景茹

海南大學(xué) 海口科技學(xué)院

我國(guó)正努力發(fā)展成為世界制造業(yè)大國(guó)，急需技術(shù)精湛的技術(shù)人才，當(dāng)前技能人才十分珍貴，高職院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的重任，職責(zé)重大。然而要培養(yǎng)真正的大國(guó)工匠，不但要注重培育人才的技能水平，更應(yīng)該把職業(yè)道德教育放在首位。我國(guó)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中明確指出職業(yè)道德包括：愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。近年來，我國(guó)高職院校對(duì)人才的培育大多側(cè)重于技能而忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)，致使很多企業(yè)人才在工作中出現(xiàn)缺乏“工匠精神”，職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象。

我國(guó)高職院校職業(yè)道德教育在發(fā)展中存在著供給與需求不平衡、供給效率低、資源分配不均衡等問題，這都是高職院校職業(yè)道德教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中亟待解決的問題。要重塑職業(yè)道德教育道德約束動(dòng)力，應(yīng)做好高職院校職業(yè)道德教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的加減法則。

一、職業(yè)道德教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的加法運(yùn)算

(一)高職院校設(shè)立系統(tǒng)專業(yè)的職業(yè)道德課程

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)方案，會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)各行各業(yè)的人才，包括會(huì)計(jì)、汽修、旅游、機(jī)電等等職業(yè)技能人才。依照目前設(shè)立的課程情況，基本所有的行業(yè)都在使用相同的一套教育方案，造成教育不明確、不詳盡、不專業(yè)等問題，例如會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德包括會(huì)計(jì)職業(yè)理想、工作態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、工作紀(jì)律、工作作風(fēng)等要素，除了擁有超人的會(huì)計(jì)技能外還要有高于其他職業(yè)的紀(jì)律要求，要求對(duì)工作內(nèi)容具有保密性、廉正性（正直、誠(chéng)實(shí)、廉潔）與超然性。所以高職院校應(yīng)考慮將職業(yè)道德教育分專業(yè)設(shè)置系統(tǒng)教學(xué)課程，做到更具針對(duì)性和明確性。將相關(guān)細(xì)則滲透到每個(gè)專業(yè)的學(xué)生中，使其對(duì)自己專業(yè)的職業(yè)道德有更詳盡的了解，并能很好的規(guī)范和約束自己的言行舉止。

(二)高職院校協(xié)同企業(yè)增加專業(yè)對(duì)口的教育人員

目前我國(guó)大多數(shù)高職院校的職業(yè)道德教育都是由專業(yè)輔導(dǎo)員和教輔人員負(fù)責(zé)擔(dān)任的，雖然這些老師能將相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)表述清楚，但關(guān)于實(shí)踐中得到的心得體會(huì)和案例就缺失了很多，所以高職院校應(yīng)該與企業(yè)協(xié)商增加相關(guān)有資歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員來?yè)?dān)任部分課時(shí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合，增加吸收效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多現(xiàn)實(shí)中會(huì)遇到的問題和狀況的解決方案。與此同時(shí)，不忘加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，用潛移默化的言行舉止影響學(xué)生的職業(yè)道德，對(duì)自身行為道德內(nèi)化于心。

(三)增加校企合作力度

在我國(guó)加大職業(yè)教育的扶持力度后，很多高職院校開始積極爭(zhēng)取校企合作力度，也有部分企業(yè)愿意接受學(xué)校的學(xué)生前來實(shí)習(xí)，但仍有很多企業(yè)考慮到自身的利益等問題不愿與學(xué)校共同培養(yǎng)在校的學(xué)生。增加校企合作可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)校，將理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)內(nèi)化于心，增強(qiáng)解決問題的能力。將行業(yè)要求、企業(yè)文化與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的理解和把握，幫助學(xué)生提高職業(yè)道德。增加校企合作力度可以讓學(xué)生提前感受到職業(yè)道德的約束力，讓學(xué)生更早的以合格的工作人員身份要求自己，不斷完善自身去做的更完美。

(四)高職院校增加職業(yè)道德教育平臺(tái)

高職院校中開展職業(yè)道德教育可以展現(xiàn)其多樣性，不應(yīng)該僅限于課堂，還可以增加更多的方式，開展專業(yè)教育課題講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)并予以積極反饋。增設(shè)網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)，設(shè)立職業(yè)道德教育專題，列舉相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生研究分析案例，從案例中判斷出正確的道德觀。學(xué)校鼓勵(lì)組織開展職業(yè)道德教育主題特色競(jìng)賽活動(dòng)，開展相關(guān)主題辯論賽或演講活動(dòng)，由此拓展并鞏固學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的知識(shí)含量?？偠灾?，在學(xué)校的支持下，為學(xué)生搭建更多平臺(tái)，開展更多有意義的專題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在新時(shí)代高度重視職業(yè)道德。

