呂坤

（山東省萊蕪市第一中學(xué)，山東萊蕪 271100）

所謂分解閱讀，就是基于難度分成為各種不同的級(jí)別，然后按照學(xué)生實(shí)際閱讀能力以及智力發(fā)展水平，這樣就可以提供對(duì)應(yīng)的圖書。難度適中的讀物，不僅可以讓學(xué)生獲取新知識(shí)，同時(shí)也能夠讓其更好地運(yùn)用閱讀教學(xué)策略和技巧，滿足閱讀能力的提升。這樣讓學(xué)生在閱讀之中體驗(yàn)作品美感的同時(shí)，也能夠更有動(dòng)力地繼續(xù)閱讀更多的讀物。

1 高中英語分級(jí)教學(xué)法的內(nèi)涵及好處

高中英語教學(xué)中，層次的劃分主要是按照學(xué)生實(shí)際英語能力的高低來進(jìn)行的。按照不同的盈余能力，布置不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的作業(yè)以及課外讀物，這樣才能夠讓學(xué)生真正有所得，讓每一個(gè)學(xué)生都可以體會(huì)到自己是在進(jìn)步的。

所謂分級(jí)教學(xué)法，就是基于素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)下，適合全體發(fā)展較好的教學(xué)模式，其主要是面向全體，但是也會(huì)考慮到個(gè)體差異，通過因人施教的先進(jìn)教學(xué)方式，基于根本出發(fā)點(diǎn)，讓其更有針對(duì)性、高效性的熱點(diǎn)，這樣就可以達(dá)到實(shí)施效果，并且按照教育教學(xué)的理論和實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)的大綱、課堂教授、作業(yè)、考試以及評(píng)價(jià)來進(jìn)行分級(jí)。

在高中英語閱讀教學(xué)中，利用分級(jí)閱讀的好處在于：幫助教師提升授課熱情，滿足學(xué)生不同層次的需求。之前的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生能力有所差異，所以學(xué)習(xí)英語的能力和習(xí)慣上也會(huì)有所不同，這樣就很容易出現(xiàn)“教師教得累，學(xué)生學(xué)得累”的尷尬局面，最終影響學(xué)習(xí)效率。但是分級(jí)閱讀教學(xué)法實(shí)施之后，就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，靈活地選擇講授的內(nèi)容與方法，針對(duì)閱讀能力強(qiáng)，容納知識(shí)快的學(xué)生，可以進(jìn)行重難點(diǎn)講解，并且適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外的知識(shí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)而解決學(xué)生吃不飽的問題。對(duì)于自學(xué)能力不強(qiáng)，并且知識(shí)消化能力較弱的學(xué)生，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)胤怕M(jìn)度，穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)和語法知識(shí)，最終讓其能夠跟上學(xué)習(xí)的步伐。

2 高中英語分級(jí)閱讀讀物實(shí)施過程

2.1 學(xué)生分層

針對(duì)需要分級(jí)進(jìn)行閱讀的英語讀物而言，首先需要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣以及實(shí)際的閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)實(shí)際的能力和學(xué)生對(duì)于讀物的具體需求來進(jìn)行閱讀計(jì)劃的合理選擇和制定。然后，按照具體的分層，考慮到學(xué)生的基本興趣和實(shí)際的成績，就可以按照從低到高的層次來進(jìn)行分層，然后將其對(duì)應(yīng)的具體的級(jí)別上，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)有一些對(duì)應(yīng)的繪本故事可以進(jìn)行閱讀。在一個(gè)級(jí)別故事完成之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，還可以進(jìn)行其余層級(jí)故事的閱讀。

2.2 閱讀時(shí)間與地點(diǎn)

合理地選擇閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)，因?yàn)殚喿x主要是選擇學(xué)校，課上時(shí)間每一周進(jìn)行一次閱讀展示課，另外可以利用早讀的時(shí)間和課余時(shí)間來進(jìn)行閱讀。

2.3 閱讀評(píng)價(jià)

在進(jìn)行分級(jí)閱讀的過程中，主要是利用閱讀日志、制作手抄報(bào)、積分獎(jiǎng)勵(lì)、制作生詞本等方式來了解學(xué)生的閱讀。

第一，寫作閱讀日志。在每一天閱讀之后，就可以通過閱讀日志的方式來監(jiān)督閱讀。在開始階段，每一天可以選擇利用本子來記錄完成的內(nèi)容和日期，如果閱讀較慢，可以下一次繼續(xù)進(jìn)行閱讀，但是這樣會(huì)存在無法聯(lián)系前面內(nèi)容的情況，所以就需要閱讀日志的支持。從最初階段的中文開始，逐漸轉(zhuǎn)變成為英文，通過自我的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，就可以幫助學(xué)生提升其英語的實(shí)際表達(dá)能力。

第二，辦手抄報(bào)。在一本書籍閱讀完之后，就可以選擇進(jìn)行手抄報(bào)的制作。初期階段，不需要對(duì)學(xué)生提出任何的要求，讓學(xué)生選擇自己的方式來理解故事，進(jìn)行縮寫與摘抄即可。隨著閱讀量增加之后，隨著制作能力的提升，就可以提出對(duì)應(yīng)的要求，基于原本的基礎(chǔ)知識(shí)，確保內(nèi)容上和板式上得到全面的提升。首先，就板式方面來看，還需要進(jìn)行整體性的設(shè)計(jì)，在四周設(shè)置一些邊框，之后填寫好對(duì)應(yīng)的班級(jí)和姓名；在內(nèi)容方面，則可以將主要的標(biāo)題和內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，配圖的時(shí)候還需要與內(nèi)容相互的關(guān)聯(lián)起來，這樣也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的合理補(bǔ)充。并且基于某一個(gè)情景，也可以進(jìn)行改寫。

