蔣建武

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410004

一、江蘇、湖南高職專業(yè)群建設(shè)研究背景

江蘇專業(yè)群建設(shè)全面啟動于2012年，并于2015年進(jìn)行了首輪驗(yàn)收并啟動了第二輪建設(shè)任務(wù)，相關(guān)實(shí)踐研究案例豐富。朱凌華（2017）對江蘇高職專業(yè)群建設(shè)總體情況進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，通過著手高職校專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)，探索高職校專業(yè)群建設(shè)的意義與發(fā)展現(xiàn)狀，給出專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐的思考與策略，為高職校的人才培養(yǎng)提供新思路。 曹望、沈波（2015）基于校企文化融合視角，以南京城市職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)群為例，對高職院校專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行研究，分析了校企文化融合對高職院校專業(yè)群建設(shè)的重要意義，闡述了高職院校校園文化、專業(yè)群亞文化和企業(yè)文化的內(nèi)涵及相互影響，對專業(yè)群建設(shè)中如何融通校企文化從建立融通機(jī)制、架構(gòu)專業(yè)群建設(shè)的物質(zhì)文化基礎(chǔ)、注重專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)等方面提出了建議。 程漢等（2017）對江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院“現(xiàn)代農(nóng)牧專業(yè)群”實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究分析，總結(jié)了"六元聯(lián)動、四能遞進(jìn)"的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地群運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐模式。湖南專業(yè)群建設(shè)全面啟動于2015年，2018年將進(jìn)行首輪驗(yàn)收，近三年相關(guān)研究成果豐富。胡擁軍（2016）對湖南9所國家示范(骨干)高職院校專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行了研究，提出了建立高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)和調(diào)控作用，同時充分發(fā)揮高職院校的自主性。譚慧（2016）對湖南汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行分析總結(jié)，認(rèn)為高職院校專業(yè)群建設(shè)要以"培育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立特色專業(yè)群體系"、"強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，營造仿真職業(yè)氛圍環(huán)境"、"以‘共建、共享’為出發(fā)點(diǎn)，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫"為重點(diǎn)，以保證專業(yè)群建設(shè)的質(zhì)量和效益。雷久相（2017）《基于特色專業(yè)群的高職院校內(nèi)涵建設(shè)路徑探析》提出，基于特色專業(yè)群的高職院校內(nèi)涵建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須在辦學(xué)定位、特色專業(yè)群、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源、體制機(jī)制、質(zhì)量評價監(jiān)控等方面有所建樹，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。

二、江蘇、湖南高職專業(yè)群建設(shè)比較與借鑒

“專業(yè)群”是在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加快以及市場化就業(yè)機(jī)制逐步形成、職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)由“規(guī)摸發(fā)展”到“內(nèi)涵建設(shè)”的背景下出現(xiàn)的時代產(chǎn)物。江蘇、湖南兩省先后啟動了專業(yè)群建設(shè)工作，為高職院校良性發(fā)展、更好的服務(wù)地方“產(chǎn)業(yè)群”的發(fā)展起到了積極作用。但專業(yè)群建設(shè)是一個長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，認(rèn)真總結(jié)兩省前一階段專業(yè)群建設(shè)的得失，為中南、華東地區(qū)，乃至全國的高職專業(yè)群建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，是一個很有價值的研究項(xiàng)目，可以從以下幾個方面展開研究。

（一）梳理高職專業(yè)群建設(shè)相關(guān)理論

對高職院校專業(yè)建設(shè)相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，闡明高職專業(yè)群建設(shè)的本質(zhì)和時代背景。包括1）專業(yè)群辨析；2）專業(yè)群的發(fā)展歷史；3）專業(yè)群的類型；4）專業(yè)群的特點(diǎn)；5）專業(yè)群的價值

（二）整理兩省高職專業(yè)群建設(shè)相關(guān)資料

對兩省高職專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理和分析，把握兩省專業(yè)群建設(shè)總體情況。包括1）兩省專業(yè)群建設(shè)的產(chǎn)業(yè)背景；2）建設(shè)基礎(chǔ)；3）建設(shè)過程；4）建設(shè)成效等。

（三）比較兩省高職專業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)模式

分別抽取兩省有代表性的高職院校3-4對，對其專業(yè)群人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較。包括1）人才培養(yǎng)理念比較；2）人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格比較；3）校企合作機(jī)制比較；4)課程體系構(gòu)建比較；5)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新比較；6)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較；7）教學(xué)管理比較；8）創(chuàng)新成效比較；9）在充分比較的基礎(chǔ)上，研究兩省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)及可借鑒之處。

（四）比較兩省高職專業(yè)群建設(shè)策略

分析兩省高職專業(yè)群建設(shè)的主要策略，并抽取2-3對有代表性的院校進(jìn)行重點(diǎn)比較。包括1）兩省高職專業(yè)群建設(shè)的市場調(diào)研；2）專業(yè)群發(fā)展方向；3）專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)；4）專業(yè)群頂層設(shè)計；5）專業(yè)群建設(shè)方案實(shí)施條件；6）資金投入；7）政策保障；8）激勵措施；9）在比較的基礎(chǔ)上研究其借鑒意義和推廣方式。

（五）比較兩省高職專業(yè)群建設(shè)路徑

分析兩省高職專業(yè)群建設(shè)的路徑，并對其主要特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和比較。包括1）專業(yè)群結(jié)構(gòu)布局；2）專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃；3）專業(yè)群發(fā)展空間；4）專業(yè)群評價體系；5）在比較的基礎(chǔ)上研究其借鑒意義和推廣方式。

（六）比較兩省高職專業(yè)群建設(shè)成效

從質(zhì)量年報、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等獲取兩省高職專業(yè)群建設(shè)成效，并將之表格化、數(shù)據(jù)化、定性化，以便進(jìn)行直觀比較。包括1）人才培養(yǎng)數(shù)量；2）建設(shè)成果數(shù)量和等級；3）專業(yè)群建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升；4）服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)能力提升；5）院校特色建設(shè)成果；6）課程體系創(chuàng)新；7）教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平提升；8）實(shí)踐基地功能完善程度；9）在比較的基礎(chǔ)上研究其人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、建設(shè)策略、建設(shè)路徑的有效性及推廣方式。

（七）推廣兩省高職專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)兩省專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并研究其借鑒、推廣方式。包括1）優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的借鑒；2）建設(shè)教訓(xùn)和總結(jié)；3）向全國高職院校推廣的方式。