張明
摘 要:微課是信息化環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)方式,是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有效補(bǔ)充。探索中學(xué)英語微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有效融合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),能有有效改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高效率。
關(guān)鍵詞:中學(xué)英語課程;微課學(xué)習(xí);傳統(tǒng)學(xué)習(xí);融合
在信息化環(huán)境下,微課已逐步走進(jìn)課堂,它為教學(xué)資源共享和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新的模式,為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的提供了補(bǔ)充和擴(kuò)展。英語不僅是一門考試所需要的學(xué)科,也是將來會運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的一門重要的語言。將微課引入英語教學(xué)活動中,用來渲染氣氛、課堂引入、重難點(diǎn)剖析,既能提高教學(xué)趣味性,也能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。
1 微課的特點(diǎn)
微課是教師針對課程重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn),結(jié)合教學(xué)需求,以微型視頻為主要載體而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、網(wǎng)絡(luò)化、不受時(shí)空限制的新型課堂。微課時(shí)長一般控制在5-8分鐘,具備“短(時(shí)間短)、小(主題小、空間?。?、精(講解精)、悍(功能強(qiáng)悍)”等典型特征,易于擴(kuò)充和實(shí)現(xiàn)共享,不受學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制,在電腦、智能手機(jī)等設(shè)備上都能播放,利于抓住學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,豐富教學(xué)形式。
2 英語課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在的問題
2.1 教與學(xué)的問題
傳統(tǒng)教學(xué)普遍采用以“講授法”為主的“填鴨式”教學(xué)模式,一般教材為主體去開展教學(xué),教師的精力很大部分放在學(xué)生應(yīng)試技巧的提升,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以教師為中心,學(xué)生處于被動地位。在這樣的教育模式下,教師往往注重知識傳授而忽視能力的提升與文化意識的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中,目的單一,學(xué)習(xí)形式有限,基本上就是“上課聽、聽后練,練后評”的模式。但事實(shí)上不同的學(xué)生對語言的理解、記憶、掌握和運(yùn)用的能力是不同的。如果上一次課的內(nèi)容沒理解透徹,而上課內(nèi)容、情景不能來回重復(fù)再顯,學(xué)生沒有辦法根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,每天忙于完成大量的作業(yè)會感到壓力很重,把問題積累了下來,時(shí)間長了,便感到枯燥無味,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.2 語言環(huán)境問題
英語作為一門語言學(xué)科,其重要作用在于應(yīng)用,而聽、說是難點(diǎn)。我們的語言環(huán)境交流使用的是漢語,英語的機(jī)會很少,所以英語課堂教學(xué)的情景設(shè)置尤為重要,產(chǎn)生身臨其境的感覺才能做到融會貫通。但是中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)很重,多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中,主要還是以“教綱、考綱”為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將單詞、語法以及課文作為教學(xué)的講解核心,沒有或很少考慮教學(xué)情景設(shè)計(jì),沒有有意地進(jìn)行語言環(huán)境的構(gòu)建,這種教學(xué)完全是為了教而教,為了考而教,老師往往說的最多一句話就是“這是考試重點(diǎn)”,基本拋棄了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣的作用,使部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸丟失,甚至產(chǎn)生逆反心理,從而導(dǎo)致課堂效率較低。
3 微課是中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新需求
3.1 微課學(xué)習(xí)是教學(xué)在信息環(huán)境下新的需求
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。”初高中英語有許多教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),學(xué)生可以通過微課中的視頻來增加與學(xué)生之間的交流,通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,中學(xué)學(xué)生對現(xiàn)代信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了新的需求,將微課應(yīng)用于英語學(xué)符合課標(biāo)要求。
3.2 微課學(xué)習(xí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)形式的需求
中學(xué)英語課程所涉及的知識點(diǎn)繁多且細(xì)小,又由于一個(gè)班級學(xué)生存在個(gè)體差異性,面對整個(gè)班級學(xué)生難以面面俱到,不能保證每個(gè)學(xué)生都能理解掌握教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)階段大多數(shù)學(xué)生活潑好動、缺少耐心, 注意力集中的最佳時(shí)間為10分鐘左右。符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn),有利于吸引和維持學(xué)生的注意力。
3.3 微課學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
