叢鑠嫻廷 營口市育才幼兒園 115000

一、幼兒語言表達(dá)能力的意義及存在問題

語言是交流的工具，是幼兒表達(dá)內(nèi)心思想的主要途徑。尤其是在集體活動(dòng)中，幼兒們有什么需求都需要主動(dòng)地表達(dá)，才能讓教師及時(shí)了解幼兒情況，做出合理的判斷與引導(dǎo)，因此培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力就是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。幼兒語言的發(fā)展是個(gè)逐步積累、優(yōu)化的過程，良好的語言環(huán)境可以加速幼兒語言表達(dá)能力的提升，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，幼兒語言教育過程，讓幼兒想說、會(huì)說、喜歡說。

但在幼兒的語言表達(dá)中我們常常會(huì)看到以下的問題：

（一）不開口，以行動(dòng)代替

如點(diǎn)心時(shí)間，有些小朋友吃了還想要，他不問老師要，就直接上來到放餅干的地方拿餅干吃。

（二）不理解，答非所問

語言活動(dòng)中教師問：“圓圓的餅干像什么？”有的幼兒說：“我吃過?！庇械挠變赫f：“我家里也有。”有的幼兒說：“圓餅干”。

（三）不規(guī)范，常用重疊詞

當(dāng)教師問今天中午我們吃的是什么呀，幼兒會(huì)回答：“飯飯”、“菜菜”。

（四）詞匯量不多，無法確切表達(dá)意愿

起床了，孩子穿著鞋子的鞋帶散了，他不會(huì)系，就到老師面前，很焦急的一邊用方言說一邊用手指著鞋帶“鞋、鞋、鞋……”。

（五）不通順，常用語病句

在一次談話中，教師問：“小朋友在吃飯吃點(diǎn)心的時(shí)候我們應(yīng)該把手怎么樣？”一幼兒回答到：“要洗手干凈?！?/p>

二、幼兒的語言表達(dá)的提升對策

幼兒正處于口語發(fā)展的關(guān)鍵期，如何尋找適合該年齡段幼兒的語言發(fā)展的對策使其“開口俏”呢？我們運(yùn)用以下5 個(gè)方面引導(dǎo)幼兒能開口、會(huì)開口。

（一）悟與行之師幼關(guān)系最關(guān)鍵

1．創(chuàng)設(shè)溫馨的語言環(huán)境，讓幼兒敢說.

在班級里我們創(chuàng)設(shè)了快樂書吧、娃娃家、寶寶果園、小醫(yī)院等有利于發(fā)展幼兒語言的區(qū)角，經(jīng)常讓幼兒自由選擇在區(qū)角活動(dòng)。通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，不愛說話的幼兒都會(huì)開口說話了，語言表達(dá)上有了很大的提高。

2．規(guī)范教師語言，讓幼兒學(xué)說.

在幼兒園教師就是幼兒的另一個(gè)媽媽，一言一行都直接影響到幼兒。所以在說話時(shí)語速不宜太快，要面帶微笑、和藹可親，讓孩子體會(huì)到語言表達(dá)的快樂。當(dāng)孩子用詞不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)用準(zhǔn)確的語言相應(yīng)的滲透，給予幼兒示范。記得有一次孩子在需要幫忙的時(shí)候說了句“老師，幫忙我?！蔽疫呑哌^去邊說：“要說老師，請幫忙?！蹦敲此秃芸斓膶W(xué)會(huì)了這句話，并能正確的運(yùn)用在以后的生活中。

3．學(xué)會(huì)耐心等待，讓幼兒會(huì)說

在一次觀看其他老師的教學(xué)活動(dòng)，那個(gè)教師問幼兒圓圓的像什么，孩子指著教室里的掛著的氣球結(jié)結(jié)巴巴地說：“像……像……這個(gè)……?！边€沒等他說完，教師馬上說：“圓圓的像氣球?qū)Σ粚?？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。像這樣教師代替孩子把話說完整情況隨時(shí)有，此時(shí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)做“懶老師”，把語言表達(dá)的機(jī)會(huì)還給幼兒，我們就可以發(fā)現(xiàn)孩子的表述能力會(huì)越來越強(qiáng)，語句會(huì)越來越完整。

