嚴(yán) 燕 王雪楓

(蘭州大學(xué)管理學(xué)院，蘭州 730000)

1 問(wèn)題提出

優(yōu)化認(rèn)知資源，提高記憶效率一直是心理學(xué)領(lǐng)域的重要課題，近年來(lái)研究者發(fā)現(xiàn)利用價(jià)值導(dǎo)向認(rèn)知資源于重要信息被證明是高效學(xué)習(xí)的重要方法之一(Castel，Humphreys，Lee，et al.，2011)。相對(duì)于以往等價(jià)值記憶任務(wù)，采用價(jià)值高低不同的選擇性記憶任務(wù)考察記憶監(jiān)控的研究范式，能更清晰地展現(xiàn)個(gè)體將監(jiān)測(cè)結(jié)果更好地運(yùn)用到行為調(diào)控中的過(guò)程。價(jià)值導(dǎo)向記憶(Value-Directed Remembering)是指?jìng)€(gè)體選擇性地將注意資源分配給高價(jià)值信息的記憶活動(dòng)。為了保障記憶效果的最優(yōu)化，價(jià)值導(dǎo)向記憶需要個(gè)體監(jiān)測(cè)自身記憶容量、抑制低價(jià)值信息的加工并將注意資源成功地分配給高價(jià)值信息。價(jià)值導(dǎo)向記憶并不是單一的記憶過(guò)程，而是記憶和元記憶過(guò)程的混合(姜英杰，2016)。

價(jià)值導(dǎo)向記憶研究主要采用選擇性任務(wù)范式。給被試呈現(xiàn)被賦予唯一分值的詞，指導(dǎo)被試記憶盡可能多的高分值詞，以最大化最后得分(正確回憶詞分值的總和)。測(cè)量指標(biāo)有：一自由回憶成績(jī)；二選擇性指標(biāo)(Selectivity Index，SI)。SI計(jì)算方式是：(實(shí)際得分-機(jī)會(huì)水平得分)/(理想得分-機(jī)會(huì)水平得分)：如果一個(gè)詞表12個(gè)詞(價(jià)值范圍從1分～12分)，某被試正確回憶出4個(gè)詞(分別是11分、9分、8分、6分)，那么實(shí)際得分34，理想得分是將該詞表12個(gè)詞中從高到低取的4個(gè)最高分值相加：12+11+10+9=42，機(jī)會(huì)得分是詞表中每個(gè)詞平均分值(6.5 分)與正確回憶詞數(shù)目(該例中被試成功回憶出4個(gè)詞)的積：6.5×4=26，最后代入上述計(jì)算方式：(34-26)/(42-26)，該被試最后的SI為0.5。

目前，探索價(jià)值導(dǎo)向記憶的影響因素是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，已有研究考察了被試的年齡、價(jià)值呈現(xiàn)順序、價(jià)值與項(xiàng)目的間隔時(shí)間，以及項(xiàng)目的呈現(xiàn)時(shí)間等因素對(duì)價(jià)值導(dǎo)向記憶與元記憶的影響(Castel et al.，2011)。被試在價(jià)值導(dǎo)向作用下對(duì)重要信息的記憶是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知加工過(guò)程，涉及到對(duì)高價(jià)值信息選擇性注意、編碼和保持，同時(shí)對(duì)低價(jià)值信息的主動(dòng)抑制。對(duì)低價(jià)值信息的抑制不僅在編碼階段，還有提取階段。但是，現(xiàn)有研究幾乎全部基于編碼階段對(duì)高價(jià)值信息的加工干擾如何影響個(gè)體的價(jià)值導(dǎo)向記憶與元記憶(嚴(yán)燕，姜英杰，楊玲，2013)，鮮有研究探討提取階段的干擾因素對(duì)價(jià)值導(dǎo)向記憶的影響。

