☆ 陜玉娟

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 710062）

引言

第14次《全國(guó)國(guó)民閱讀報(bào)告》顯示，我國(guó)國(guó)民數(shù)字化閱讀率達(dá)到了68.2%，相較于去年上升了4.2%[1]。閱讀是人類必不可少的自我提升的環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得閱讀更加便捷，其形態(tài)更加多元化。大學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)字化閱讀的濃厚興趣，在享受數(shù)字化閱讀提供的便利的閱讀方式、海量的閱讀資源的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題，如“去學(xué)術(shù)化”、“碎片化”和“淺閱讀”。從近五年的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在閱讀方式日趨多元化的形勢(shì)下，紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀將長(zhǎng)期共存。盡管在數(shù)字化閱讀方式的沖擊下，傾向于紙質(zhì)閱讀的群體比例在逐年下降，但閱讀紙質(zhì)材料仍然是大多數(shù)成年國(guó)民青睞的閱讀方式。在經(jīng)歷2013年和2014年連續(xù)兩年的大幅下降后，2015年我國(guó)成年國(guó)民中傾向于“拿一本紙質(zhì)圖書閱讀”的人較2014年略有增加[2]。基于這樣的大背景，本文以西北師范大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方法，對(duì)其在數(shù)字化閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以期找尋解決方法，為今后的進(jìn)一步研究提供參考。

一、理論研究與研究現(xiàn)狀

通過(guò)閱讀近幾年文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生數(shù)字化閱讀的研究現(xiàn)狀主要集中在幾個(gè)方面：對(duì)紙質(zhì)版閱讀的挑戰(zhàn)、存在的問(wèn)題、大學(xué)生對(duì)數(shù)字化閱讀的極大興趣。具體總結(jié)如下。

（一）數(shù)字化閱讀的人群數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，對(duì)紙質(zhì)閱讀形成挑戰(zhàn)

按照閱讀載體的不同，學(xué)者們將閱讀方式分為了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式和新型閱讀方式——數(shù)字媒介閱讀[3]。由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使得閱讀的場(chǎng)所、時(shí)間、媒介所受的限制越來(lái)越小，故而吸引了越來(lái)越多的讀者。第12次《中國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》近期發(fā)布，調(diào)查顯示，2014年中國(guó)成年國(guó)民圖書閱讀率為58.0%，數(shù)字化閱讀接觸率為58.1%，數(shù)字化閱讀比例首次超過(guò)傳統(tǒng)閱讀，其中手機(jī)和微信閱讀的增長(zhǎng)最顯著[4]。

（二）數(shù)字化閱讀存在眾多不利因素

雖然數(shù)字化閱讀發(fā)展迅猛，但是有很多問(wèn)題，如過(guò)多“淺閱讀”、閱讀“碎片化”。其中質(zhì)量不高是數(shù)字資源存在的主要問(wèn)題，版權(quán)糾紛是數(shù)字資源建設(shè)的重要困惑，標(biāo)準(zhǔn)不一是數(shù)字資源利用的一大瓶頸，終端價(jià)格較高是數(shù)字化閱讀的障礙。數(shù)字化讀者的閱讀興趣和閱讀目的偏向知覺(jué)層面[5]。當(dāng)前高校學(xué)生新媒體閱讀過(guò)程中很少發(fā)生類紙質(zhì)的閱讀行為，閱讀止于瀏覽，缺乏深思、理解、交流和創(chuàng)新；缺乏適合專業(yè)學(xué)術(shù)類的閱讀內(nèi)容和工具；閱讀內(nèi)容來(lái)源隨意，有價(jià)值和精準(zhǔn)資源少[6]。

（三）大學(xué)生對(duì)數(shù)字化閱讀呈現(xiàn)出很大的興趣

在和朋友聊天時(shí)，看看手機(jī)推送消息；晚上睡覺(jué)前，看看電子小說(shuō)；上課的時(shí)候翻一翻今日新聞等等都是閱讀隨意性過(guò)強(qiáng)的表現(xiàn)。提及閱讀，人們的腦海中出現(xiàn)的不再是單一的坐在圖書館中，拿著紙質(zhì)版的書籍進(jìn)行。而是咖啡館、教室、宿舍都可以閱讀，在早上剛醒來(lái)時(shí)可以閱讀，晚上、下午、上課、課間都可以進(jìn)行閱讀。很多大學(xué)生表示，當(dāng)看一些自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了。另外，大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，想象力缺失，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新思維發(fā)展。一些大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，患上了“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，對(duì)媒體的心理依賴加重[7]。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）相關(guān)概念