（二）悟與行之快樂語言教學(xué)三步曲

1.豐富詞匯

（1）集體活動(dòng)中的完整學(xué)句。

喜歡模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，教師怎樣引導(dǎo)幼兒說完整句是關(guān)鍵。如在《蘋果》的教學(xué)活動(dòng)中，先拿出實(shí)物讓幼兒先觀察，然后讓幼兒說一說，當(dāng)幼兒說得不完整時(shí)，我們可以引導(dǎo)幼兒說簡單句并豐富相應(yīng)的詞匯：這個(gè)是紅色的蘋果、這個(gè)是紅艷艷的蘋果、這個(gè)是紅彤彤的蘋果等。

（2）區(qū)域活動(dòng)中的趣味學(xué)句。

主動(dòng)的學(xué)說是幼兒持續(xù)模仿的動(dòng)力所在，而如何主動(dòng)，最具代表的就是游戲。如：繪本延伸而來的《好餓的毛毛蟲》，如圖所示：第一天吃什么？幼兒自由選擇，然后學(xué)說：今天吃xx顏色的xx（食物）。從第一天至第六天，幼兒主動(dòng)學(xué)說這一完整句，因?yàn)閹в星榫车纳剩杂變翰挥X得枯燥無味，反而會(huì)互相進(jìn)行比較，我說的食物是不是獨(dú)一無二。

2.選用重復(fù)式的短句兒歌

語言活動(dòng)不僅讓幼兒會(huì)模仿，還要會(huì)舉一反三，能依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，從而具有口語表達(dá)能力。重復(fù)式在情景游戲中喚起孩子說話的興趣，這時(shí)候孩子的語言表達(dá)能力就得到了有效的鍛煉與提高。

（三）悟與行之生活教育的豎和橫

1.玩中學(xué)——巧用游戲兒歌作用大

為了培養(yǎng)幼兒能使用簡單正確句，我們把語言教學(xué)融合在幼兒整個(gè)在園的生活中，如：教師在幼兒玩玩具的時(shí)候可以跟小朋友說：“ 玩具玩具我愛你，天天跟我做游戲，輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗”等，根據(jù)其中內(nèi)容打印并配上相應(yīng)照片布置在墻面上。在這樣的自然情景下，幼兒無形中會(huì)習(xí)得積極的詞匯和短句，促使他們由說不規(guī)范、不完整的方言，向著規(guī)范的、完整的語言方向轉(zhuǎn)化。

2.增強(qiáng)語言溝通

初入園幼兒會(huì)有分離焦慮癥，我們除了可以用親一親、抱一抱、摸一摸等非語言的溝通方式來穩(wěn)定幼兒的情緒外，還應(yīng)該與幼兒自由自在的語言交談，特別是對于語言表達(dá)能力弱的小朋友更應(yīng)該如此。我們班有個(gè)小女孩，開始的時(shí)候只會(huì)講一、兩個(gè)字，諸如媽媽、再見、阿姨、來等，三個(gè)字就不會(huì)講，我們就常與她交談 “今天誰送你來幼兒園的呢？”“在幼兒園誰是你的好朋友？”等等，引導(dǎo)她說話。在交談中慢慢得她學(xué)會(huì)了講四、五個(gè)字，老師也會(huì)叫了，現(xiàn)在的她還能使用簡單句，可見語言溝通有利于孩子的語言發(fā)展。

三、結(jié)語

通過一學(xué)期家長和教師的共同努力，幼兒的語言有了很大的進(jìn)步，大大小小的孩子經(jīng)常在一起游戲。班級里原來有10 來個(gè)孩子不開口到現(xiàn)在全班孩子都會(huì)開口，教學(xué)活動(dòng)中很少出現(xiàn)幼兒對于詞義不理解，他們能很好的回答教師們提出的問題，并使用亂七八糟、整整齊齊、干干凈凈、高高興興、五顏六色等成語，不再是一口的方言，很少出現(xiàn)使用吃飯飯、拉便便等疊詞，能在生活中較規(guī)范的使用簡單的句子進(jìn)行交往，可謂是一個(gè)飛躍。