劉家亮 甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校 甘肅白銀 730900

校園欺凌主要指的在校園內(nèi)，學(xué)生通過(guò)肢體、言語(yǔ)等方式蓄意傷害其他學(xué)生，包括身體和精神上的傷害。農(nóng)村的寄宿制學(xué)校中，由于學(xué)生的日常起居都在一起，校園欺凌事件頻發(fā)，所以找出產(chǎn)生校園欺凌的原因，對(duì)癥下藥是農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理工作的重點(diǎn)。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校出現(xiàn)校園欺凌的主要原因

（一）家庭因素

家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，家庭教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生的處事行為方式具有重要的影響。很多學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)比較低，在與學(xué)生的交流中經(jīng)常滿口粗話，在教育孩子的過(guò)程中沒(méi)有耐心，動(dòng)輒打罵，對(duì)于孩子產(chǎn)生了不良影響。很多在校園中欺凌他人的學(xué)生就是在充滿暴力的家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的。因此這些學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候，習(xí)慣使用暴力的方式解決問(wèn)題。很多家庭是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子充滿了溺愛(ài)，孩子在家里面是絕對(duì)的中心，在這種環(huán)境下，孩子會(huì)形成一種以自我為中心的價(jià)值觀念，在學(xué)校中無(wú)法與其他同學(xué)相處，與同學(xué)之間發(fā)生矛盾的可能性會(huì)增大。當(dāng)然在農(nóng)村環(huán)境下，很多學(xué)生的父母常年在外打工，無(wú)暇照顧孩子，農(nóng)村寄宿制校園欺凌常伴隨著留守兒童問(wèn)題。

（二）學(xué)校因素

很多農(nóng)村的學(xué)校師資力量有限，學(xué)校通常采用的又是大班教學(xué)，教師無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，很多教師在管理的過(guò)程中本著不出事最低原則，在管理中疏于與學(xué)生之間的交流，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，無(wú)法及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，而學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題又是發(fā)生校園欺凌現(xiàn)象的主要原因。

此外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)生校園欺凌與學(xué)校教育的側(cè)重點(diǎn)有密切的關(guān)系。大部分學(xué)校出于升學(xué)率、學(xué)生成績(jī)等因素的考量，在教學(xué)中一味采取“填鴨式”的教學(xué)方式，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹行模蛔⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的道德教育更是欠缺。學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，很多學(xué)生在學(xué)校中都處于一種壓抑的狀態(tài)，情緒非常敏感、緊張，脾氣變得暴躁易怒。

（三）社會(huì)因素

家庭和學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，但是社會(huì)環(huán)境因素的影響也同樣不能忽略。很多學(xué)生欺凌其他同學(xué)就是受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。很多寄宿制的學(xué)校雖然封閉式管理，但是管理并不嚴(yán)格，一些學(xué)生通過(guò)翻墻等方式去校外上網(wǎng)、聚會(huì)等。網(wǎng)吧人流量大，魚(yú)龍混雜，學(xué)生年齡小，沒(méi)有是非觀念，很容易在一些“社會(huì)人士”的誘惑下走上歧途。一些學(xué)生羨慕所謂的“幫派”“江湖義氣”，和其他同學(xué)成立小團(tuán)體欺凌其他同學(xué)。不良的社會(huì)環(huán)境也是滋生校園欺凌的溫床。

二、解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校欺凌問(wèn)題的主要對(duì)策

（一）家庭教育

家長(zhǎng)需要和孩子保持順暢的交流和溝通，既要教導(dǎo)孩子如何在不同的環(huán)境下處理問(wèn)題和珍愛(ài)生命，又需讓學(xué)生明白，必須為自己欺凌別人的行為承擔(dān)責(zé)任。

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的巨大變化階段，具有極強(qiáng)的可塑性。如果家長(zhǎng)從小對(duì)孩子進(jìn)行友善教育，這粒友善的種子就會(huì)逐漸在孩子心靈開(kāi)花結(jié)果，孩子就會(huì)形成正確的生命觀和健全的個(gè)性。自然而然，這些孩子將來(lái)能在學(xué)校以友好的方式處理與同學(xué)的關(guān)系，愉快地學(xué)習(xí)與生活，避免攻擊與暴力行為。

教育孩子懂規(guī)矩守規(guī)矩。家長(zhǎng)通過(guò)教育改變孩子錯(cuò)誤的認(rèn)知與世界觀，掌握正確的法制紀(jì)律觀念，使其在面對(duì)沖突時(shí)，能沉著冷靜對(duì)付而不至于盲目沖動(dòng)。父母要教育孩子對(duì)生命的敬畏和呵護(hù)，而不是肆意地虐待生命，讓孩子在沖突中避免傷害他人。對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育，不以規(guī)矩，不成方圓。所有人做任何事情，必須遵循一定的規(guī)則，否則會(huì)給他人帶來(lái)危害。

（二）學(xué)校教育和管理

學(xué)校是防止校園欺凌問(wèn)題發(fā)生的主要陣地。學(xué)校和教師首先要重視校園欺凌這一問(wèn)題。學(xué)校教師尤其是班主任在日常的管理中，要讓學(xué)生加強(qiáng)法律意識(shí)，讓學(xué)知道在出現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)該及時(shí)向教師、學(xué)校求助；

學(xué)校在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的道德品質(zhì)教育，開(kāi)設(shè)心理健康課，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒和心理問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)壓力，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題；在日常的教學(xué)中，注重構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)手段，減輕學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力；構(gòu)建新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，然后幫助學(xué)生一起解決。

學(xué)校必須建立嚴(yán)格的校園反欺凌制度，在學(xué)生中間加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生明白欺凌他人的嚴(yán)重后果，在面對(duì)校園欺凌事件的時(shí)候，學(xué)校和教師的態(tài)度必須明確，不能含糊，嚴(yán)格執(zhí)行反欺凌制度的相關(guān)懲罰措施。學(xué)校必須加強(qiáng)寄宿制學(xué)生外出的管理，沒(méi)有教師的批準(zhǔn)，禁止學(xué)生外出，減少學(xué)生與社會(huì)不良因素接觸的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教育，讓學(xué)生明確是非，懂得辨別。

（三）建立健全關(guān)愛(ài)服務(wù)體系

農(nóng)村寄宿制學(xué)生有很多是留守兒童，所以不僅需要家庭和學(xué)校的重視，還需社會(huì)的關(guān)注，構(gòu)建留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)機(jī)制。當(dāng)?shù)卣枰鶕?jù)實(shí)際情況成立留守兒童的服務(wù)幫助協(xié)會(huì)，定期與留守兒童聯(lián)系，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。同時(shí)相關(guān)部門建立留守兒童信息管理平臺(tái)，定期核實(shí)、更新留守兒童基本信息，對(duì)留守兒童信息實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

結(jié)語(yǔ)：

校園欺凌對(duì)學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生肢體上的傷害，更會(huì)讓學(xué)生留下心理陰影，這種精神上的傷害是無(wú)法估量的。因此學(xué)校和教師必須重視校園欺凌這一問(wèn)題，分析產(chǎn)生校園欺凌的原因，對(duì)癥下藥，從家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面采取措施防止校園欺凌事件的發(fā)生。