崔淑芳

【摘要】中專課堂互動教學模式還有待進行推廣與研究，在應試教育的大環(huán)境下，大多數(shù)的課堂還是采用教師主宰課堂的傳統(tǒng)模式，而采用互動教學對培養(yǎng)學生的學習主動性與積極性有很重要的意義，不僅落實了素質(zhì)教育的要求，提高了課堂的實效性，而且促進了學生身心健康的全面發(fā)展。論述了當前中專教學課堂中存在的問題，對互動課堂的有效性進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】政治教學課堂互動有效性中專學校相對于本科、大專學校來說門檻低，學生自主學習能力差，記憶力與理解能力也很一般，上課注意力也不集中，甚至選擇中專學校學習也只是為了拿到畢業(yè)證，而不是豐富知識。這就需要營造良好的學習氛圍，提高學生學習的主動性和積極性，提高教學質(zhì)量和教學效果。

一、當前課堂教學中存在的問題

1.課堂主體不明確

師者，所謂傳道受業(yè)解也，從古代第一所私塾興建開始，教師就是課堂的主導者，在教學中扮演著主要角色，具有無法超越的權(quán)威性。教師一味的講，學生一味的聽，天天“之乎者也”式的固定教學模式，不免使得一部分學生感到枯燥。學生完全聽從教師的指導，不能發(fā)表自己的意見和想法，長期以來就抹殺了學生的主體性和創(chuàng)造性。教師也只是單純的用嚴謹?shù)慕虒W體系和枯燥乏味的語言來完成教學大綱的內(nèi)容，以證實自己教師身份的存在感和成就感，忽略了學生的認知發(fā)展水平和個體差異，師生之間基本上是零交流狀態(tài)。但是經(jīng)過人類幾千年的發(fā)展和進步，社會思想在變遷，教育理念也隨之發(fā)生了變化，教師不再是單純的傳授知識，而是豐富課堂內(nèi)容，使學生成為課堂的主體。

2.互動機會不均等

課堂上互動的目的就是發(fā)揮每個學生的主觀能動性，讓學生各抒己見，探討所學知識。

課堂上每個學生都應該擁有平等的權(quán)利，但是現(xiàn)在課堂中存在學生回答問題機會不均的情況，嚴重打消了學生的積極性，影響了學生語言組織能力的進步，也影響了班級整體的學習成績。毋庸置疑，每位老師都喜歡學習成績優(yōu)秀和樂于表現(xiàn)的學生，受課堂教學時間和需掌握的知識點的局限性，優(yōu)等生有更多的機會配合教師的互動，讓優(yōu)等生回答問題，教師會覺得課堂氛圍更輕松，在傳道授業(yè)方面自己更有成就感，但是這樣就忽略了成績差的學生，也許這類學生有自己獨到的想法，只是不善于表達，如果在課堂上一直受到冷落，就會對教師本人和該學知識產(chǎn)生抵觸甚至排斥心理，良莠不齊，差距越拉越大，使得他們放棄學習，長期下來，也會傷害這類學生的身心健康。

3.脫離實踐經(jīng)驗

學生作為課堂的主體，就必須要受到尊重，展示其存在，關(guān)注其出生的年代特征，從小到大經(jīng)歷的生活經(jīng)驗。教學課堂互動就是把枯燥的教學內(nèi)容通過技巧轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗，這樣學生能更好的消化學科知識，把書本上的知識框架填充到現(xiàn)實生活中來，使抽象復雜的知識得以簡化成生動形象、和生活息息相關(guān)的知識，這樣學生既能更好的接受又加深了印象與理解。但是在現(xiàn)實課堂中，教師往往忽略了學生的認知能力和接受能力，以自己的學習水平為標準把教學帶進課堂，導致了學生覺得學習難、無樂趣，心生厭倦。政治學科本身就比較枯燥，過分注重大綱要求，忽視了與生活實踐相結(jié)合，使學生感受不到學習的樂趣和意義。所以政治教學課堂很有必要進行改革，將理論知識與生活實踐相結(jié)合，創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境。

