李信利

（臨沂大學 山東 臨沂 276000）

1 引言

本論文嘗試建立教師指導下的以學生為主體的學習評價方法，在學習評價中引入多項評價指標，其宗旨是對學生的課程學習進行全面評價。改變傳統(tǒng)的標準化測驗方式，建立多種方式在非結構化的情境中評價教學效果和學生學習效果的一系列評價指標體系。本論文提出的多元化評價的方法更加重視學生的自主學習和主動探索，更加側重對學生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，符合當前高等教育的課改趨勢。在電子商務類課程中，重視學生學習過程和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等教育為社會輸出高質量電子商務人才的基本保證。本課題中，評價項目由六部分組成，即：小組評價（課外訓練項目、學習文件夾）、課堂（包括其它集體實踐活動）考勤，作業(yè)，實驗和課外實踐，期末考試，學生的突出表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

2 課程評價主體

本論文中，學生學習評價的主體包括參與教學的學生和任課教師。

2.1 參與課程學習的學生

學生評價的具體內容包括：

（1）在教師指導下，學生參考近期的學科競賽題目和要求來組織訓練題目；按競賽評價標準和評價要求，對每個訓練項目為小組同學做出成績評價（根據(jù)教師提供的評分標準進行賦分）；在教師指導下，由小組長組織做出小組評價（組內同學成績的平均分）；

（2）小組對每個同學的學習文件夾進行評分。

2.2 任課教師

在課程學生學習成績評價中，教師在課程學生學習評價中的作用：

（1）指導學生小組給出評價標準，指導小組給出小組的學習評價，收集學生小組評價成績并進行匯總和分析；

（2）教師負責對學生課堂和集體活動進行考勤、作業(yè)、期末考試、課堂表現(xiàn)和態(tài)度等進行評價；

（3）通過電子商務實驗平臺，對學生的實驗完成過程和實驗結果進行評價；

（4）給出學生學習成績的最終綜合（經過客觀評定）成績評價。

其中，電子商務實驗平臺記錄了每個學生的實驗用時和實驗完成情況，通過實驗平臺可以評價學生各個實驗的完成度，每完成一個實驗步驟，實驗平臺自動給學生賦分，并根據(jù)各個實驗步驟的完成時間生成學習進度曲線，不但能夠反映學生的學習效果，而且能夠在一定程度上代替實驗考勤功能。

3 成績構成

為了對學生學習成績做出客觀公正的評價，在進行學生課程學習總成績的計算時要充分考慮參與評價的指標體系，具體包括：課堂和集體實踐活動的考勤、實驗報告和課外作業(yè)、小組評價和自我學習評價、期末考試，實驗和課外實踐活動、學科競賽；學生的突出表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；二是根據(jù)客觀情況，對參與成績評價的指標體系進行權衡，對每一項指標給出一個較為合理的占分比例，并按比例計算出學生的期末考試總成績。

綜合考慮學生學習成績評價的指標體系以及各指標體系的占分比例，課程學習總成績的計算公式如下：

在成績公式中，Wi表示第i次作業(yè)成績；Wj表示第j次小組評價成績（經教師匯總后確定的標準分）；Wp表示考勤得分，包括課堂考勤得分和集體實踐活動的考勤得分；k表示平時成績在總成績中的占分比例；k1表示作業(yè)在平時成績中的占分比例；k2表示小組評價在平時成績中的占分比例；k3表示考勤評價在平時成績中的占分比例；k'表示期末考試在總成績中的占分比例；k''表示實驗在總成績中的占分比例；i表示作業(yè)次數(shù)；j表示小組評價次數(shù)；p表示考勤次數(shù)；T表示期末考試成績；L表示實驗成績；N表示學生的突出表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。另外，R表示在電子商務相關學科競賽中有優(yōu)異表現(xiàn)的同學的獎勵分。這種獎勵用加分的形式在成績中予以體現(xiàn)，在本課程中，其加分幅度一般在10分以內。

在《電子商務概論》中，k初步定為40%，k'定為30%，k''定為20%，N的取值在[0，10]之間。在平時成績中，k1初步定為30%，k2定為50%，k3定為20%。

本門課程的成績構成為：

在后續(xù)教學過程中，再根據(jù)教學反饋和電子商務概論教學團隊研討，修訂各部分成績占比。

4 學生學習評價改革實施效果

在《電子商務概論》課程的學習成績評價實施中，作業(yè)成績評價的設定，培養(yǎng)學生掌握基礎知識和對電商前沿問題進行思考和分析的習慣；小組討論成績評價的設定提高了學生主動學習和團隊協(xié)作的能力，同時學生在知識交流中互相學習，從而提高了學生自主學習的積極性，并學習到其他同學的新觀點新方法；通過考勤評價，促進了學生養(yǎng)成積極認真聽講的習慣，同時培養(yǎng)了學生遵守紀律的自覺性；期末考試成績的設定促進了學生對課程知識系統(tǒng)的全面掌握，提高了學生運用結構化知識對電子商務系統(tǒng)的設計和分析能力；電子商務實驗和課外實踐評價，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和對電子商務新進展的了解；通過競賽獲獎的獎勵性加分來對學生創(chuàng)新能力進行評價，激勵了學生參加電子商務競賽的積極性，因此創(chuàng)新評價加分在學生學習成績中的量化極大地提高學生自主學習和主動探索意識。在該學習評價方案中，既是對學生學習結果的考查，又是對學生學習過程的考查；既有對教師教學效果的評價，又有學生對學習結果的評價。通過對電子商務概論學習成績全方位的綜合評價，激發(fā)和培養(yǎng)了學生的自主意識和創(chuàng)新意識，提高了學生對課程知識系統(tǒng)的掌握，促進了學生對前沿知識的掌握和對實際問題的思考，培養(yǎng)了學生互相交流的習慣和創(chuàng)新意識。