任春曉

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育目標也在發(fā)生不斷的變化，如今的高職院校，教學目標都是致力于培養(yǎng)社會所需要的人才，重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，而考試成為最主要的一種考核方式。傳統(tǒng)的考試雖然在一定程度上能夠反映學生的學習情況，卻不能作為分辨學生好壞的唯一方式。本文從在高職康復治療技術(shù)專業(yè)考試考核方法中存在的問題入手，重點分析了在高職康復治療技術(shù)專業(yè)考試考核方法的創(chuàng)新。

【關鍵詞】考試考核；創(chuàng)新改革；高職康復治療

中圖分類號： G718.5 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）17-0213-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.107

【Abstract】With the continuous development of the times， the educational goals of our country are changing constantly. Today's higher vocational colleges are devoted to cultivating the talents needed by the society， and paying more attention to the training of the students' comprehensive quality and ability， and the examination becomes the most important assessment method. Although traditional examinations can reflect students' learning to a certain extent， they can not be used as the only way to distinguish students from bad ones. This article starts with the problems existing in the examination and assessment methods of the higher vocational rehabilitation therapy technology， and focuses on the innovation of the examination and examination methods in the vocational rehabilitation treatment technology.

【Key words】Examination and examination；Innovation and reform；Rehabilitation therapy in Higher Vocational Education

0 前言

在目前我國的高職院校中，康復治療技術(shù)專業(yè)是非常普遍的專業(yè)，對康復治療技術(shù)專業(yè)的考核方式也是通過考試的方式，但是傳統(tǒng)單一的考試模式存在很多的問題。平時的小測試比較的少，一般都是在期末進行大考，因此很容易讓學生產(chǎn)生緊張的心理，就會影響學生的發(fā)揮?？祻椭委熂夹g(shù)專業(yè)是實際操作性比較強的學科，但是在考試的過程中學校更多的是考核學生的理論知識，筆試考試非常的多，忽視了對學生進行實際操作的考核。不合理的考試考核方式會影習和發(fā)展。

1 在高職康復治療技術(shù)專業(yè)考試考核方法中存在的問題

在我國高職院校中大部分的院校采用的考核方式仍然是通過試卷考核的方式。通過試卷的考核方式雖然在一定程度上能夠讓學生更好的掌握理論知識，但是學生在學習的過程中將更多的時間和精力都投入到了對理論知識的記憶中，忽視了對知識點進行分析和理解，因此學生不能夠?qū)W習到的知識進行活學活用。獨立思考的能力得不到有效的提高，學生在整個學習過程中都是處于被動的學習狀態(tài)，沒有一個學習的積極主動性。學生在整個學習的過程中都更加的重視分數(shù)，忽視了對知識的實際運用，認為有了高的分數(shù)就能夠很好的處理現(xiàn)實生活中的問題。在高職的教育中采用筆試考試的方式在不知不覺中就強調(diào)了標準答案的重要性，因此學生在學習的過程中更加注重對書本上的知識進行死記硬背。學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維都不能得到很好的發(fā)展。試卷的考試題型都是非常相似的，大部分的題目都是有固定答案的，只有一小部分的題目是主觀題目，這樣的考試題型只會限制學生的思維發(fā)展，學生不能夠形成良好的臨床思維能力，在真正步入工作的時候沒有隨機應變的能力就很難適應緊張快節(jié)奏的工作。教師在進行試卷設計的時候沒有對教學內(nèi)容進行充分的分析，沒有站在學生的角度去設置一些問題，因此筆試考試更多的時候不能夠發(fā)揮出其真正的作用。只是一種形式上的考核。學生的學習能力通過筆試考試得不到有效的提高。

在高職康復治療技術(shù)專業(yè)的教學過程中采用科學合理的考試方法對教學發(fā)展有著非常重要的意義。通過考試可以讓教師更好的了解學生的學習情況，讓教師第一時間就掌握學生對知識的掌握程度，通過試卷的反映教師可以根據(jù)學生實際的學習情況設計出更好的教學方案，讓學生能夠更好的學習一些重點和難點知識。從而不斷提高教師的教學質(zhì)量。試卷雖然說不能很全面的反映出學生的學習情況，但是階段性的考試能看出來學生該階段的學習情況和學習態(tài)度，可以比較客觀的反映出學生的學習狀態(tài)。因此通過科學合理的考試能夠很好的促進教學的發(fā)展，但是在如今高職的教育中，學校對于考試的認識都是比較片面的，將考試的分數(shù)放大來大，在任何情況下分數(shù)都是最重要的，忽視了學生的學習過程。在高職院校的教育過程中喜歡用考試的方式來對學生進行甄別，這樣的甄別方式是非常不平等的，不能夠用一次考試就將學生分成三六九等。在高職院校中將考試成績與評優(yōu)評先和獎學金都緊密的聯(lián)系在一起，因此考試就失去了本身應該具有的教育意義，更多的趨于功利化發(fā)展。

