李莉

摘 要：“一帶一路”宏偉構(gòu)想的實施在經(jīng)濟(jì)、政治、外交、文化、教育等領(lǐng)域給沿線各國和地區(qū)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。外語院校應(yīng)抓住這一有利契機(jī)，充分發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢，在高端外語人才培養(yǎng)、非通用語師資儲備、國別與區(qū)域研究、高端智庫建設(shè)、人文合作與交流、社會服務(wù)等方面主動承擔(dān)歷史使命，使外語院校的自身價值在“一帶一路”建設(shè)的國際舞臺上得到最大的展示和體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；外語院校；師資培養(yǎng)；智庫建設(shè)；社會服務(wù)

2013年9-10月，習(xí)近平總書記在哈薩克斯坦和印度尼西亞發(fā)表演講時，分別提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。這是習(xí)近平總書記首次提出“一帶一路”倡議，此倡議的提出得到了國際社會的廣泛關(guān)注和熱烈反響。至2017年，全球共有100多個國家和國際組織積極支持和參與“一帶一路”建設(shè)，聯(lián)合國大會、聯(lián)合國安理會等重要決議也納入“一帶一路”建設(shè)內(nèi)容。[1]

這一宏偉構(gòu)想為“一帶一路”沿線各個國家和地區(qū)的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇，將在交通運輸、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、能源、金融、貿(mào)易等領(lǐng)域?qū)ρ鼐€各國和地區(qū)產(chǎn)生重大影響，也將進(jìn)一步深化各國和地區(qū)之間的聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)產(chǎn)生的影響既體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)層面，也包含外交、宗教、文化、教育、法律、衛(wèi)生、民間交流等層面。高校作為我國各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，作為國家智庫的重要來源，有著義不容辭的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，應(yīng)主動承擔(dān)“一帶一路”相關(guān)問題的研究和培養(yǎng)各類所需人才的重任，為這一宏偉構(gòu)想的實施提供智力支持。

外語院校作為有突出外語專業(yè)優(yōu)勢的高校，應(yīng)該承擔(dān)其不可推卸的責(zé)任，發(fā)揮其不可替代的作用。首先，“一帶一路”加強(qiáng)了沿線各國、各民族的溝通，而消除語言障礙是實現(xiàn)溝通的第一步；其次，我國迫切需要增進(jìn)對沿線各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、歷史等各個方面的了解，這就需要外語院校抓住契機(jī)，充分發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢，在高端外語人才培養(yǎng)、非通用語師資儲備、國別和區(qū)域研究、高端智庫建設(shè)、人文合作與交流、社會服務(wù)等方面不斷開拓，發(fā)揮積極作用。

一、提升非通用語種人才培養(yǎng)質(zhì)量，

儲備高水平師資

“一帶一路”沿線65個國家和地區(qū)，共涉及53種官方語言[2]。就北京外國語大學(xué)而言，截至2018年6月，學(xué)校開設(shè)語種達(dá)到98個，覆蓋“一帶一路”沿線64個國家和地區(qū)共計50種語言。沿線國家外語專業(yè)設(shè)置較為齊全，為“一帶一路”建設(shè)發(fā)展所需的高端外語人才儲備提供了基礎(chǔ)保障。如何培養(yǎng)儲備一批國家戰(zhàn)略發(fā)展急需型、復(fù)合型、高層次、通曉國際規(guī)則的國際型人才，是外語院校面臨的新挑戰(zhàn)。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

外語院校要進(jìn)一步加強(qiáng)外語與外交、外貿(mào)、國際金融、法律、新聞、世界歷史、哲學(xué)以及宗教藝術(shù)等學(xué)科的拓展與交叉融合，著眼于國家發(fā)展戰(zhàn)略對非通用語人才的需求，使人才培養(yǎng)和國別和區(qū)域問題研究相結(jié)合，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，重點探索“一帶一路”沿線非通用語種跨文化交流高端人才、國別和區(qū)域問題研究高端人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)模式上，首先，應(yīng)注重語言與專業(yè)技能相結(jié)合，不斷豐富、完善課程體系，增設(shè)“一帶一路”相關(guān)課程，使學(xué)生具有開闊的國際視野、優(yōu)秀的語言表達(dá)能力和跨文化溝通能力；其次，積極整合國際交流合作資源，在目前已有的國家公派研究生項目、中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生項目、各類校際交流合作項目的基礎(chǔ)上，加大對研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的支持力度，選派相關(guān)學(xué)科專業(yè)學(xué)生赴境外進(jìn)行短期交流學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位，探索多渠道研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)模式。

（二）推進(jìn)非通用語種師資隊伍建設(shè)

