羅婷

摘 要：“花兒”是西北地區(qū)著名的民歌，并且成為西北地區(qū)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。近年來，“花兒”進校園活動，讓民歌“花兒”這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到很好的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；分類；音樂課堂

一、“花兒”的三類

根據(jù)“花兒”的發(fā)源地，我們可把“花兒”分為三類：第一類是“河州花兒”，發(fā)源于河州地區(qū)，大致相當(dāng)于甘肅省臨夏回族自治州轄域，遍及臨洮、廣河等縣，有的流傳到寧夏。第二類叫“洮岷花兒”，在洮岷地區(qū)，即甘肅省的臨潭、岷縣、卓尼一帶。第三類是“西寧花兒”，發(fā)源于西寧地區(qū)，即青海省的西寧、湟源、貴德、樂都、循化一帶?；▋呵{(diào)多稱“令”，有大令、小令之分。大令旋律悠長、結(jié)構(gòu)清晰，大多用真假聲相結(jié)合的方法演唱；小令節(jié)奏規(guī)整，樂段結(jié)構(gòu)內(nèi)變化較多，旋律受小調(diào)影響較多，多用真聲演唱。

二、“花兒”的現(xiàn)狀

“花兒”在當(dāng)?shù)赜兄鴱V泛的群眾基礎(chǔ)，但是隨著經(jīng)濟大潮和現(xiàn)代文明的沖擊和滲透，使原始古樸的“花兒”生存空間正面臨著萎縮?！盎▋骸本褪菑霓r(nóng)田和山野里練出來的，一些唱得好的人被稱為“花兒把式”，都是經(jīng)過多年勞作、放牧期間跟隨大人學(xué)唱，熟悉掌握了曲調(diào)，而后自己才能即興編詞對唱或領(lǐng)唱?，F(xiàn)在最有利于花兒成長的田園牧歌式的農(nóng)村生活逐漸被打破，不少小伙子和姑娘已經(jīng)不滿足原有的生存方式，紛紛離開家鄉(xiāng)尋找賺錢的機會和新的生活夢想，因此真正熱愛“花兒”并能為此付出努力的傳唱把式也就不多見了。

三、“花兒”增加音樂課魅力的主要體現(xiàn)

“花兒”進校園活動實施以來，“花兒”這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到了很好的繼承與發(fā)展，也讓“花兒”在西北地區(qū)流行起來，讓更多的年輕人知道寶貴的民族音樂文化。隨著新課程改革的不斷深入，音樂課作為傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一種重要途徑，要因地制宜，借鑒成功的經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)貙φn程和教材進行調(diào)整修改，并要符合地域音樂文化的發(fā)展特點，通過多樣化的音樂內(nèi)容、形式吸引學(xué)生。

1.制訂科學(xué)的教學(xué)計劃

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，音樂課是一門課外課，在教師和家長的思想觀念里甚至可以不上。因此，音樂課程的設(shè)置十分重要?！盎▋骸痹从谖鞅钡貐^(qū)，也是西北地區(qū)的高原地形造就了“花兒”高亢嘹亮、粗獷豪放的藝術(shù)特點，因此，“花兒”音樂課程設(shè)置要從基礎(chǔ)的知識開始學(xué)習(xí)，每周安排0.5個課時?！盎▋骸钡慕虒W(xué)內(nèi)容要從“花兒”的起源與流行區(qū)域講起。其次要講“花兒”歌詞的音樂價值和音樂特點。第三，要講“花兒”的發(fā)展現(xiàn)狀和傳承情況。第四，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)唱“花兒”。“花兒”是源于人民群眾的生活，主要歌頌情感。這樣會使得學(xué)生認為“花兒”是與自身生活緊密相連的，會激發(fā)學(xué)生對“花兒”的興趣。