雖然，尚無(wú)研究探討過(guò)提取階段的干擾任務(wù)對(duì)價(jià)值導(dǎo)向記憶的影響。但是，已有研究采用學(xué)習(xí)—測(cè)驗(yàn)范式，探討了在提取階段設(shè)置干擾任務(wù)對(duì)記憶的影響，發(fā)現(xiàn)在詞匯決策任務(wù)中，與無(wú)干擾條件相比提取干擾破壞啟動(dòng)效應(yīng)從而對(duì)記憶產(chǎn)生影響(孟迎芳，郭春彥，2009)。而選擇性記憶任務(wù)中，被試基于目標(biāo)詞的價(jià)值(分值)對(duì)重要信息的選擇性注意、編碼，提取過(guò)程，被認(rèn)為類似于啟動(dòng)效應(yīng)。那么，價(jià)值導(dǎo)向記憶研究中提取階段的干擾任務(wù)，會(huì)不會(huì)也通過(guò)破壞基于價(jià)值的啟動(dòng)效應(yīng)對(duì)記憶與元記憶水平產(chǎn)生影響呢？因此，研究探討了信息提取階段，提取干擾任務(wù)對(duì)選擇性記憶任務(wù)中記憶與元記憶的影響，從新視角探索價(jià)值導(dǎo)向記憶的影響因素，為教育實(shí)踐提供全面有效的優(yōu)化記憶的方法提供參考。

2 研究方法

2.1 被試

在校本科生18人(女12名，男6名，年齡范圍18～23歲，M=19.84，SD=1.30)。視力或矯正視力正常，以往均未參加過(guò)類似實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后獲得一定報(bào)酬。

2.2 實(shí)驗(yàn)材料

選取260個(gè)塑料工業(yè)專業(yè)詞匯為實(shí)驗(yàn)材料，均為漢語(yǔ)雙字詞(陳文瑛，2008)。請(qǐng)40名非該專業(yè)本科生，對(duì)材料熟悉度進(jìn)行7級(jí)評(píng)定(非常不熟悉1分，非常熟悉7分)，剔除高熟悉度、易產(chǎn)生歧義以及有生僻字的詞，最終保留符合要求詞220個(gè)，熟悉度平均波動(dòng)范圍為1.53～3.89。從所選詞中隨機(jī)挑選168個(gè)，組成14個(gè)詞表，每個(gè)詞表12個(gè)詞。另請(qǐng)5位心理學(xué)專業(yè)碩士對(duì)每個(gè)詞表中任意兩個(gè)詞之間的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定等級(jí)為7級(jí)(完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)1分，完全有關(guān)聯(lián)7分)，測(cè)得關(guān)聯(lián)程度均分為1.71(SD=0.67)，表明詞之間關(guān)聯(lián)性低。詞表中的每個(gè)詞被賦予唯一分值(范圍從1分～12分)，采用拉丁方設(shè)計(jì)保證每個(gè)block中詞表一個(gè)系列位置上每個(gè)價(jià)值數(shù)字只出現(xiàn)一次(以確保高低價(jià)值不同的詞在系列位置上均勻分布)。14個(gè)詞表中前2個(gè)用于練習(xí)，其余12個(gè)為正式實(shí)驗(yàn)用。將12個(gè)詞表隨機(jī)分成2組，有/無(wú)提取干擾條件下各6個(gè)詞表。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用3×2被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自變量為：(1)價(jià)值(低價(jià)值：1分～4分，中價(jià)值：5分～8分，高價(jià)值：9分～12分)。(2)提取干擾任務(wù)(無(wú)干擾，有干擾)。因變量：對(duì)中/高價(jià)值詞的選擇性(SI為指標(biāo))，自由回憶成績(jī)(平均每個(gè)詞表成功回憶的項(xiàng)目數(shù))，再認(rèn)成績(jī)。