外語院校要提高人才培養(yǎng)內(nèi)涵和質(zhì)量，整體豐富和提高現(xiàn)有師資力量和水平，積極引進(jìn)非通用語種高水平專家學(xué)者和學(xué)術(shù)骨干，重視教師職業(yè)生涯發(fā)展，通過提升教師學(xué)歷水平、開展教師職業(yè)技能培訓(xùn)、鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，開展教師學(xué)術(shù)工作坊等形式，提升教師多元化的職業(yè)能力。鼓勵、支持非通用語種教師通過校內(nèi)外和海內(nèi)外途徑提升學(xué)歷學(xué)位，改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)教師將語言與經(jīng)濟(jì)、外交、文化、國別研究等方向有機(jī)融合，儲備跨學(xué)科、復(fù)合型、國際化師資隊伍。借助外語院校國際交流的優(yōu)勢，完善教師境外學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修學(xué)術(shù)激勵機(jī)制，鼓勵教師多渠道境外訪學(xué)、進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，提升師資隊伍國際化教學(xué)科研能力和國際影響力。培育“一帶一路”研究學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊，打造國際化的人才培養(yǎng)平臺。

二、開展國別和區(qū)域研究，建設(shè)高端智庫

國別和區(qū)域研究是近年來教育部大力支持的研究領(lǐng)域，為我國“一帶一路”建設(shè)及促進(jìn)沿線各國民心相通提供了智力支持。2012年，教育部支持高校培育和建設(shè)“教育部國別和區(qū)域研究基地”，首批獲得教育部批準(zhǔn)立項建設(shè)的國別和區(qū)域研究培育基地共有37個。2017年6月，教育部在全國高校范圍內(nèi)公布了近400個國別和區(qū)域研究中心備案名單，這些研究中心以課題立項的形式與對象國合作開展經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等相關(guān)領(lǐng)域的研究。一是設(shè)立專項課題，首批發(fā)布了141項研究課題，其中70項涉及“一帶一路”沿線的46個國家；二是形成系列智庫報告，設(shè)立“一帶一路”沿線國家研究智庫報告課題，系列報告覆蓋66個沿線國家[3]。外語院?？衫谜Z言優(yōu)勢，加強(qiáng)與政府部門、其他政策研究機(jī)構(gòu)和沿線國家智庫機(jī)構(gòu)的合作，以對象區(qū)域和國家為切入點，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技、語言、文化、藝術(shù)、歷史、地理、社會、宗教、人文、中國研究等領(lǐng)域開展學(xué)術(shù)研究，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在研究選題上，既要注重對象區(qū)域和國家的戰(zhàn)略性和前瞻性研究，預(yù)測對象區(qū)域和國家的發(fā)展趨勢和動向，又要結(jié)合現(xiàn)實需要，聚焦熱點和難點問題，產(chǎn)出一批有影響的政策研究成果，為國家制定發(fā)展戰(zhàn)略和完善政策措施，提供智力支持、決策咨詢、理論探討和實踐分析。

三、發(fā)揮人文交流的橋梁紐帶作用，

加強(qiáng)不同文明之間的對話

人文交流是促進(jìn)國家之間交往的重要橋梁與紐帶，與經(jīng)濟(jì)合作相比，它更具深遠(yuǎn)意義和持久性。“一帶一路”沿線各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，社會文化風(fēng)俗迥異，要跨越文化差異，就需要深化人文交流合作，推進(jìn)文化相融、民心相通，為各國之間政治、經(jīng)濟(jì)合作奠定堅實的社會基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)。

“一帶一路”是合作之路、友誼之路、文明之路。隨著這一宏偉構(gòu)想的逐步推進(jìn)，我國與沿線各國之間也開展了形式多樣的人文交流，比如絲綢之路文化年、旅游年、藝術(shù)節(jié)、漢語橋、影視橋、博覽會、智庫對話等。高校作為人文交流的重要推動力量，應(yīng)重點圍繞教育交流、學(xué)術(shù)交流、中國文化海外傳播等領(lǐng)域加強(qiáng)交流合作，外語院校在這些方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

（一）擴(kuò)大教育交流，探索境外合作辦學(xué)

教育交流是人文交流的重要內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，2012年以來，我國約有35萬人赴“一帶一路”沿線國家留學(xué)；截至2016年底，“一帶一路”沿線國家在華留學(xué)生達(dá)20萬人[4]。在重大的歷史機(jī)遇下，外語院校應(yīng)積極拓展赴沿線國家留學(xué)渠道，通過國家公派留學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)研究生、吸收沿線國家青年來華留學(xué)等方式增加校際交流人員規(guī)模，積極探索境外合作辦學(xué)模式，科學(xué)論證合作辦學(xué)的可行性，不斷創(chuàng)新教育交流機(jī)制，通過沿線各國高校學(xué)生的雙向流動，推動中國與“一帶一路”沿線國家在高等教育領(lǐng)域的廣泛交流與合作。