第三，生成詞本。在閱讀過程中，對(duì)于不影響閱讀的，可以放過不管，但是如果會(huì)產(chǎn)生閱讀的影響，則需要進(jìn)行摘抄，并且正確查找。在班級(jí)內(nèi)部，可以實(shí)現(xiàn)生詞本的共享，這樣可以降低其余學(xué)生查找生詞的時(shí)間。

第四，表演故事。在展示課上，幾個(gè)學(xué)生可以共同來閱讀某一個(gè)故事用短劇的方式來進(jìn)行表演。另外，通過“I can do it, I will do it”的主題音樂劇來展示活動(dòng)。這一樣的活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)課外的閱讀興趣，同時(shí)也可以將學(xué)生課外閱讀的成果更好地展示出來，從而幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

第五，實(shí)現(xiàn)積分激勵(lì)。針對(duì)閱讀并且完成手抄報(bào)的，或者是進(jìn)行故事分享的，可以按照一定的梯次，逐漸增加積分，并且將其計(jì)入學(xué)校的榮譽(yù)卡積分系統(tǒng)之中。隨著閱讀量的不斷增加，就可能會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生擁有兩本，但是另外一個(gè)學(xué)生一本都沒有，加分的順序就不成立了。所以，可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，在每一本讀完，縮寫并分享故事，也可以增加積分。

第六，評(píng)選閱讀之星。在第一輪結(jié)束之后，就可以評(píng)選一期的閱讀之星，并且給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這樣的閱讀之星評(píng)選的活動(dòng)，就可以給予學(xué)生一種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，并且鼓勵(lì)更多的學(xué)生堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3 高中英語分級(jí)閱讀教學(xué)效果分析

3.1 提升閱讀興趣和自信心

在高中英語教學(xué)之中，利用分級(jí)閱讀能夠幫助學(xué)生提升自信心，同時(shí)也可以培養(yǎng)良好的閱讀興趣。在期末進(jìn)行調(diào)查的環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生都表示，通過分級(jí)的閱讀，自己的能力得到大幅度的提升，也敢于利用英語進(jìn)行表達(dá)；在分級(jí)閱讀之后，越來越多的學(xué)生喜歡上了英語閱讀課。在展示課中，學(xué)生也愿意利用分享的方式，為大家講述一下故事，并且將自己的想法真正表現(xiàn)出來，當(dāng)看到每一位學(xué)生的笑容時(shí)，我們也知道這樣的教學(xué)是成功的。其中，對(duì)于擁有較強(qiáng)基礎(chǔ)能力的學(xué)生而言，其說到：Now, I can read English and I can share my idea in English.I’m the king.對(duì)于基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，也不會(huì)對(duì)英語再感覺到懼怕了。

3.2 閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成

學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，就會(huì)形成一種英語閱讀的習(xí)慣，并且學(xué)生也表示：現(xiàn)在如果每一天不閱讀一點(diǎn)什么，仿佛就感覺自己有什么沒有做一樣；通過閱讀，不僅可以幫助學(xué)生豐富詞匯，并且還可以了解英語國家相應(yīng)的文化。在堅(jiān)持每一周的閱讀之后，在這一個(gè)過程之中，學(xué)生的詞匯量得到極大程度的提升，并且在開展日常練習(xí)的時(shí)候，也會(huì)常常觸碰到一些生詞，但是在詞匯量和閱讀量得到積累之后，生詞的比例就會(huì)逐漸減少，學(xué)生的閱讀速度自然而然就能夠提升上去。

3.3 提升學(xué)生聽力與寫作水平

高中英語階段開展分級(jí)的閱讀教學(xué)，可以讓每一位學(xué)生直接去聆聽故事的原版錄音，在課余時(shí)間或者是課后閱讀時(shí)間，讓學(xué)生去聽、去讀。在原版錄音聽取過后，學(xué)生就會(huì)逐漸跟隨錄音進(jìn)行自我的模仿性閱讀。這樣在滿足學(xué)生聽力水平提升的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生將語音語調(diào)等問題全部克服。并且，學(xué)生在這一個(gè)過程中還會(huì)掌握更加豐富的句子，以便在后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)加以借鑒和使用，這樣就會(huì)給寫作添加更多的素材。另外，分級(jí)閱讀的合理引導(dǎo)，也會(huì)讓學(xué)生享有一定的摘抄習(xí)慣，最終滿足能力的提升。

4 結(jié)語

總而言之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的高中英語教師而言，分級(jí)教學(xué)所暴露出來的問題就需要在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，這樣才能夠?qū)⒎旨?jí)教學(xué)逐步的完善，同時(shí)也能夠幫助師生實(shí)現(xiàn)在教與學(xué)上的共贏。所以，希望在今后的教學(xué)中，能夠針對(duì)分級(jí)閱讀進(jìn)行更深入的探討，才是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。