1.數(shù)字化閱讀

本文從數(shù)字化閱讀的載體（即閱讀的客戶端）出發(fā)，將數(shù)字化閱讀分為三種類型：一是電腦閱讀，即PC端，如數(shù)字化閱讀實(shí)時(shí)新聞、雜志等等；二是手機(jī)閱讀，如閱讀微信推送文章、閱讀在線小說(shuō)等等。由于4G網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展以及人們對(duì)手機(jī)愈發(fā)依賴，手機(jī)閱讀正以很快的速度增長(zhǎng)；三是電子閱讀器，如用電紙書閱讀書籍等等。

2.淺閱讀

對(duì)于“深閱讀”和“淺閱讀”，很多人是這樣認(rèn)為的：紙質(zhì)版閱讀就是“深閱讀”，數(shù)字化閱讀就是“淺閱讀”。其實(shí)不然，我們判斷閱讀到底是“深閱讀”還是“淺閱讀”，要通過(guò)閱讀的內(nèi)容。所謂“淺閱讀”是指短時(shí)間內(nèi)獲取大量信息，而且這些信息不需要讀者大腦深層次思考和加工就可以認(rèn)知。隨著數(shù)字化閱讀的普及，大學(xué)生們可以自由選擇閱讀內(nèi)容。很多人選擇的閱讀內(nèi)容，隨意性較強(qiáng)、娛樂(lè)性明顯。閱讀的“淺”與“深”指的是閱讀者對(duì)于閱讀內(nèi)容的浸潤(rùn)程度，與閱讀目的、閱讀者自身素養(yǎng)、閱讀內(nèi)容有直接聯(lián)系，而與閱讀載體形式并無(wú)直接聯(lián)系[8]。

（二）研究思路

1.確定數(shù)字化閱讀的概念范圍

在學(xué)術(shù)界對(duì)于數(shù)字化閱讀的概念沒(méi)有統(tǒng)一定論，本文首先通過(guò)文獻(xiàn)查閱確定數(shù)字化閱讀的概念。本文從數(shù)字化閱讀的載體（即閱讀的客戶端）出發(fā)，將數(shù)字化閱讀分為三種類型：電腦閱讀、手機(jī)閱讀和電子閱讀器。

2.進(jìn)行實(shí)證研究

確定研究對(duì)象后，初步預(yù)測(cè)數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀。之后設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，從數(shù)字化閱讀的主要方式、閱讀時(shí)長(zhǎng)、信息檢索渠道、內(nèi)容選擇、閱讀頻度、閱讀目的等方面進(jìn)行調(diào)查。收集調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)研究的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析了解大學(xué)生數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀，根據(jù)其存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。研究思路如圖1所示。

圖1 研究思路與流程圖

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀的頻率

據(jù)表1顯示，有47.06%的學(xué)生表示“經(jīng)?！睍?huì)進(jìn)行數(shù)字化閱讀，有26.47%的學(xué)生表示“有時(shí)”會(huì)進(jìn)行數(shù)字化閱讀，選擇“偶爾”進(jìn)行閱讀的學(xué)生比例是17.65%，選擇“很少”和“從不”的學(xué)生比例分別是5.88%和2.94%。從上述的數(shù)據(jù)可見，大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀的頻率較高，這也是數(shù)字化閱讀的內(nèi)容豐富性、閱讀便利性所造成的。

表1 大學(xué)生數(shù)字化閱讀頻率

（二）大學(xué)生數(shù)字化閱讀的主要終端

在調(diào)查數(shù)字化閱讀的終端選擇的選項(xiàng)中，有91.18%的學(xué)生選擇“手機(jī)”，41.18%的學(xué)生選擇“筆記本電腦”，選擇“平板”和“臺(tái)式電腦”的比例都是11.76%。對(duì)于數(shù)字化閱讀終端的選擇，大家都傾向于手機(jī)。原因在于智能手機(jī)在與互聯(lián)網(wǎng)的相互作用下既攜帶方便，又能隨時(shí)提供海量信息。

（三）大學(xué)生對(duì)于數(shù)字化閱讀的時(shí)間段

在問(wèn)及“平常在哪些時(shí)間段會(huì)進(jìn)行數(shù)字化閱讀”時(shí)，有52.94%的學(xué)生選擇“不分時(shí)間段”，有38.24%的學(xué)生選擇了“晚上”閱讀，只有5.88%的學(xué)生選擇“早晨”閱讀，對(duì)于“中午時(shí)間段”，并沒(méi)有學(xué)生選擇。由此可知，大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)字化閱讀的時(shí)間還是具有隨意性。其次，有部分學(xué)生選擇晚上進(jìn)行數(shù)字化閱讀，在晚上，有的學(xué)生會(huì)處理手頭的作業(yè)，這時(shí)，就需要查閱資料。其次，有的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一天的緊張學(xué)習(xí)后，會(huì)選擇數(shù)字化閱讀來(lái)放松自己。

