劉洪臣

近年來，隨著新課改進程的全面推進，我國小學(xué)教育進行了相應(yīng)的調(diào)整，其中包括教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等。根據(jù)新課改的具體要求，綜合實踐活動課程作為必修課程已被納入到小學(xué)教育課程設(shè)置中。但是在小學(xué)綜合實踐活動課程實施的過程中依然存在諸多問題，究其原因，主要是由于小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)所導(dǎo)致，同時，這也嚴(yán)重阻礙了我國小學(xué)綜合實踐活動課程的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，想要全面推進新課改進程，就必須高度重視小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)，本文主要從小學(xué)綜合實踐活動資源開發(fā)的現(xiàn)狀出發(fā)，并提出相應(yīng)的改進策略，促進小學(xué)綜合實踐活動課程的全面發(fā)展。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀分析

（一）綜合實踐活動課程資源開發(fā)意識薄弱

據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分小學(xué)沒有為綜合實踐活動課程配置專業(yè)教師，究其原因，主要是由于我國大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)沒有意識到綜合實踐活動課程對學(xué)生成長的重要性，因此，學(xué)校在配置教師時，采用教師兼任或者由剛畢業(yè)參加工作的年輕教師擔(dān)任。這就直接導(dǎo)致小學(xué)綜合實踐活動課程缺乏專業(yè)性，嚴(yán)重阻礙綜合實踐活動課程資源的開發(fā)，不利于小學(xué)綜合實踐活動課程的順利進行和有效完成。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)綜合實踐活動課程資源主要來源于“互聯(lián)網(wǎng)”，但是在實際資源開發(fā)過程中，大部分教師的信息技術(shù)能力有限，只能進行簡單的網(wǎng)絡(luò)操作，由此可以看出教師對綜合實踐活動課程資源開發(fā)意識非常薄弱，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和運用。

（二）綜合實踐活動課程資源開發(fā)主體單一

在小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)的過程中，大部分教師都是根據(jù)現(xiàn)有小學(xué)教材的課程設(shè)置進行開發(fā)的，他們沒有結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和教學(xué)要求進行開發(fā)，以至于小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)主體非常單一。同時，在小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)的過程中，教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能積極發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這就嚴(yán)重阻礙了小學(xué)綜合實踐互動課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進而阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教師對綜合實踐活動課程資源缺乏認(rèn)識

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分教師對綜合實踐活動課程資源的認(rèn)識存在誤區(qū)，他們其中的大部分認(rèn)為綜合實踐活動課程資源就是利用現(xiàn)有的學(xué)校活動，或者傳統(tǒng)文化活動對學(xué)生進行實踐活動教育。還有的教師將小學(xué)勞動課程或者思想品德教育課程等當(dāng)做綜合實踐活動課程對學(xué)生進行教育，這些認(rèn)識都是不正確的，綜合實踐活動課程資源覆蓋面較為廣泛，其內(nèi)容主要包括：現(xiàn)代化信息技術(shù)教育、社區(qū)實踐活動和教育、勞動技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)。

二、促進小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)的改進策略

（一）加強綜合實踐活動課程資源開發(fā)培訓(xùn)體系的建設(shè)

在建設(shè)綜合實踐活動課程資源開發(fā)培訓(xùn)體系的過程中，首先，學(xué)校可以為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)機會，促進教師自身信息技術(shù)能力和專業(yè)能力的提高。比如學(xué)?？梢蚤_設(shè)信息技術(shù)培訓(xùn)班，邀請專業(yè)的信息技術(shù)人才來校給教師進行實踐教學(xué)，使教師掌握對信息的搜集、整理和處理能力。其次，學(xué)?？梢匝埦C合實踐活動課程資源開發(fā)領(lǐng)域的專家和學(xué)者來校演講和開講座，這樣不僅可以提高教師對綜合實踐活動課程資源重要性的認(rèn)識，還可以提高教師開發(fā)課程資源的方式和水平。最后，學(xué)校應(yīng)該引進師范院校的專業(yè)對口教師人才，提升學(xué)校教師隊伍的整體水平，確保綜合實踐活動課程資源開發(fā)的順利進行和有效完成。此外，學(xué)校還需將課程資源開發(fā)與教師績效評級和薪酬相掛鉤，激發(fā)教師進行綜合實踐活動課程資源開發(fā)的積極性和熱情。

（二）加強學(xué)校在綜合實踐活動課程資源開發(fā)中的主導(dǎo)作用

現(xiàn)階段，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟時代的到來，綜合實踐活動課程資源開發(fā)需要充分利用一切可利用資源，這就需要加強學(xué)校的主導(dǎo)作用，使教師、學(xué)生、家長和社會各界之間相互協(xié)作共同參與。比如在對學(xué)生進行社區(qū)實踐活動教育時，需要學(xué)校提前和相關(guān)社區(qū)進行洽接，為社區(qū)實踐活動的實施做好準(zhǔn)備工作，確保學(xué)生實踐活動的順利進行。又如在對學(xué)生進行現(xiàn)代技術(shù)教育時， 教師通過帶領(lǐng)學(xué)生去科技博物館進行參觀，了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程和應(yīng)用，活動的實現(xiàn)離不開學(xué)校的主導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)綜合實踐課程資源開發(fā)中，學(xué)校必須加強其主導(dǎo)作用，只有這樣才能為課程資源開發(fā)提供保障，進而促進課程資源開發(fā)過程的順利完成。

（三）完善綜合實踐活動課程資源開發(fā)的外部保障體系建設(shè)

小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)離不開外部保障體系的建設(shè)和完善，主要指的是學(xué)校本身、教育部相關(guān)部門和社會相關(guān)部門提供的各種保障機制。首先，學(xué)校必須加強自身網(wǎng)絡(luò)信息化軟件和硬件設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和配置，為綜合實踐活動課程資源的開發(fā)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如建立多媒體教室、計算機教室、數(shù)字化和信息化圖書館、信息化教學(xué)管理系統(tǒng)、課程資源開發(fā)數(shù)據(jù)庫等等。其次，教育部必須加強相關(guān)課程資源開發(fā)政策的制定和頒布，為小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)營造一個良好的氛圍。比如加強課程資源開發(fā)相關(guān)文件思想的宣傳、將其納入教育部相關(guān)教育戰(zhàn)略會議中著重進行強調(diào)，為課程資源開發(fā)提供政策保障。又如教育部帶頭聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)，建立實踐活動教育基地，促進各種教育資源的有效整合，促進課程資源開發(fā)的實施。最后，必須加強社會各界對課程資源開發(fā)的支持。比如加強企業(yè)對課程資源開發(fā)資金和物質(zhì)方面的投資，為課程資源開發(fā)提供完善的社會系統(tǒng)支持，確保課程資源開發(fā)的有效推進。

參考文獻：

[1]劉靜.小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及改進策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]謝興梅.區(qū)域內(nèi)小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].渤海大學(xué)，2017.