朱艷

【摘 要】寧夏工商業(yè)技術學院工業(yè)分析技術專業(yè)利用現(xiàn)代煤化工職業(yè)技能公共實訓中心平臺，進行的實踐教學模式新探索。

【關鍵詞】高職；工業(yè)分析技術專業(yè)；實訓中心；實戰(zhàn)演練

中圖分類號： F426.21 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）17-0117-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.059

【Abstract】The new exploration on the practical teaching mode of the industrial analysis technology major of Ningxia institute of technology of industry and commerce took advantage of the platform of the public training center for the professional skills of modern coal and chemical industry.

【Key words】Higher vocational education； Major in industrial analysis technology； Training centre； Practical exercise

煤化工產業(yè)是寧夏的優(yōu)勢產業(yè)之一，寧夏經濟的高速發(fā)展依賴于煤化工等能源資源的開發(fā)利用，而寧夏工商職業(yè)技術學院已于2015年底建設完成并于2016年投入運行的寧夏現(xiàn)代煤化工職業(yè)技能公共實訓中心，即滿足了寧夏周邊現(xiàn)代煤化工生產企業(yè)員工崗前、崗中實境式培訓，又可以實現(xiàn)在校相關專業(yè)的學生對流程級實際裝置的認識及操作技能的訓練。作為化工生產中重要的質量監(jiān)督環(huán)節(jié)，工業(yè)分析技術專業(yè)學生如何依托公共實訓中心進行崗位實戰(zhàn)性演練，本專業(yè)在中心運行期間進行了不斷的探索并調整。在這個過程中，我們以工業(yè)分析技術專業(yè)所要求具備的職業(yè)能力與實訓中心現(xiàn)有的實踐項目進行有機的整合為目標，突出生產運行的實戰(zhàn)演練為宗旨，使得學生以化工生產全過程的廣角認識質量監(jiān)督工作，為后續(xù)的校外實習打基礎。

1 寧夏現(xiàn)代煤化工職業(yè)技能實訓中心簡介

寧夏現(xiàn)代煤化工職業(yè)技能公共實訓中心位于寧夏工商職業(yè)技術學院，占地六千多平方米，實訓中心在“統(tǒng)一規(guī)劃、整合資源、高端設計、錯位發(fā)展”的思想指導下，在現(xiàn)有基礎上，對實訓項目進行頂層設計，實現(xiàn)由過去的單元級簡單操作訓練向全流程級系統(tǒng)性操作的轉變，打造集職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能競賽、新能源研發(fā)創(chuàng)新等功能于一體的“開放共享、功能實用、技術前沿、發(fā)展持續(xù)、合作共贏、引領示范”的綜合性實訓中心。

公共實訓中心包括三個項目，60萬噸煤制烯烴半實物全流程OTS仿真實訓中心、100萬噸煤制油半實物全流程OTS仿真實訓中心和煤基化工產品質量檢測中心。兩個仿真實訓中心所涉及的生產工藝都是以煤為原料，通過氣化——凈化——合成——精制的方式生產烯烴及煤制油，其先進的生產技術及設備體現(xiàn)了煤化工生產現(xiàn)代化、大型化、智能化的特點，在教學中優(yōu)化組合實訓項目，將操作點的單元訓練與系統(tǒng)性的工程訓練有機結合。而“檢測中心”包含煤及煤產品檢驗、煤三廢檢驗以及環(huán)境檢測三大核心部分。檢測中心主要滿足于各院校在校學生的技能訓練與技能鑒定，并為社會提供服務，為企業(yè)進行崗前、崗中培訓及鑒定。運行以來，實訓中心在“開放共享”的功能定位下，進行了積極的探索，取得了明顯的成效。

2 煤基化工產品質量檢測中心

在寧夏現(xiàn)代煤化工職業(yè)技能實訓中心的三個項目中，煤基化工產品質量檢測中心是工業(yè)分析技術專業(yè)主要對接崗位，作為本專業(yè)學生實戰(zhàn)演練的主陣地，產品質量檢測中心無論從硬件還是軟件的配套性上都能滿足學生校內實訓要求。

2.1 主要實驗室及儀器設備

檢測中心具有制度完善，管理嚴格的各種配套的實驗室，同時實驗儀器及設備的規(guī)模在我區(qū)高職院校中占有優(yōu)勢。其中實驗室包括：化學分析實驗室，儀器分析實驗室，電子天平室，工業(yè)分析實驗室，煤質分析實驗室，熱分析實驗室，熱解實驗室，高溫室，大型儀器分析室，有毒有害氣體分析室，工礦環(huán)境檢測室，室內環(huán)境檢測室等。主要的分析檢測設備儀器有：微機全自動量熱儀，全自動工業(yè)分析儀，庫侖測硫儀，元素分析儀，熱重分析儀，氣相色譜儀，小型固定床反應器，煤質分析工作站記錄設備，智能型馬弗爐，粘結指數測定儀，煤樣制樣機，真空干燥箱，紅外線干燥箱，氣相色譜，液相色譜，紫外分光檢測器，熱解析儀，甲醛檢測儀，CO/CO2二合一不分光紅外分析儀，SO2檢測儀，可燃氣體（甲烷）報警儀，原子熒光分光光度計，高頻電磁場分析儀等。能夠檢測的項目有：煤質和煤化工產品項目的檢測，煤三廢項目檢測，環(huán)境項目檢測等。