(五)政府部門加大支持校企共同培養(yǎng)職業(yè)道德力度

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì)共同的責(zé)任，在學(xué)校和企業(yè)做好職業(yè)道德教育的同時(shí)，相關(guān)政府部門努力將氣氛熏陶渲染，倡導(dǎo)人們應(yīng)該注重自己的職業(yè)道德，讓整個(gè)社會(huì)洋溢在高尚的職業(yè)道德環(huán)境中。同時(shí)，政府與學(xué)校、企業(yè)協(xié)手，建造更專業(yè)的崗前培訓(xùn)基地，提供力所能及的支持和幫助，三方堅(jiān)持共同意志，一定能將學(xué)生職業(yè)道德提升到新的高度，促使社會(huì)更加和諧，企業(yè)更加穩(wěn)定。

(六)高職院校增加需求側(cè)反饋機(jī)制

職業(yè)道德教育每個(gè)學(xué)校都在開展，可是其效果如何卻并沒有關(guān)注，只是簡(jiǎn)單的去做了這件事，完成了供給側(cè)該做的責(zé)任，應(yīng)該具體實(shí)施后的結(jié)果才是關(guān)注點(diǎn)，建立一套對(duì)需求側(cè)的反饋機(jī)制，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。檢測(cè)學(xué)生在接受職業(yè)道德教育后的德行改變。不但可以對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督約束的作用，還能給學(xué)校返回相關(guān)數(shù)據(jù)，分析職業(yè)道德教育的薄弱點(diǎn)，并予以加強(qiáng)完善，在職業(yè)道德教育方面做得更好，學(xué)生的道德行為更加完善。

二、職業(yè)道德教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的減法運(yùn)算

(一)減少社會(huì)負(fù)能量沖擊

傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育方式大多表現(xiàn)為完全的灌輸式課堂，理論式指導(dǎo)，缺乏實(shí)踐，高職院校開展職業(yè)道德教育的目的是為將來學(xué)生走向工作崗位后能夠有足夠的能力約束個(gè)人的言行舉止，規(guī)范自己的道德情操，以促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升，進(jìn)而服務(wù)整個(gè)社會(huì)。然而由于許多外界原因干擾導(dǎo)致學(xué)生在接收職業(yè)道德教育的過程中產(chǎn)生了誤解，造成了吸收偏差，社會(huì)大環(huán)境是個(gè)人力量無(wú)法改變的，環(huán)境中有正面的教程就有負(fù)面的案例，減少負(fù)面案例的干擾和刺激，優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，傳播更多正能量，減少負(fù)能量的擴(kuò)散，讓尚未邁出校門的青年一代對(duì)未來充滿期望，對(duì)自己將來的崗位充滿信心。

(二)減少社會(huì)生源歧視

我國(guó)當(dāng)前的教育形式出現(xiàn)的分層次現(xiàn)象十分嚴(yán)重，產(chǎn)生了本科院校對(duì)生源進(jìn)行掐頭，高職院校無(wú)奈收尾的形式。如此成效要?dú)w功于我國(guó)歷來的思想教育“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”，大多數(shù)學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校會(huì)受到社會(huì)輿論的評(píng)頭論足，無(wú)形中增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，既然國(guó)家現(xiàn)在提倡要弘揚(yáng)“工匠精神”，建設(shè)制造業(yè)大國(guó)，由中國(guó)制造走向中國(guó)智造，完成中國(guó)創(chuàng)造的完美蛻變，那么應(yīng)該從本質(zhì)的精神思想上改變對(duì)技術(shù)人才的偏見，要一視同仁才能保證技術(shù)人才的平等地位，所以國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)政策和措施，保證技術(shù)人才的權(quán)益和平等地位，倡導(dǎo)無(wú)等級(jí)無(wú)歧視的制造業(yè)大國(guó)。

結(jié)論

高職院校職業(yè)道德教育任重道遠(yuǎn)，但勢(shì)在必行。作為供給側(cè)應(yīng)給與充分的支持，做好深度的改革才能保證我國(guó)加快工業(yè)化大國(guó)的步伐。“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”。職業(yè)道德教育供給側(cè)改革需循序漸進(jìn)，從需求側(cè)道德根源入手，喚醒靈魂深處敬業(yè)、愛業(yè)、執(zhí)著求精的“工匠精神”，將職業(yè)道德意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。