張永蓮

摘 要：根據(jù)“學生是主體”的教學理念，根據(jù)學生的實際情況，為了完成教學內(nèi)容，達到良好的教學效果，自主合作探究教學模式越來越受到當下課堂教學的喜愛。小學數(shù)學課堂由于其自身的獨特性，與自主合作探究教學模式的融合可謂是一拍即合。在此背景下，在簡要介紹自主合作探究教學模式的基礎(chǔ)上，重點分析談?wù)撊绾螛?gòu)建小學數(shù)學課堂自主合作探究教學模式，以期對小學數(shù)學課堂和自主合作探究教學模式的發(fā)展進步有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂；自主合作；探究教學模式

新課程標準下的課堂倡導應(yīng)以學生為主體，以促進學生自主學習、自主發(fā)展為宗旨，以探究發(fā)現(xiàn)為手段。自主合作探究教學模式從某種程度上來說應(yīng)該是三種教學模式的融合：自主學習、合作學習、探究學習。這種模式融合了三種教學模式的優(yōu)點和長處，對小學數(shù)學課堂有著非同尋常的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對學生來說，這種教學模式對學生的全方面發(fā)展來說絕對是個很好的提升工具。自主學習、合作學習、探究學習，不管從哪個方面深入挖掘，對學生學習上的成長和幫助都是不言而喻的。第二，對于教師來說，這三種教學模式的融合對教師也提出了更高的要求，在這種要求之下，教師自身的教學能力、教學質(zhì)量也能得到巨大的進步。

一、增強合作意識，培養(yǎng)探究能力

1.通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識

學生的合作意識并不是先天自帶的，而是需要數(shù)學教師在教學過程中努力加以引導的，而這個引導又需要在課堂教學活動中進行。舉例來說，在讓學生認識圖形的課堂上，教師可以先讓學生小組合作探究線條能夠畫出哪些圖形，如果是他們，會給這些圖形怎樣命名。學生的合作意識不僅對學生自己來說是一筆巨大的財富，而且對班級成長和管理來說也是十分有利的。

2.通過數(shù)學實踐活動，增強學生的合作意識

實踐出真知，小學數(shù)學課堂也不例外，通過一些課堂教學活動，學生可能會萌發(fā)一些潛在的合作意識，但是只有自己親身的實踐才能讓這種合作意識無限增強，進而完全屬于學生的自主意識。就拿上面舉過的例子來說，對于圖形的認識，小學數(shù)學教師不僅要自己在課堂上帶領(lǐng)學生認識一些圖形，包括三角形、正方形、長方形、圓形、球體、圓柱等等，在此之外，教師還可以在作業(yè)環(huán)節(jié)布置一些開放性的作業(yè)，比如觀察搜集生活中的三角形、長方形、正方形等等，這樣不僅加強了學生的實踐能力，增強了他們的合作意識，而且還可以讓他們進一步感知學習與生活之間的微妙關(guān)系。

二、訓練合作技能，養(yǎng)成探究習慣

1.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式的前提應(yīng)是轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)教學模式認為教師是教學過程中的主體，學生是教學過程中的接受者，但是顯然自主、合作、探究教學模式已經(jīng)不再適用于這種角色定位，所以，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方式的前提應(yīng)是轉(zhuǎn)變角色，這一思想與新課程改革標準是十分吻合的，新課程改革認為教師是教學過程中的主導，學生是教學過程中的主體。此種思想的影響，可以讓學生從機械地學向會學轉(zhuǎn)變，從被動地接受向主動探究轉(zhuǎn)變，從而成為學習的小主人。

2.讓學生學會討論

無論是自主學習，還是合作探究都需要學生學會討論。從自主學習的角度來說，學生只有將自主學習的成果通過討論才能釋放出來，才能使自己的自主學習成果得到同學或者教師的肯定。從合作學習的角度來說，談?wù)摫旧砭褪且环N合作，只有在討論中才能將不同的意見表達出來，從而形成更好的合作。從探究學習的角度來說，學會討論是探究學習的首要環(huán)節(jié)，畢竟一個人的力量是有限的，個人探究固然可行，但是沒有集體那么龐大的力量。

3.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍

環(huán)境也是影響小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的重要因素之一，良好的教學氛圍可以對學生的自主合作探究起到積極作用，相反，低沉的教學氛圍可能會對學生的自主合作探究起到消極作用。鑒于目前自主合作探究教學模式的實際情況，筆者認為創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍是十分有必要而且也是很重要的。由于環(huán)境對人的影響是潛移默化的，所以筆者提出了一些創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍的一些小建議：首先是教師本身的姿態(tài)，要給學生一種溫和的感覺，更像是一個“游戲”的帶領(lǐng)者，讓學生有親切感。其次，可以在教學過程中適當?shù)丶尤胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)帶動課堂氣氛，集中學生的注意力。再次，筆者認為教師要學會使用鼓勵性的話語，一句傷害的話語遠比一句鼓勵的話語使學生產(chǎn)生更多的情緒，也就是說，一句鼓勵性的話語并不能抵消掉傷害性的話語所帶來的傷害。

總而言之，小學數(shù)學課堂目前已經(jīng)在接觸和嘗試使用自主合作探究教學模式，這種教學模式經(jīng)實踐證明確實對課堂教學有很大的幫助。本文簡要介紹了一些構(gòu)建小學數(shù)學自主合作探究教學模式的策略，包括通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識；通過數(shù)學實踐活動，增強學生的合作意識；轉(zhuǎn)變角色，讓學生學會討論；創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍等等，相信將這些措施徹底地落到實處，小學數(shù)學自主合作探究教學模式的美好明天指日可待。

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