2.“花兒”唱詞編改，適宜學(xué)生身心發(fā)展

“花兒”是西北地區(qū)流行的民族歌曲，是從西北地區(qū)人民的生活中總結(jié)而來的音樂文化，也是西北地區(qū)的生活文化。但是“花兒”更多的是唱青年之間的愛情，這在中小學(xué)不是十分合適。音樂教師可以通過對歌詞的修改，貼近學(xué)生的實際生活情況。例如對“清水河里過駱駝”“我坐在阿妹的跟前”“走在一條路上”等“花兒”進行適當(dāng)?shù)母木?，更加適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)。處在青春期的中小學(xué)學(xué)生需要通過正確的引導(dǎo)，促進身心健康地全面發(fā)展。音樂課堂中為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，教師可以提供“花兒”旋律后，讓學(xué)生進行分組，根據(jù)旋律進行編創(chuàng)歌曲唱詞，這既能夠解決“花兒”唱詞的問題，也能夠激發(fā)學(xué)生參與到“花兒”的創(chuàng)編歌詞中，培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作的精神。

3.以“花兒”為切入點提高學(xué)生的音樂欣賞水平

“花兒”具有極大的音樂價值和文化價值，“花兒”可以說是西北地區(qū)人民群眾歷史文化和生活狀況的真實反映，是男女之間純潔愛情的表達。通過“花兒”的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的音樂欣賞水平，能夠通過詞曲的學(xué)習(xí)分辨音樂的特點、民歌的歷史、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課堂是教學(xué)一些兒歌和紅歌，這些歌曲在詞曲、音調(diào)等方面較為單一，很難展現(xiàn)音樂的魅力?！盎▋骸钡脑~曲具有活潑、唱法多變等特點。音樂教師可以通過“花兒”曲調(diào)的創(chuàng)編，保留“花兒”的風(fēng)格，讓其適合學(xué)生演唱，這對學(xué)生曲調(diào)的認識會有較大的幫助。

4.多樣化教學(xué)，提升音樂課堂魅力

“花兒”的多樣化教學(xué)會讓音樂課堂氣氛變得更加活躍。教師可以對某些“花兒”曲調(diào)的二聲部進行編寫，真是可以將“花兒”改為合唱曲，讓學(xué)生演唱。例如黎英海先生2003年根據(jù)《下四川》的曲調(diào)改編創(chuàng)作、“花兒王”朱仲祿先生填詞的四部合唱《夜夜的晚夕里夢見》都是很好的改編作品。音樂教師可以從最簡單的編創(chuàng)視唱旋律開始練習(xí)，結(jié)合簡單的器樂合奏，讓學(xué)生參與到音樂歌唱中來，了解和掌握“花兒”的旋律特點。教師可以通過視頻剪輯，提供給學(xué)生欣賞，同時，指導(dǎo)學(xué)生參與“花兒”風(fēng)情歌舞劇的編排表演。

5.“花兒”使音樂課堂更加精彩

“花兒”是青海、甘肅、寧夏等地區(qū)的著名民歌，每一個地方的民歌表達的內(nèi)容及方式也不一樣?！盎▋骸钡膶W(xué)習(xí)可以促進多學(xué)科知識的融合，使學(xué)生通過輕松的音樂學(xué)習(xí)掌握更多的其他學(xué)科知識，有效提升學(xué)生的綜合能力。例如“花兒”歌詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以語文的角度分析歌詞表達的含義、音律的美等。

“花兒”作為西北地區(qū)流行的民族歌曲，表達區(qū)域民族特色和青少年純真的愛情情感?！盎▋骸边M校園以來取得不俗的成績，為音樂課堂增加了豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的文化食糧。音樂教師要發(fā)揮主觀能動性，積極地將“花兒”融入音樂課堂中，讓育人的“花兒”在音樂教學(xué)中綻放。

參考文獻：

李經(jīng)，蒲蕊.傳統(tǒng)傳承與個體精神自由：“花兒”進校園散議[J].黃河之聲，2014（1）：23-24.