二、互動教學的方法策略

1.形成互動的政治教學觀

政治教學要根據(jù)中專政治教材大綱要求和學生群體的特點制定教學任務(wù)，創(chuàng)新教學方法。教師首先要有互動教學觀念，從單向傳授理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生參與互動的角色，從講師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者的角色，讓學生積極參與到課堂活動中去，給學生充分提供發(fā)言、辯論的機會，期間教師應該照顧到每一位學生，多鼓勵和引導不喜歡發(fā)言的學生，必要時采取獎勵機制。學生也應該樹立互動學習觀念，同學之間多溝通、鼓勵、探討理論內(nèi)容，相互學習，取長補短。

2.創(chuàng)造互動學習的教學情境

現(xiàn)代教育理念提倡以人為本的宗旨，教師與學生共同學習，交流研討，提升雙方的知識層面，政治學科是一門以思想和理論為主的課程，缺乏趣味性，這就需要教師給學生營造一個和諧、放松的課堂環(huán)境，讓所有學生意識到，大家都是平等的，沒有階級差別，沒有尊卑差異，教師放下師者的架子，與學生之間相互尊重，這樣學生就能戰(zhàn)勝畏懼的心理，大膽參與到互動中，敢于提出自己的想法。再就是教師要根據(jù)學生的個體差異，做到因材施教，可以采取分組辯論的方式，平均分配每一組學員，使每組中都有成績好和成績差的學生，成績好的學生帶動成績差的學生，通過熱情高漲的辯論，激發(fā)學生學習的主動性，在思考討論過程中，也能增加學生們的見解與邏輯，讓大家的知識體系都得到升華。

3.優(yōu)化互動設(shè)計

中專政治課程內(nèi)容除了理論性內(nèi)容外還有時政性內(nèi)容，因此教師要抓住課堂內(nèi)容特點，尋找各種資源與教學相結(jié)合，如新聞聯(lián)播、焦點訪談、報紙等，既豐富了課堂內(nèi)容，又使學生更好的消化吸收所學知識?，F(xiàn)在都是多媒體教學，必要時也可以引進時政視頻、圖片或相應的電視劇片段，讓抽象的政治理論以畫面的形式展現(xiàn)給學生，通俗易懂，印象深刻，寓教于樂，學生更易接受這種方式，愛上學習政治。

4.優(yōu)化教學方法，增強師生情感交流

要想學生課堂學習有明顯效果，就必須增加學生的學習興趣，只有有興趣了，才能更好的進行互動，進而提高學習成績。這就需要教師不斷優(yōu)化教學方法和內(nèi)容，增強課堂的活躍氣氛。中專學生十六七歲，活潑好動，正是對外界事物充滿好奇心的年紀，教師要抓住這一特點，用新穎且?guī)в腥の缎缘膬?nèi)容代替原本枯燥乏味的內(nèi)容，與生活實踐相結(jié)合，利用學生的好奇心，適當使用一些夸張手法，引導學生產(chǎn)生疑問，并讓其主動思考，讓學生帶著疑問進入課堂中，有層次的講解知識內(nèi)容。自古以來流行一句話：嚴師出高徒，但是在現(xiàn)在的成長環(huán)境下，這句話并不適用了，中專學生的年紀正好處于叛逆期，教師逼的越緊，學生的抵觸情緒就會越大，搞不好適得其反，教師還不如放低姿態(tài)，以朋友的身份與學生交流，尤其是學習成績不好的學生，就不能選擇太難的內(nèi)容，否則就會使其失去學習的興趣，打消學習的積極性，教師要因材施教，這樣才能在互動中更好地增進彼此之間的情感與默契。

5.互動教學利于培養(yǎng)競爭意識和團隊精神

中專學生畢業(yè)后將馬上步入社會了，而當今社會是不斷競爭、弱肉強食的社會，中專生本身就在社會上不占優(yōu)勢，如果再沒有競爭意識，將無法立足于社會。教師不僅僅是傳授課本上的知識，更要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，這種互動教學模式中分組PK的討論形式，既能讓學生感受到競爭的壓力，又能促使其為團隊利益使出百分之一百二的努力，誰都不想落后，人人充滿激情，不知不覺中提高了學習能力，改善了學習態(tài)度，當然，成績提高就是毋庸置疑的了。

三、結(jié)束語

綜上所述，中專政治課堂互動模式是行之有效的教學，教師與學生共同探索學習方法，通過互動，既提高了教學質(zhì)量、激發(fā)了學生自主學習的潛力，又培養(yǎng)了競爭意識和團隊協(xié)作意識，促進了中專學生的全面發(fā)展。

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