張豐殷

摘 要：古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，一直讓眾多教師深感頭痛，頭痛的原因主要包括以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，存在著一定的理解困難，學(xué)習(xí)積極性不高?；诖?，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取多元化教學(xué)方法，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)谛聲r(shí)期爭(zhēng)做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；優(yōu)化；重難點(diǎn)

中華上下五千年的歷史告訴我們，文化是需要累積和創(chuàng)新的。古人游記會(huì)題詩(shī)，古樂的詞也是由詩(shī)歌組成。由此可見，古詩(shī)詞在我國(guó)傳統(tǒng)文化領(lǐng)域中有著無法代替的地位。為了文化傳承的需要，在小學(xué)階段不斷優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)勢(shì)在必行。

一、利用各種手段來優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)

教師想要優(yōu)化古詩(shī)詞的教學(xué)，可通過各種手段來實(shí)現(xiàn)。目前，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備、多媒體、老師生動(dòng)化的語(yǔ)言都是決定其教學(xué)效率的重要因素。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，不妨從這些方面著手來進(jìn)行優(yōu)化。如在教學(xué)中，教師可引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過充分利用多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)來抓牢學(xué)生目光，吸引他們的注意力。例如我在教授人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《草》這首古詩(shī)時(shí)，就利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在上課之初，我先給學(xué)生呈現(xiàn)了草原四季的照片，不同時(shí)節(jié)的草原風(fēng)光一下子激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在出示完這些照片后，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)詞時(shí)，腦海中不再空空如也，而是具有了具體的物象，降低了他們的理解難度；除此之外，教師還可從自身下工夫，利用生動(dòng)化、趣味化、生活化的教學(xué)語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自信心。例如我在教授《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，就使用了獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言，在上課之初，我說道：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，游戲的名字叫看動(dòng)作，猜人物。”我的話音剛落，學(xué)生便歡呼起來。我示意他們安靜，便開始模仿李白醉酒以及作詩(shī)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生一步步猜出問題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，在我后來講述李白這個(gè)人物時(shí)，他們聽得津津有味，教學(xué)效果良好。

二、引導(dǎo)深入了解古詩(shī)詞創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生“觸類旁通，舉一反三”的能力是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一，所以教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。為了達(dá)到此目標(biāo)，教師在每次進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解一下古詩(shī)詞的作者、創(chuàng)作背景以及作者的流派與風(fēng)格。學(xué)生掌握這些固有的規(guī)律不僅有助于加深對(duì)作者的了解，更方便他們理解單首古詩(shī)詞以及同類作品。就如人人知曉的李白，教師在教授他的詩(shī)詞時(shí)，不妨從他的浪漫主義、愛國(guó)情懷、生平趣事等出發(fā)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如我在教授三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，就先從李白的生平趣事著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，我將他們分為了幾個(gè)小組，讓他們分別從不同的方面來了解李白這個(gè)人物，拉近古詩(shī)詞作者與學(xué)生之間的距離。學(xué)生通過小組合作，深入了解了作者的背景，在他們學(xué)習(xí)該作者的其他古詩(shī)詞時(shí)，便對(duì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的感情有了更深的感悟，降低了他們的理解難度，提高了古詩(shī)詞教學(xué)效率。

三、將古詩(shī)詞規(guī)律融入生活中

古詩(shī)詞結(jié)構(gòu)與字詞解釋都屬于基礎(chǔ)知識(shí)部分，這部分屬于教師著重講授的重難點(diǎn)。教師的授課目標(biāo)很明確，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握一些虛詞、實(shí)詞的固定用法，關(guān)于虛詞的使用，類似“之，曰，乃，虛”等需要學(xué)生通過積累去熟記。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中通過每天早晨一練或者設(shè)置文化墻等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地提升他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。

四、和古詩(shī)詞做朋友

古詩(shī)詞其實(shí)都有一定的規(guī)律，掌握這些規(guī)律可以幫助小學(xué)生消除心中的“抵觸”情緒。古詩(shī)詞字?jǐn)?shù)少，內(nèi)容簡(jiǎn)練，但感情真摯，往往每個(gè)字都有深刻的含義。因此對(duì)于小學(xué)生而言，這些都是理解上的障礙。其實(shí)古詩(shī)詞創(chuàng)作也是有規(guī)則的，教師可以啟發(fā)學(xué)生尋找其中的奧妙。例如在教授王維的《九月九日憶山東兄弟》的古詩(shī)詞時(shí)，教師可以通過和學(xué)生交流一起解釋大意后，引導(dǎo)學(xué)生斷句分詞，將一句詩(shī)根據(jù)詞語(yǔ)完整地?cái)嚅_，然后前后觀察。通過這種方式來提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，使他們感受到語(yǔ)言的魅力。如第一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”可以按照“獨(dú)在”“異鄉(xiāng)”“為異客”來進(jìn)行斷句、分詞，教師在示范完第一句之后，就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后面的三句進(jìn)行斷句，以此來使學(xué)生掌握古詩(shī)詞的規(guī)律，提高他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化并不是一朝一夕就能完成的，需要教師在教學(xué)中從教學(xué)大綱和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用科學(xué)、合理的策略持之以恒地堅(jiān)持下去。未來，相信在眾多一線教師的共同探索和實(shí)踐下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)將會(huì)邁入新的發(fā)展階段。

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