2.2 師資情況

2016 年工業(yè)分析技術專業(yè)被立項為自治區(qū)級特色專業(yè)，其中本專業(yè)教學團隊共17人（含團隊帶頭人），專業(yè)帶頭人為丁淑娟。其中學校專任教師12人，占71%，副教授 7人，講師5人，研究生學歷3人。來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師5人，占29%，工程師3人，助理工程師2人。為滿足本專業(yè)校內工廠實訓指導工作，我系在構建精通本專業(yè)課程、專兼結合的優(yōu)質教學團隊過程中，積極聘請企業(yè)技術骨干做兼職教師定期開展組織管理及檢測新技術專題講座。督促教師掌握管理新理念及檢測的新技術和新方法，不斷提高自身的專業(yè)知識和技能水平。同時逐步加強“雙師”結構比例，并重視專業(yè)教師的企業(yè)工作經歷，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。

3 依托現(xiàn)代煤化工職業(yè)技能公共實訓中心，工業(yè)分析技術專業(yè)的實戰(zhàn)演練探索

實訓中心建成運行兩年多的時間里，寧夏工商職業(yè)技術學院化工工程系2015級和2016級工業(yè)分析技術專業(yè)學生在實訓中心分別進行了第五學期的校內工廠實訓。從設計到實施，再到反饋，不斷地調整與重建，嘗試探索出一條符合實訓中心實際，具有特色專業(yè)的實踐特色的道路。

3.1 專業(yè)背景

工業(yè)分析技術專業(yè)目標是培養(yǎng)掌握工業(yè)分析技術專業(yè)必需的基礎理論知識和基本技能， 從事工業(yè)原料及產品化學成分、結構分析及污染監(jiān)測等工作的高級技術應用性專門人才。在公共實訓中心這個平臺上，如何將工業(yè)分析技術專業(yè)的實踐課程與公共實訓中心“校內仿真工廠”和“檢測中心”結合，提高人才培養(yǎng)的質量，是專業(yè)建設過程中的新探索新嘗試。因為公共實訓中心的三個項目中的兩個“半實物全流程OTS仿真實訓中心”項目主要是煤化工專業(yè)和應用化工技術專業(yè)對接崗位，檢測中心如何運行，有效發(fā)揮化工生產全過程的質量監(jiān)督的作用，而不游離于化工生產全過程之外，起到真正的質量監(jiān)控目的，是需要大膽創(chuàng)新并不斷嘗試的。

3.2 設計思路

以工業(yè)分析技術專業(yè)崗位能力與實訓中心現(xiàn)有的項目進行有機的整合為目標，突出生產運行的實戰(zhàn)演練為宗旨，使得本專業(yè)學生以化工生產全過程的廣角認識質量監(jiān)督工作，為后續(xù)的校外實習打基礎。

3.3 實施過程

3.3.1 基于化工生產過程的分崗分組并輪崗

教學單位中的專業(yè)各不相同，如何實施實訓中心教學工廠計劃，則需要以更大的視角去規(guī)劃和設計。在這樣的前提下，我們以“化工生產全過程”為基礎，跳出專業(yè)界限，以工廠運行實際為模板進行實戰(zhàn)演練。

首先，結合兩個“半實物全流程OTS仿真生產實訓中心”其生產工藝流程，校內教學工廠分為四個車間：烯烴合成、分離車間；氣化車間；聚乙烯生產車間；油品合成車間。每個車間都有工藝操作、設備檢修、質量檢驗等相關專業(yè)的學生組成。

其次，工業(yè)分析技術專業(yè)作為檢測中心的全體質檢員，被分組安排在四個車間中，根據各車間的模擬工作，學習工藝流程，明確分析檢驗崗位的具體任務，小組協(xié)作，獨立分析，鍛煉崗位所需的職業(yè)能力。

最后，每個車間都有負責教師作為“車間主任”來管理調度，且所有人員進行車間輪崗制度，對生產過程的全面認識有很大的幫助。

3.3.2 重視生產過程中的安全教育

化工行業(yè)的生產過程中存在著復雜性和危險性， 安全生產是化工生產中最重要的因素。但在實際化工生產過程中， 一些化工生產員工的安全意識淡薄， 在工作中設備操作不規(guī)范， 甚至應對措施不當。因此，在教學工廠中的第一課就是對學生進行安全教育，進行了“安全應急演練”等模擬項目，使得本專業(yè)的學生能從“實驗室”到“大工廠”的角度重新認識安全問題，服從安全管理。

3.3.3 強化專業(yè)崗位培訓

作為檢測中心質檢員，在各個車間的崗位工作中要明確以下幾點：

1）質檢員崗位職責

在整個生產過程中， 質檢員能夠依據產品質量控制指標和《化驗室操作規(guī)程》開展分析檢驗工作，準確、及時出具各項檢驗數據，達到為生產控制調整提供準確、及時指導的目的。因此質檢員不但要有相關崗位的資格證書， 更要秉持工作職責，對生產過程中的原材料、半成品、成品的質量以及環(huán)境進行嚴格監(jiān)督，因此強調職責重視管理亦是教學工廠運行的前提。

