文/王冬梅 周俐軍 張彬

在國(guó)家科技部、工信部等部委制定的“十三五”規(guī)劃中，高分子材料作為新興產(chǎn)業(yè)重要組成部分被納入其中，并進(jìn)一步被列為國(guó)家重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃。高分子材料是人們?nèi)粘Ｉ钪械乃拇蠡A(chǔ)材料之一，其身影隨處可見(jiàn)。隨著高分子材料更新?lián)Q代速度的加快，對(duì)今后從事高分子材料的技術(shù)人員也提出了更高的專業(yè)素養(yǎng)和技能的要求。因此，在承擔(dān)著產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的工科高校，就應(yīng)該更加融合當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件下，構(gòu)建新型高分子教學(xué)模式，打造出更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型人才。

《高分子化學(xué)》課程作為以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)等為基礎(chǔ)知識(shí)的一門(mén)工科化工類、材料類專業(yè)的核心課程，既是一門(mén)理論學(xué)科，又是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，涉及到理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個(gè)方面。 山東科技大學(xué)的《高分子化學(xué)》課程，主要針對(duì)該?；瘜W(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程和材料化學(xué)等專業(yè)的本科學(xué)生，每屆學(xué)習(xí)的人數(shù)總和有300多人。

在《高分子化學(xué)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不僅能了解到高分子領(lǐng)域發(fā)展的歷史背景和前沿科技成果，同時(shí)在有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上，能掌握高分子化合物的基本概念、合成反應(yīng)原理、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)以及聚合方法等知識(shí)。通過(guò)《高分子化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，為接下來(lái)《功能高分子材料》、《聚合物加工》等課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 及工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2013年春季學(xué)期開(kāi)始，山東科技大學(xué)《高分子化學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在網(wǎng)絡(luò)信息中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師的積極配合協(xié)助下，基于“突出工科特色，增強(qiáng)信息化應(yīng)用，加深理論與實(shí)踐融合，培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合人才”目標(biāo)，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程與新形態(tài)立體化教材建設(shè)的改革與實(shí)踐。探索了工科高校的專業(yè)課《高分子化學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革，主要解決了人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)，培養(yǎng)模式、類型結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題；尋找信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的方式；探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法和策略；研究教學(xué)、考試方法與教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方式改革的措施。該在線課程在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)短板的同時(shí)，強(qiáng)化融合理念在育人中的突出功能，特別是師生面對(duì)面的情感交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

實(shí)施方法

該教學(xué)團(tuán)隊(duì)在《高分子化學(xué)》課程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革的具體做法主要包括以下四個(gè)方面：

1.總結(jié)以往《高分子化學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)癥下藥

隨著學(xué)分制的改革不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的課時(shí)逐年被壓縮，就《高分子化學(xué)》

這門(mén)課程而言，課堂教學(xué)從48學(xué)時(shí)減少到32個(gè)學(xué)時(shí)，要想在這么短的時(shí)間保質(zhì)保量講授潘祖仁教材的全部九章內(nèi)容，幾乎是不可能的事情?？偨Y(jié)以往的教學(xué)過(guò)程和經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題如下。問(wèn)題1：“教”與“學(xué)”失衡 !課程教學(xué)以“教”為中心，教學(xué)效率低下，教與學(xué)的體驗(yàn)差，學(xué)生停留在淺層次學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。問(wèn)題 2 ：課程評(píng)價(jià)以“教”為中心，重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力、重課內(nèi)輕課外、重主觀輕客觀、可操作性差。問(wèn)題 3 ：教師教學(xué)改革以“教”為中心，沒(méi)有形成與學(xué)生間的良性互動(dòng)，收效不顯著，導(dǎo)致教師對(duì)追求卓越教學(xué)的原動(dòng)力不足，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

2.構(gòu)建功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富、鏈條完整的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供便利途徑

圖1 知識(shí)點(diǎn)視頻在課程中的應(yīng)用

針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，利用超星爾雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立了《高分子化學(xué)》教學(xué)空間，在這門(mén)課程的教學(xué)空間里，包含了該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂使用的PPT、理論教學(xué)視頻、學(xué)科前沿、實(shí)驗(yàn)視頻、教學(xué)參考書(shū)、相關(guān)趣味知識(shí)應(yīng)用、章節(jié)測(cè)試題、習(xí)題、作業(yè)等等，并隨時(shí)更新，提供給老師和學(xué)生在課上、課中、課后隨時(shí)使用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到任何可以聯(lián)網(wǎng)的零碎時(shí)空，真正做到了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”；同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們將原來(lái)每堂課45分鐘的課堂教學(xué)視頻碎片化，以知識(shí)點(diǎn)為單元，制作了110個(gè)5～10分鐘的小視頻（如圖1所示），方便了學(xué)生的隨時(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)等不同需求，在網(wǎng)絡(luò)空間中充實(shí)相關(guān)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.增加師生互動(dòng)，增進(jìn)情感交流，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的新型的師生關(guān)系，創(chuàng)新大學(xué)生的學(xué)習(xí)新模式