（二）搭建研究平臺，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作

學(xué)術(shù)交流是人文交流的必然要求。外語院校應(yīng)依托自身豐富的國際交流與合作資源，與“一帶一路”沿線國家高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)開展長久、深入、務(wù)實的學(xué)術(shù)交流與合作，打造“一帶一路”學(xué)術(shù)交流平臺。鼓勵沿線國家學(xué)者開展或合作開展“一帶一路”沿線國家研究，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)術(shù)資源共享，增進(jìn)各國對政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、教育文化等各方面的相互理解，建立中外聯(lián)合學(xué)術(shù)研究的有效機(jī)制，孵化中外合作科研項目；在海外探索建立專門的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦國際性學(xué)術(shù)團(tuán)體，舉辦高層次國際學(xué)術(shù)會議，吸引國內(nèi)外專家學(xué)者、青年學(xué)者開展研究和學(xué)術(shù)交流，與當(dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)力量共同推進(jìn)“一帶一路”相關(guān)研究，形成“一帶一路”沿線國家研究的國際學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系。

（三）重視孔子學(xué)院建設(shè)，推動中國文化海外傳播

截至2018年6月，“一帶一路”沿線共有52個國家和地區(qū)開設(shè)了137所孔子學(xué)院和86個孔子課堂，其中，歐盟27國、中東歐16國已實現(xiàn)全覆蓋。據(jù)統(tǒng)計，2012年以來，沿線國家共有46萬人通過孔子學(xué)院、孔子課堂學(xué)習(xí)漢語?？鬃訉W(xué)院成為開展?jié)h語語言教學(xué)的基地，成為各國了解中國文化的窗口和橋梁，為更好地傳播中國文化搭建了有利平臺。

目前，我國共有北京外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)等9所外語院校承辦了“一帶一路”沿線24所孔子學(xué)院。在“一帶一路”建設(shè)背景下，外語院校應(yīng)針對海外民眾和社區(qū)，以孔子學(xué)院為平臺，滿足“一帶一路”沿線國家漢語學(xué)習(xí)需求，完善國際漢語教育人才培養(yǎng)機(jī)制和孔子學(xué)院外派人員選派機(jī)制，推進(jìn)師生海外進(jìn)修實習(xí)、國際學(xué)術(shù)交流活動、志愿者活動、海外漢語師資培訓(xùn)等工作，做好海外孔子學(xué)院師資儲備工作；積極協(xié)助沿線國家大學(xué)開設(shè)漢語師范、漢語語言文學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)國外本土雙語翻譯人才、跨文化研究人才；實施“新漢學(xué)計劃”，著力培養(yǎng)新一代漢學(xué)家，幫助沿線各國優(yōu)秀青年深入了解中國和中華文化，繁榮漢學(xué)研究，增進(jìn)中國與“一帶一路”沿線各國之間的友誼。

四、立足外語特色，開展社會服務(wù)

社會服務(wù)是大學(xué)職能的重要組成部分。外語院校具有豐富、優(yōu)質(zhì)的外語教育資源，除人才培養(yǎng)、科學(xué)研究外，還應(yīng)不斷拓展教學(xué)空間，開展社會服務(wù)，使外語資源的價值得到最大限度的體現(xiàn)；積極為“一帶一路”倡議重大國際活動和外交事業(yè)提供語言服務(wù)，開展多語言服務(wù)志愿者培訓(xùn)、援外或駐外高級干部培訓(xùn)等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的聯(lián)動機(jī)制；對接中外企事業(yè)單位的相關(guān)需求，開展交通、通訊、經(jīng)貿(mào)、旅游、金融、法律等行業(yè)人才的語言培訓(xùn)，提供訂單式教育服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)與社會服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

面對“一帶一路”重大倡議所帶來的機(jī)遇，外語院校應(yīng)立足本校發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合區(qū)位、資源優(yōu)勢和地方特色，找準(zhǔn)自身定位，乘勢而上，順勢而為，積極參與助力“一帶一路”建設(shè)，勇于承擔(dān)歷史使命，實現(xiàn)自身價值，為這一宏偉構(gòu)想的實施添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.攜手推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)——在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的演講[J].中國經(jīng)濟(jì)周刊，2017（Z2）：54-57.

[2]王輝，王亞藍(lán).“一帶一路”沿線國家語言狀況[J].語言戰(zhàn)略研究，2016（2）：13-19.

[3]晉浩天.建設(shè)“一帶一路”中國教育做了啥[N].光明日報，2017-04-20.

[4]焦以璇.主動對接沿線國家需求，教育為“一帶一路”架起民心相通橋[N].中國教育報，2017-05-12.

編輯 熊恩順 校對 許方舟