在如今高職院校的考核制度主要由兩部分組成，一個是考試成績一個是平時表現(xiàn)的成績，平時表現(xiàn)的成績包括出勤率、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成程度。這樣的考試評價體系是非常片面的，僅僅通過這兩個部分不能夠很好的對學生做出準確的評價，考試評價太過于片面。這樣的考評制度讓學生在不知不覺中就更加重視考試的結(jié)果而忽視的了自己學習的過程，很多學生都是在考試前進行突擊復習，只注重考試的分數(shù)，沒有對知識進行牢固的掌握。這樣的考試評價體系只會束縛學生的發(fā)展。在高職的康復治療技術(shù)專業(yè)的教學過程中教師應該更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠更好的將理論知識進行活學活用，從而提高實踐操作能力。但是在如今的教學過程中實踐技能的考試費時又費力，因此很多教師都不愿意開展實踐技能的考試，教師沒有充分意識到實踐技能考試的重要性，即使開展一些實踐技能的考試也只是形式化的考試，教師對于學生的實踐技能并沒有太高的要求。因此學生的實踐能力得不到有效的提高。

2 高職康復治療技術(shù)專業(yè)考試考核方法的創(chuàng)新

2.1 全面推進“過程化”課程考試考核新體系

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，為了適應社會的發(fā)展，在高職康復治療技術(shù)教學過程中應該增強對學生實踐能力的培養(yǎng)，在考核的過程中更加注重對學生解決問題能力的考核，在考核過程中實現(xiàn)考核的多樣化。在以往的考試過程中都是教師對學生進行考試，當對考核方式進行創(chuàng)新的過程中應該加入學校以及醫(yī)院相關部門的考核，這樣才能夠從全方位對學生進行考核，讓學生通過考核迅速的知道自身的不足，并且及時的進行完善。崗位的職業(yè)技能是進行課程目標制定的重要依據(jù)。例如，在“作業(yè)治療技術(shù)”課程的考核過程中，應該充分的考慮作業(yè)治療師的崗位職業(yè)技能需求，然后根據(jù)技能需要去設定實踐考核的項目。讓崗位能力的課堂充分的融入考核中，通過這樣的考核方式不僅能夠充分調(diào)動學生的學習的積極主動性，還能夠提升學生的實踐操作能力，讓學生在高職階段的學習能夠更好的適應社會的發(fā)展需求，能夠成為社會真正需要的人才。這樣才能夠提高學生的就業(yè)能力，讓學生在畢業(yè)以后更好的立足于社會中。

2.2 建立以職業(yè)素養(yǎng)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和平時表現(xiàn)為主的發(fā)展性考核

在對學生進行考核的過程中不應該僅僅對學生進行理論知識的考核，應該對學生進行發(fā)展性考核，發(fā)展性考核包括平時表現(xiàn)、綜合職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在教學的過程中教師應該加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，讓學生能夠在日后的工作中有很好的發(fā)揮。學生在學習的過程中將知識和理論知識進行很好的設計和創(chuàng)新，然后提出相應的理論成果，通過評選的方式選取最優(yōu)秀的并且給予相應的獎勵，當學生在實習期間出色的完成了實習任務以后企業(yè)應該給予表揚。當學生在實習期間學校也應該讓企業(yè)對學生進行一定的考核，考核學生的日常表現(xiàn)和專業(yè)的職業(yè)技能。通過方方面面的考核能夠讓學生得到更加全面的發(fā)展。

2.3 考試考核方案的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的考試考核主要分為兩個部分，一個是平時成績的考核，還有一個是期末的考試成績，這樣的考核方案分配是非常不合理的，學生通過考核并不能從中獲取一些有用的東西。因此在考核方案上教師必須要做出改革，對考試的考核方案進行不斷的創(chuàng)新，分配出最為合理的考核方案，讓學生通過考核能及時的發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，這樣才能夠真正發(fā)揮出考核的作用。在考核方案的分配過程中可以將考試方案分為發(fā)展性考核、期末考核以及過程化考核。發(fā)展性考核包括平時的課堂表現(xiàn)、出勤情況以及職業(yè)素養(yǎng)的考核，過程化的考核是對學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)技能的考核，而期末考核就是對學生進行一些理論性知識的考核，通過這三種方式的考核共同組成了一個完整的考評體系。通過科學有效的考核能讓學生明確的知道自己在那些方面存在不足，就可以重點去完善自己不足。

3 總結(jié)

綜上所述，在高職的康復治療技術(shù)教學的過程中對考試考核要做出不斷的變革，打破傳統(tǒng)的考試考核方式，在考核中加入更多的考核方式，對學生進行綜合全面的考核，這樣才能夠讓學生得到更加全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]梁春蘭，于萬海.高職教育實踐環(huán)節(jié)考核管理模式研究[J].職教論壇，2006（24）：38-40.

[2]陳耀敏.高職高專教育考核方法的改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（02）：56-58.

[3]段曉琴.高職分析化學能力教育考試評價模式的研究[J].職業(yè)教育研究，2006，5：110～111.