性的總結(jié)，并且提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制作出思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立起完善的知識(shí)體系，及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

在課后復(fù)習(xí)階段，利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和之前學(xué)到的知識(shí)相聯(lián)系，幫助學(xué)生加深記憶，因此教師就可以讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)訓(xùn)練他們繪制思維導(dǎo)圖的能力，例如在學(xué)習(xí)了有關(guān)文具的單詞時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生建立這樣的思維導(dǎo)圖。文具——鉛筆、橡皮、書(shū)包、作業(yè)本；體育用品——足球、排球、乒乓球。

2.在教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用。在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要求學(xué)生能夠記憶大量的詞匯，而許多學(xué)生在記單詞時(shí)不能夠掌握很好的記憶方法，完全是靠死記硬背，記不住就是記完就忘，不能夠?qū)卧~和實(shí)際的事物聯(lián)系起來(lái)，只能夠應(yīng)用考試，不能夠應(yīng)用到實(shí)際的交流過(guò)程中，在學(xué)生的腦海中，單詞是單詞，在寫(xiě)作時(shí)也往往是先寫(xiě)好漢語(yǔ)的作文，然后逐個(gè)單詞翻譯成英語(yǔ)。為了有效地提高學(xué)生的記憶效率，使學(xué)生能夠牢固地記憶單詞，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行記憶，例如“橡皮——（畫(huà)一個(gè)橡皮的圖形）”，“尺子——（畫(huà)一個(gè)尺子的圖形）”，通過(guò)這種圖文結(jié)合的形式，能夠提高學(xué)生的記憶效率，除此之外，利用思維導(dǎo)圖還能夠把單詞按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，按照近義詞、反義詞進(jìn)行歸類(lèi)，或者按照詞根、詞綴、詞性進(jìn)行分類(lèi)。

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，這也是教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中也感到比較困惑，不知道如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師就需要利用圖形刺激的形式，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，例如在講解序數(shù)詞的基本內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生將知識(shí)建立聯(lián)系，“one——first”、“two——second”，這樣的思維導(dǎo)圖形式就是一種記憶的高效手段，而在大多數(shù)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中。筆者都會(huì)為學(xué)生畫(huà)出形象的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

總結(jié)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要利用好思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，深化記憶，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。