2.4 實(shí)驗(yàn)程序

正式實(shí)驗(yàn)的程序：(1)學(xué)習(xí)階段：屏幕中央呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”0.5s，然后分值(0.5s)和詞(1.5s)相繼呈現(xiàn)。(2)分心作業(yè)階段：每學(xué)完1個(gè)詞表有1分鐘的連續(xù)減3運(yùn)算。(3)測(cè)驗(yàn)階段：無(wú)干擾條件，被試在1分鐘內(nèi)報(bào)告所記住的詞，主試記錄。有干擾條件，被試報(bào)告記住的詞的同時(shí)在電腦上完成一項(xiàng)知覺(jué)干擾任務(wù)(25張方向一致的箭頭圖片與25張方向不一致的箭頭圖片混合呈現(xiàn)，要求被試快速判斷呈現(xiàn)的圖片中箭頭方向是否一致，一致用左手按鍵，不一致不做反應(yīng)。)(3)反饋階段：告知被試正確回憶的單詞數(shù)目及所得分?jǐn)?shù)(所有正確回憶的詞對(duì)應(yīng)分值的總和)。(4)再認(rèn)階段：完成最后一個(gè)詞表的測(cè)試，是一個(gè)事先未知的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。再認(rèn)詞72個(gè)，一半從實(shí)驗(yàn)trials中隨機(jī)選擇，高、中、低分值詞各1/3。另一半是新詞，來(lái)自未被使用的詞，具體特征、關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了匹配。以此檢驗(yàn)，被試是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單記憶了幾個(gè)高價(jià)值詞，忽略低價(jià)值詞。

3 研究結(jié)果

再認(rèn)成績(jī) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)統(tǒng)一要求被試在保證準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上盡可能快地進(jìn)行反應(yīng)，以避免速度與準(zhǔn)確率的權(quán)衡問(wèn)題造成的差異。再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中新舊詞判斷的反應(yīng)時(shí)和正確率見(jiàn)表1。

表1 再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中新舊詞的反應(yīng)時(shí)和正確率(M±SD)

選擇性SI 有無(wú)提取干擾條件下被試的選擇性均值見(jiàn)表2。

表2 有無(wú)提取干擾條件下選擇性的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差(n=18)

對(duì)有無(wú)提取干擾條件下被試的選擇性均值進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，有無(wú)提取干擾條件下被試的記憶選擇性SI差異不顯著，t(17)=0.62，p>0.01。表明，在提取階段插入知覺(jué)干擾任務(wù)，被試依然對(duì)重要信息有較好的記憶選擇性。

回憶成績(jī) 有、無(wú)提取干擾條件下不同價(jià)值詞的回憶成績(jī)見(jiàn)表3。

表3 有無(wú)提取干擾條件下被試對(duì)不同價(jià)值詞的回憶成績(jī)(M±SD)

圖1 有無(wú)提取干擾條件下不同價(jià)值詞的回憶成績(jī)交互作用圖

4 討論

價(jià)值導(dǎo)向記憶關(guān)系到人們?nèi)绾巍斑x擇性”地記住高價(jià)值信息，這里的“選擇性”主要指優(yōu)先關(guān)注被知覺(jué)為高價(jià)值的特定項(xiàng)目或者事件，同時(shí)抑制低價(jià)值信息的編碼和提取來(lái)實(shí)現(xiàn)。已有研究基本上都在探討影響個(gè)體對(duì)高價(jià)值項(xiàng)目的選擇性注意和編碼，以及對(duì)低價(jià)值項(xiàng)目的主動(dòng)抑制的因素。但是，尚未對(duì)提取階段個(gè)體選擇性提取重要項(xiàng)目，同時(shí)抑制低價(jià)值項(xiàng)目的影響因素進(jìn)行考察。而提取階段引發(fā)主動(dòng)抑制，實(shí)現(xiàn)選擇性提取也是有條件的。提取過(guò)程中，對(duì)目標(biāo)詞的提取造成干擾時(shí)主動(dòng)抑機(jī)制才會(huì)起作用，以保證高效提取(李顏苗，梁翀，2008)。因此，在提取階段插入知覺(jué)干擾任務(wù)，預(yù)期被試基于價(jià)值導(dǎo)向的記憶與元記憶均受影響，變化趨勢(shì)呈反向分離，即無(wú)擾條件下被試的回憶成績(jī)總量占優(yōu)勢(shì)，而提取干擾條件下元記憶(選擇性SI)占優(yōu)勢(shì)。

