王曉璇

（廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建廈門361021）

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對于工程造價(jià)從業(yè)人員的實(shí)踐能力要求也逐年增高，所以對高職院校的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就提出了更高的要求?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，高素質(zhì)人才受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問題仍然存在。因此要求高職院校要深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接，由此可以看出高職院校對學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該是鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與未來企業(yè)工作的無縫銜接。

工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是政府行政管理部門、工程管理咨詢公司、工程代建機(jī)構(gòu)、工程建設(shè)單位、房地產(chǎn)公司、業(yè)主主體單位等等，主要從事的是企業(yè)第一線具體的造價(jià)事務(wù)性工作，就業(yè)前景非常廣泛[1]。依據(jù)工程造價(jià)職業(yè)崗位職業(yè)能力的分析與解剖，本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的核心職業(yè)能力是工程識(shí)圖能力，工程計(jì)量計(jì)價(jià)能力，工程招投標(biāo)能力，成本控制能力、合同編制能力等，通過對二十多家的工程造價(jià)相關(guān)單位的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對于造價(jià)從業(yè)人員的人才專業(yè)技能期望如下圖：

由此可知，超過半數(shù)的企業(yè)表示造價(jià)類人才應(yīng)該具備建筑手繪能力、合同編制能力、施工技術(shù)知識(shí)，超過40%的企業(yè)表示造價(jià)類人才應(yīng)該具備成本測算能力、招投標(biāo)編制能力、成本控制能力、工程圖紙識(shí)別能力、CAD繪圖能力、工程計(jì)量能力，通過以上的調(diào)研結(jié)果，高職院校造價(jià)專業(yè)可以調(diào)整其人才培養(yǎng)方案。

雖然這些專業(yè)技能都可以在教學(xué)過程中獲得，但是如何能把這些能力緊密地銜接在一起，并展現(xiàn)在實(shí)際的工作中，這是一個(gè)難題，為了解決這些問題，工程造價(jià)專業(yè)則可以引入“工作室化教學(xué)”的模式。然而工作室化教學(xué)不僅限于成立一個(gè)真正的工作室，把實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)來，進(jìn)行真正意義上的造價(jià)工作，而是在教學(xué)過程中就把這種工作室化教學(xué)的思想傳遞出去，從造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究，到工程造價(jià)專業(yè)的課程體系設(shè)置，再到造價(jià)專業(yè)的課程內(nèi)容，從教學(xué)到實(shí)踐都能夠?qū)崿F(xiàn)“工作室化教學(xué)”。那么如何對高職院校工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行工作室化教學(xué)的改革呢，可以從以下三個(gè)方面著手。

2 以工作崗位定課程體系

根據(jù)調(diào)研結(jié)果和工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式的研究，從培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程中改變原來的課程設(shè)置，做到以工作崗位定課程體系設(shè)置，以工作過程定課程內(nèi)容，以認(rèn)知規(guī)律程序化課程設(shè)置順序?？梢詫⒐こ淘靸r(jià)專業(yè)的課程設(shè)置為三個(gè)模塊，第一個(gè)模塊為職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們在一進(jìn)入大學(xué)就進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。第二個(gè)模塊為職業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，在這一模塊中對未來從事不同的造價(jià)相關(guān)工作定制學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，如工作崗位為助理造價(jià)師，其典型工作任務(wù)是參與投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、竣工決算等工作，則要求的崗位標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙編制和審核建筑工程概預(yù)算的能力、熟練操作1-2種預(yù)算軟件的能力、具備造價(jià)分析能力，所以建議開設(shè)的課程為《建筑工程定額與預(yù)算》、《工程招投標(biāo)與合同管理》、《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《工程造價(jià)控制》等；如工作崗位為項(xiàng)目管理人員，其典型工作任務(wù)是項(xiàng)目的成本進(jìn)度質(zhì)量的控制，懂得安全監(jiān)督和技術(shù)管理，則要求的崗位標(biāo)準(zhǔn)是掌握成本控制方法，掌握工程質(zhì)量技術(shù)管理，善于溝通交流等，則建議開設(shè)的課程為《建筑工程施工技術(shù)》、《施工組織設(shè)計(jì)》、《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》、《建筑工程資料管理》等，以工作崗位定課程體系，就是通過不同的崗位定制不同的課程，以保證造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的全面性。第三個(gè)模塊為專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域，即如果造價(jià)專業(yè)學(xué)生對其他專業(yè)課程內(nèi)容感興趣，則可以通過選修課來學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅要學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還要安排相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)，這樣才能將課本的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

3 以工作過程定課程內(nèi)容

為提高造價(jià)技能，營造教學(xué)情景，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生得到實(shí)際技能的訓(xùn)練。