從學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況來看,網(wǎng)絡(luò)終端普及率高,學(xué)生可以利用智手機(jī)、電腦等在反復(fù)觀看微課視頻,也可以下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí),自行調(diào)節(jié)時(shí)間及進(jìn)度,微課滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制,更好地滿足學(xué)生按需開展自主學(xué)習(xí),既可查漏補(bǔ)缺又能鞏固已學(xué)知識,成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。
4 微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的融合
微課作為一種新型教學(xué)方式出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)中,但不能取代課堂教學(xué),它只是課堂教學(xué)的輔助和延伸。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中由于受時(shí)間所限、空間所限往往案例不能重復(fù)講解,也不能對所有學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo),不能保證每個(gè)學(xué)生都能掌握教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)微課可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,教師既可以通過平臺進(jìn)行系統(tǒng)講解,也可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)和督查。將兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合,可以更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.1 課前預(yù)習(xí)式微課,有利提高學(xué)習(xí)效率(培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣)
課前預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié),教師將錄制的微課內(nèi)容放置在學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生可好利用手機(jī)、電腦、IPAD等通信設(shè)備回家進(jìn)行預(yù)習(xí)。如以《Life is full of the unexpected》為例,微課時(shí)長8分鐘,圍繞著“Life is full of the unexpected”創(chuàng)造語言環(huán)境,掌握by the time , gotten,oversleep詞匯,學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型: By the time she got up , her brother had already gone intothe bathroom. When she got to school , she realized she had left herbackpack at home . 培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑之處,然后帶著這些問題進(jìn)入課堂中學(xué)習(xí),有利于解決疑問,提高學(xué)習(xí)效率。微課采取多種媒體形式展示課堂內(nèi)容,容易吸引這個(gè)年齡段孩子眼球,使其發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣,這樣就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性,從而提高預(yù)習(xí)效果。
4.2 傳統(tǒng)課堂融合微課,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)巧妙融合入微課,可為學(xué)生提供一個(gè)生動的英語教學(xué)情境,即可以使課堂充滿活力,又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣,為新課的講授做好鋪墊。例如在講授《its a nice day, isnt it?》課時(shí),教師以現(xiàn)實(shí)生活中與陌生人聊天的事件引入到微課教學(xué)中,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何與陌生人聊天,讓學(xué)生進(jìn)行模仿,這樣學(xué)生的聽、說、寫的能力都能在娛樂中得到提高,對今后真實(shí)禮儀也能有所幫助,還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.3 設(shè)置練習(xí)解析式微課,有助于理解強(qiáng)化知識
設(shè)置練習(xí)解析式的微課,可以滿足不同層次的學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需要。在微課中,對英語的聽說讀寫可以反復(fù)練習(xí),提升英語詞匯和語法的趣味,使他們能更好地排除課堂上的知識盲點(diǎn)及查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)效果,鞏固知識,從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
4.4 資源共享性,拓寬知識學(xué)習(xí)來源
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,微課作為教育信息化背景下的一種新型學(xué)習(xí)方式,借助于移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的在線共享。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行課程搜索、針對性提問,有效拓寬了知識學(xué)習(xí)來源。
微課作為一種新形的學(xué)習(xí)方式,逐漸被廣大師生所應(yīng)用,它符合“微”時(shí)代中學(xué)學(xué)生的心理認(rèn)知和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效融合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢。
參考文獻(xiàn)
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[2]張英香.基于移動網(wǎng)絡(luò)的動畫設(shè)計(jì)課程移動微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的銜接研究[J].電子世界,2016.11.08