針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，我們?cè)陂_(kāi)課前一個(gè)月推送《高分子化學(xué)》課程的內(nèi)容，以問(wèn)題導(dǎo)向的方式，給學(xué)生提出要完成的任務(wù)。通過(guò)師生溝通，共同確定探究的問(wèn)題，學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)解決問(wèn)題。在課堂上，師生協(xié)作開(kāi)展探究式活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行成果展示與交流，以教學(xué)相互評(píng)價(jià)與反饋等方式來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化。教師根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，來(lái)調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃和確定接下來(lái)課程的探究?jī)?nèi)容。經(jīng)過(guò)五年多探索積累，我們利用多媒體技術(shù)制作了《高分子化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程及立體化教材。課程組成如圖2所示。

4.利用大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)得到全程掌控，創(chuàng)新了教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制

針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題， 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，我們不僅關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)功能，教師可以對(duì)每個(gè)選課學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、看視頻的進(jìn)度、時(shí)間長(zhǎng)短、作業(yè)中的問(wèn)題、參與討論、知識(shí)擴(kuò)展等學(xué)習(xí)活躍程度進(jìn)行全程掌握，完全做到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由“終結(jié)性”評(píng)價(jià)向“全過(guò)程”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在這個(gè)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，不僅可以進(jìn)行教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)， 實(shí)現(xiàn)了由教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)向師生、生生相互評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。這種多元的、全過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的根本改變以及教師角色的轉(zhuǎn)變，都起著重大的導(dǎo)向作用。

圖2 立體化課程制作

截止目前，山東科技大學(xué)的《高分子化學(xué)》課程，已經(jīng)完成了學(xué)校五個(gè)輪次的網(wǎng)絡(luò)在線課程授課，在2017下半年訪問(wèn)也已達(dá) 45924人次。

《高分子化學(xué)》在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，在該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分別被2011、2012、2013、2014和2015級(jí)的學(xué)生使用，五屆受益學(xué)生300余人，被其他院校相關(guān)專業(yè)和社會(huì)人員學(xué)習(xí)達(dá)700余人。

階段性創(chuàng)新

總結(jié)五年多的教學(xué)改革實(shí)踐，筆者認(rèn)為，山東科技大學(xué)《高分子化學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)了以下創(chuàng)新：

1. 理念創(chuàng)新

提出了“突出工科特色，增強(qiáng)信息化應(yīng)用，加深理論與實(shí)踐融合，培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合人才”理念。

2. 教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新

混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。前者是指教師利用平臺(tái)上的各種工具來(lái)為學(xué)生開(kāi)發(fā)各種資源（文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等），學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)生可以利用平臺(tái)上的各個(gè)模塊工具來(lái)自主地學(xué)習(xí)，并隨時(shí)與老師交流；后者是指教師以啟發(fā)式來(lái)講解基本內(nèi)容，在講解中注意與學(xué)生討論互動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，以教師的姿態(tài)和老師、同學(xué)共同學(xué)習(xí)，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)等綜合能力。

3. 大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式、組織方式的創(chuàng)新和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，促進(jìn)了大學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的改變，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的素質(zhì)也從“考試型”向“全能型”發(fā)展。

具體的創(chuàng)新表現(xiàn)可以總結(jié)為四個(gè)方面：

（1）教師乃至學(xué)校的課程建設(shè)新模式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式的改革和內(nèi)涵的提升關(guān)鍵要落實(shí)到課程建設(shè)上。如果所有課程資源得到匯集，那將是學(xué)校課程建設(shè)最寶貴的資源。所以，優(yōu)質(zhì)的、不斷生成的、更有價(jià)值的資源就在我們每個(gè)教師與教育工作者的頭腦和學(xué)習(xí)空間中。

（2）學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在線課程與實(shí)體課堂“同步”互動(dòng)。這種互動(dòng)與“翻轉(zhuǎn)課堂”，使得“老師更興奮，學(xué)生更積極?！?/p>

（3）大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)了大學(xué)生們由“被動(dòng)型”向“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)方式改變，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的素質(zhì)也從“考試型”向“全能型”發(fā)展。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。老師與學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，形成了由終結(jié)性評(píng)價(jià)向全過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。這種多元的、全過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

通過(guò)五年多的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)改革和教材資源建設(shè)，該課程團(tuán)隊(duì)主持和參與省級(jí)和校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲省級(jí)和校級(jí)教學(xué)成果7項(xiàng)，得到了兄弟學(xué)校、超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)員工的一致好評(píng)?！陡叻肿踊瘜W(xué)》在線課程作為化學(xué)、化工類以及材料類本科生的專業(yè)核心課程，將在我國(guó)理工科院校的輔助教學(xué)中有較為廣泛的應(yīng)用前景。