以工程造價(jià)專業(yè)核心課程《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》為例，這門課程的教學(xué)打破了原來的教學(xué)方法，主要“以項(xiàng)目為引領(lǐng)”不斷地構(gòu)建“工作室化”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師為每位同學(xué)下發(fā)一套真正的工程圖紙，課堂上的教學(xué)內(nèi)容就是解決這套圖紙的計(jì)量計(jì)價(jià)工作，通過把項(xiàng)目樓層打散，從地下到地上分成：基礎(chǔ)工程-基坑防護(hù)工程-土石方工程-地下室結(jié)構(gòu)工程-模板及腳手架工程-鋼筋工程-屋面工程-砌筑工程-水電工程-裝飾裝修工程等10個(gè)學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)情境又從簡單到復(fù)雜來布置任務(wù)，引入工程量清單和消耗量定額，以實(shí)際工作崗位的需求引導(dǎo)學(xué)生掌握造價(jià)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用造價(jià)工具，在形式和內(nèi)容上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程零距離對接。

由此本專業(yè)的其他課程以《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為引導(dǎo)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)“工作室化”教學(xué)方式改革逐漸輻射至本專業(yè)的其他課程，比如《建設(shè)項(xiàng)目工程管理》的沙盤實(shí)訓(xùn)，在沙盤實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目施工現(xiàn)場的演練，學(xué)生們角色扮演“施工單位”的項(xiàng)目管理班子成員，從人、材、機(jī)的配備到工程進(jìn)度質(zhì)量資金的控制，都掌握在學(xué)生們的手中，由學(xué)生們動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)際施工現(xiàn)場的管理，更為深入的體會(huì)施工現(xiàn)場的管理流程；《工程招投標(biāo)與合同管理》的實(shí)訓(xùn)，把招投標(biāo)的現(xiàn)場搬到課堂，老師帶領(lǐng)學(xué)生們編寫招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，在課堂上進(jìn)行開標(biāo)評(píng)標(biāo)定標(biāo)，由此學(xué)生們可以了解整個(gè)招投標(biāo)的過程。

4 以工作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

工程造價(jià)專業(yè)具備較強(qiáng)的實(shí)踐特征，傳統(tǒng)模式下兩段式，即課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，這樣培養(yǎng)形式有較為顯著的弊端，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生表示學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象，到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)常感到不知所措。換言之，兩段式的教學(xué)模式當(dāng)中，理論教學(xué)雖然有相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)，但和企業(yè)實(shí)習(xí)之間存在較為顯著的脫節(jié)情況，因此亟待對其進(jìn)行全面的改革。由此可以通過在學(xué)校設(shè)置工作室，在理論教學(xué)以及企業(yè)實(shí)習(xí)之間添加一個(gè)“校內(nèi)實(shí)踐”的過程作為過渡，能夠很好地解決這個(gè)問題。

一個(gè)工作室的建立，首先需要造價(jià)能力強(qiáng)的專業(yè)帶頭人作為負(fù)責(zé)人，還要有專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]，這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅能夠培養(yǎng)工作室的學(xué)生，還能通過個(gè)人能力引入項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，更帶動(dòng)整個(gè)造價(jià)工作室的運(yùn)營。其次需要取得學(xué)校的支持，工作室場地、辦公設(shè)備、軟件采購等都需要學(xué)校的支持。再次，也是最為核心的一點(diǎn)，要“引企入教”[3]，吸引企業(yè)與學(xué)校共建共享工作室，實(shí)現(xiàn)“校企一體”，讓優(yōu)質(zhì)的企業(yè)可以為工作室提供專業(yè)人員對教師和學(xué)生培訓(xùn)，合作企業(yè)為學(xué)校提供“一個(gè)項(xiàng)目兩套圖紙”的培養(yǎng)方案，還能夠提供一定的經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)場地的支持。

工作室化教學(xué)可以通過模擬工程項(xiàng)目或承接真實(shí)的工程項(xiàng)目，有條件地組織學(xué)生參與，把教學(xué)融入到具體的工程實(shí)踐項(xiàng)目中去。引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地參與工程造價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中驗(yàn)證和消化所學(xué)理論知識(shí)，形成教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系。

工程造價(jià)工作室在課程計(jì)劃之外還可以開設(shè)第二課堂，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽和各種健康的社團(tuán)活動(dòng)，成立興趣小組，組織學(xué)生開展工程造價(jià)相關(guān)實(shí)務(wù)研究，以及廣聯(lián)達(dá)算量大賽建筑、CAD大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革是“十三五”規(guī)劃重要的一課，職業(yè)院校應(yīng)該深化辦學(xué)體制改革，提升職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)的技術(shù)性、實(shí)踐性，深化“工作室化教學(xué)”思想，為國家的工程建設(shè)發(fā)展輸送更多的工程造價(jià)人才，去除“兩張皮”的頑疾。我們作為高職教育的教師，更應(yīng)有充分的責(zé)任感和義務(wù)感，給造價(jià)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)牽手共同培養(yǎng)集專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐技能，愛崗敬業(yè)于一身的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生。