于杰華

【摘要】微課主要是結合新課程教育標準，通過視頻載體，將課堂教學過程中的重難點教學內(nèi)容，或是教學環(huán)節(jié)中的教學活動記錄下來?？茖W運用在初中數(shù)學總復習中，不僅能夠調(diào)動學生學習積極主動性，讓學生構建更完善的知識體系，也能夠幫助學生掌握更多數(shù)學思想與學習方法。

【關鍵詞】微課初中數(shù)學總復習初中數(shù)學總復習不僅會給學生數(shù)學知識結構的構建帶來直接影響，也關系著學生能否掌握更多數(shù)學思想，可以從整體上提高學生的綜合素養(yǎng)。為此，廣大初中數(shù)學教師應結合實際需求，在組織各項復習教學活動的過程中，積極引用微課等先進教學手段，在優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)與復習成果的基礎上，促進學生數(shù)學綜合學習、應用能力的不斷提升。

一、運用微課重整知識模塊

微課具有靈活、重復利用，以及動態(tài)化等優(yōu)勢特點，在初中數(shù)學總復習過程中，教師可以結合整個初中數(shù)學知識體系來進行微課制作，結合學生各階段的認知發(fā)展需求，以及對知識體系把握情況的反饋，科學恰當?shù)睾Y選、處理微課教學資源，以此來真正實現(xiàn)縱橫聯(lián)系，有機整合各階段的相關知識點，幫助學生構建更完善的數(shù)學知識結構。通過科學運用微課資源，不僅可以為學生更生動、直觀地呈現(xiàn)原本枯燥復雜的知識信息，學生也能夠結合微課資源的具體分布，實現(xiàn)對整個初中數(shù)學知識結構的科學把握。此外，學生也能夠結合微課教學資源中教師著重強調(diào)的重難點，進行重復理解、記憶，以此來確保每個層次的學生都能夠在復習后得到一定提升，進一步優(yōu)化數(shù)學知識結構，充分滿足其個性化認知發(fā)展需求。

比如，某教師在帶領學生復習分式方程時，就對初一教材中的“可化為一元一次方程的分式方程”，初二教材中“可化為一元二次方程的分式方程”以及“分式方程的應用”做出了重新的歸納整理，并制定了相應的知識結構圖，并在課堂教學環(huán)節(jié)中，適當融入了微課資源，從而做出進一步的強化訓練。如在將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題的過程中，就可以引用微課視頻來幫助學生更深入的分析應用題，且在具體講解中可以適度暫停，引導學生懂得運用自己現(xiàn)有知識儲備來進行思考分析，從而取得更理想的復習效果。在進行分式方程講解過程中，可以通過微課視頻的調(diào)用來引導學生對基礎知識進行重新回顧，促進其知識應用效率的大幅度提升，并通過最初的知識應用視頻來對學生的實際解題效果進行校驗。通過構建知識結構體系，實現(xiàn)其與微課視頻資源的科學串聯(lián)，不僅能夠使得復習內(nèi)容更加豐富，形式更加新穎，學生也能夠更輕松、高效的完成這一部分相關知識點的復習，且進一步優(yōu)化基礎知識結構。

二、運用微課延伸基礎知識

在教學聯(lián)動學習模式下，教師能夠準確把握每個層次學生的情況，方便教師在此基礎上給予進一步強化，從而將學生各方面學習潛能充分挖掘、發(fā)揮出來，促進初中生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升。而在此過程中，若能夠利用微課來完成數(shù)學思想模型的構建，也是進一步提升復習水平的重要手段。為此，在初中數(shù)學復習課堂上，教師可以結合各層次學生的實際情況，有選擇的通過微課來給予重點講解、動態(tài)訓練，加強專題研討，也在此過程中實現(xiàn)各類數(shù)學思想方法的恰當滲透。

比如，可以結合班級的錯題情況，反復觀看某一單元的數(shù)學復習內(nèi)容，然后讓學生針對學習這一單元的小技巧來進行分析總結。或者是結合學生此階段的學情，通過微課資源中的復習題來組織學生開展現(xiàn)場訓練，進一步強化學生對解題思路、各類解題技巧的把握。此外，也可以通過專題復習，為學生呈現(xiàn)不用的數(shù)學思想，促進學生的自主學習、小組交流。微課的科學運用，不僅能夠幫助學生延伸很多在傳統(tǒng)課堂上積累不到的內(nèi)容，也能夠在強化訓練中不斷重復體會，幫助學生在腦海中逐漸構建數(shù)學思想模型，為其今后的應用、學習發(fā)展奠定堅實基礎。

三、運用微課優(yōu)化教學模式

通過微課的科學運用，教師可以對動態(tài)資源做出重復使用，增加師生互動交流。在實際數(shù)學復習中，不僅可以針對某重難點內(nèi)容進行重復學習、訓練，也能夠在微課資源幫助下，對相關知識點、學習方法，以及習題解題思路與方式做出更深層次的分析探究，以此來確保每位學生都能夠在復習結束后得到大幅度提升，并積累更多適合自己的學習方法。

四、結語

廣大初中數(shù)學教師在總復習教學設計中應正確認識到，加強微課的科學運用，不論是對學生學習興趣的全面激發(fā)，還是復習環(huán)節(jié)、效果的進一步增強等方面都具有重要意義。在教學實踐中，教師應結合實際需求，科學靈活地運用微課組織各項復習活動，引導學生更高效、有序的進行各知識點的復習、訓練，進一步優(yōu)化其知識結構，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]徐茂生.微課在初中數(shù)學總復習中的實踐與研究[J].學周刊，2017，（35）：52.

[2]徐月秀.基于微課的初中數(shù)學復習課的教學研究[D].閩南師范大學，2017.