2）崗位任務

本專業(yè)學生已在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中掌握各種分析檢驗的原理方法，但分析檢驗僅僅是整個檢驗流程的一個環(huán)節(jié)，因此，教學工廠的運行特別好的將崗位任務立體化全面化。我們要求學生做到（1）每組質檢員在做相關樣品模擬檢測時，應進行留樣復樣，并規(guī)范留樣標準。（2）每天必須進行交接班記錄。（3）對送來的樣品進行質量分析檢查。（4）負責對所有記錄數據的檢查與核對。（5）負責對溶液的配制與標定。（6）按時處理廢液，倒入指定容器內，統(tǒng)一進行處理。樹立規(guī)范的、標準化的質量監(jiān)督的意識，為正常生產運行服務

3）強調班組管理，打造團隊精神

工業(yè)分析技術專業(yè)的職業(yè)崗位能力要求學生具有團隊協(xié)作的精神，而班組管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的通用模式，因此教學工廠的管理也傾向于模擬企業(yè)實際。我們教學工廠宣講統(tǒng)一的管理理念、每個車間都有自己的車間精神和車間宗旨、車間作風。每個車間里的各班組有班組宣言，并確定班組長，明確每個班組成員在生產運行中的職責，如何高效、高質量的完成質量監(jiān)督，鼓勵學生班組每天開 “班前會”、“班后會”規(guī)劃總結每天的工作任務，并在模擬工作過程中不斷嘗試、不斷總結，逐漸形成溝通協(xié)作的能力。

3.3.4 模擬連續(xù)生產，“四班三運行”制度的實施

化工企業(yè)的生產有不間斷運行的特點，為保證生產崗位24小時有人值守，把全部生產運行人員分為四個運行班組，按照編排的順序，依次輪流上班，既保證生產又可使員工得到充分的休息。為讓學生充分感受企業(yè)的“四班三運行”制度，實訓中心的教學工廠運行也根據學生作息時間進行了改良式的“四班三運行”的嘗試，由每班8小時工作縮短至每班4小時一倒班，雖然很辛苦，但學生對化工生產有了全身心的體會，為后續(xù)的畢業(yè)實習打基礎。

3.4 效果評價

利用寧夏現(xiàn)代煤化工職業(yè)技能公共實訓中心的功能性，工業(yè)分析技術專業(yè)的人才培養(yǎng)有了較以往的大突破，從原來的校內小片段、單一性的實訓實踐，整合到生產實際中的大規(guī)模、綜合性的實戰(zhàn)演練。對整合后的效果主要由教師、學生、企業(yè)三方進行實時的、連續(xù)的評價。

3.4.1 教師評價

通過公共實訓中心教學工廠的模擬運行，負責教師會從考勤、工作態(tài)度、工作完成情況對學生進行評價，也能第一時間感受到學生的變化，有新奇、興奮，也有不適應、不習慣。但作為新的實踐教學形式的探索，利大于弊。工業(yè)分析技術專業(yè)的學生能夠身處生產全過程，不同角度認識分析檢驗質量監(jiān)督工作，拓寬思路，為后續(xù)個人發(fā)展及職業(yè)能力提升有非常好的助益。

3.4.2 學生反饋

通過教學工廠的實戰(zhàn)演練，學生了解了崗位需要，加深對崗位的認識，縮短從一名大學生到一名工作者之間的觀念差距。同時學生普遍認為通過實戰(zhàn)演練，提高了協(xié)同合作、組織工作的能力，在實踐中鍛煉膽量，也打開視野增長見識，尤其對大工廠的工藝流程概念有了更全面的認識，學到課本上學不到的知識，無形中督促了自己對專業(yè)知識以外的知識的拓展。

3.4.3 企業(yè)評價

工業(yè)分析技術專業(yè)的實習生通過第五學期的公共實訓中心教學工廠實戰(zhàn)演練，進入用人企業(yè)后，普遍適應性較強，角色轉變快，有部分學生入職后很快成為企業(yè)崗位骨干力量，我們在實習單位隨訪的過程中也聽到了對我系分析專業(yè)學生的高評價。

3.5 審視不足，著力提升

依托現(xiàn)代煤化工職業(yè)技能公共實訓中心進行的專業(yè)實踐與探索是個連續(xù)的不間斷的過程，需要更多人的參與，共同創(chuàng)造具有特色專業(yè)的實踐特色模式。筆者認為從還要以下幾個方向提升：首先，調動專業(yè)教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，同時鼓勵更多具有企業(yè)實踐經驗的人來協(xié)助引領，將實踐真正的轉變?yōu)閷崙?zhàn)。其次，教學工廠的實踐項目需要再精心的設計調整，使其符合生產實際的同時也強調了專業(yè)性。最后，配合實訓中心的教學工廠運行開發(fā)相配套的本專業(yè)實戰(zhàn)演練指導書。