但是，研究結(jié)果只部分符合實(shí)驗(yàn)預(yù)期，即干擾條件下被試在選擇性記憶任務(wù)中記憶與元記憶表現(xiàn)發(fā)生分離，無(wú)干擾條件下被試在中高價(jià)值詞回憶總量上占優(yōu)勢(shì)同預(yù)期相同，而在記憶選擇性SI上提取過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行知覺(jué)干擾任務(wù)，并沒(méi)有如預(yù)期通過(guò)促使被試主動(dòng)抑制提高記憶選擇性，意味著被試在有、無(wú)干擾條件下都較好提取了重要信息。在提取階段插入知覺(jué)干擾任務(wù)，被試對(duì)重要信息沒(méi)有表現(xiàn)出更好的記憶選擇性。作者認(rèn)為可能有以下原因。

第一，對(duì)低價(jià)值信息的主動(dòng)抑制主要發(fā)生在選擇性注意、編碼階段。較早期研究發(fā)現(xiàn)被試選擇性記憶高價(jià)值項(xiàng)目過(guò)程中，回憶價(jià)值總量和再認(rèn)成績(jī)趨勢(shì)相似，認(rèn)為回憶價(jià)值總量的差別主要出現(xiàn)在選擇性編碼階段。近年來(lái)的研究也顯示無(wú)論是詞和價(jià)值同時(shí)呈現(xiàn)條件還是繼時(shí)呈現(xiàn)條件下，被試所成功回憶的詞價(jià)值的差異主要是在選擇性編碼階段(Castel，McGillivray，& Friedman，2012)。提取階段干擾任務(wù)只影響了回憶成績(jī)的總量，并沒(méi)有影響提取階段中、高價(jià)值詞的回憶數(shù)量，即沒(méi)有對(duì)記憶選擇性產(chǎn)生影響。有可能基于價(jià)值-項(xiàng)目繼時(shí)呈現(xiàn)材料的方式，對(duì)低價(jià)值信息的主動(dòng)抑制主要發(fā)生在編碼階段。

第二，提取階段的干擾任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，未來(lái)應(yīng)探討不同類型干擾條件下的記憶選擇性。如果個(gè)體意識(shí)到可能會(huì)遺忘，將在學(xué)習(xí)與提取過(guò)程中分配更多認(rèn)知資源給重要信息從而產(chǎn)生更好的記憶效果(Castel et al.，2012)。在提取干擾條件下，均告知被試提取階段會(huì)伴隨一項(xiàng)箭頭方向按鍵判斷任務(wù)，且選擇性記憶任務(wù)是一個(gè)系列記憶任務(wù)，每個(gè)詞表的學(xué)習(xí)結(jié)束都會(huì)反饋被試其記憶效果。這將有助于被試?yán)酶陆?jīng)驗(yàn)調(diào)整記憶策略，在記憶提取環(huán)節(jié)有意識(shí)地優(yōu)先提取重要詞，主動(dòng)抑制低價(jià)值詞，以免由于記憶飽和效應(yīng)導(dǎo)致高價(jià)值詞提取失敗。從這一視角，提取干擾條件下個(gè)體有可能會(huì)比無(wú)干擾條件下有更好的記憶選擇性水平。研究中沒(méi)有得到這一結(jié)果可能與知覺(jué)干擾任務(wù)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單有關(guān)，因此，未來(lái)研究中應(yīng)當(dāng)比較不同難度干擾條件下的記憶選擇性，以明確這一問(wèn)題。

5 結(jié)論

選擇性記憶任務(wù)中在提取干擾條件下個(gè)體的記憶與元記憶水平發(fā)生分離現(xiàn)象，對(duì)重要信息的回憶成績(jī)受提取干擾條件的影響，而個(gè)體的記憶選擇性不受影響。