（四）數(shù)字化閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生在選擇數(shù)字化閱讀的內(nèi)容時(shí)，有自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查這一項(xiàng)時(shí)，選項(xiàng)中設(shè)置了如下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容要淺顯易懂、內(nèi)容要符合自己興趣、內(nèi)容有關(guān)生活小常識(shí)、內(nèi)容有關(guān)明星八卦、內(nèi)容有關(guān)本專業(yè)知識(shí)、內(nèi)容篇幅較少。利用李克特量表，分為5級(jí)，分別是非常注重、比較注重、一般、不太注重、不注重。使用矩陣模型，讓調(diào)查對(duì)象選擇自己對(duì)此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的注重程度。調(diào)查對(duì)象對(duì)內(nèi)容的難易程度，選擇注重等級(jí)為“一般”最多，為47.06%。對(duì)于內(nèi)容符合自己興趣選項(xiàng)，選擇“比較注重”的人最多，為52.94%，在“有關(guān)生活小常識(shí)”一項(xiàng)，選擇人數(shù)最多的是“比較注重”，比例為44.12%，對(duì)于“內(nèi)容是否有關(guān)明星八卦”，有32.35%的人選擇“不關(guān)注”也是該選項(xiàng)選擇比例最高的選項(xiàng)（如表2）。

表2 選擇數(shù)字化閱讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的注重程度

（五）數(shù)字化閱讀中，批判性思維的存在程度

批判性思維包括解釋（理解與表達(dá)，歸類）、分析（推論之間的關(guān)系、審查）、推論、說(shuō)明（陳述推論）、自我校準(zhǔn)（自我意識(shí)）等能力。這些能力的外在表現(xiàn)為求真、開放思想、分析性、系統(tǒng)性、自信心、求知欲、認(rèn)知成熟度、知識(shí)遷移等。

在該選項(xiàng)中，主要設(shè)計(jì)了對(duì)開放思想、知識(shí)遷移的調(diào)查。在問(wèn)及“是否可以在不同情境下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)遷移”的問(wèn)題時(shí)，有77.14%的學(xué)生選擇“是”，而有22.86%的學(xué)生選擇了“否”。能自己主動(dòng)地思考閱讀的內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中是“主動(dòng)閱讀”，只有認(rèn)真的思考閱讀內(nèi)容，才是真正的閱讀。在問(wèn)及“能否接納閱讀內(nèi)容中與自己觀點(diǎn)不同想法時(shí)”的問(wèn)題時(shí)，對(duì)于選項(xiàng)“數(shù)字化閱讀中，會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容提出自己的想法嗎？”選擇“是”的人數(shù)有72.43%，選項(xiàng)“否”選擇的人數(shù)有27.6%（如表3）。

表3 數(shù)字化閱讀中的批判性思維

四、解決數(shù)字化閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方法

（一）存在的問(wèn)題

1.部分內(nèi)容不利于閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

大學(xué)生數(shù)字化閱讀的內(nèi)容，大多為各大平臺(tái)推送信息，此類信息的內(nèi)容具有兩大特點(diǎn)：一是文章內(nèi)容過(guò)于淺顯易懂。在閱讀中，不用過(guò)多地去思考，也很少用到大量邏輯思維。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生一味依賴“快餐文化”，不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是大學(xué)生所閱讀的內(nèi)容娛樂(lè)性較強(qiáng)，例如：女生護(hù)膚品介紹文章、明星八卦等等。長(zhǎng)期汲取沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的文化，使得學(xué)生自身文化涵養(yǎng)得不到提高。

2.閱讀過(guò)程中缺乏批判性思維

批判性思維就是通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。閱讀內(nèi)容的淺顯易懂與較強(qiáng)的娛樂(lè)性，使得在閱讀過(guò)程中很少用到學(xué)生的批判性思維，無(wú)論是去理解、表達(dá)、歸類文章內(nèi)容還是去推論文章中的關(guān)系、陳述推論結(jié)果，批判性思維在閱讀的過(guò)程中并未得到鍛煉。例如：好的文章會(huì)有好的觀點(diǎn)，面對(duì)文章中各種關(guān)系，怎樣系統(tǒng)地將其推論并整理出來(lái)？這個(gè)過(guò)程就是批判性思維鍛煉的過(guò)程。而大學(xué)生的數(shù)字化閱讀過(guò)程中缺乏批判性思維，人云亦云。

3.閱讀時(shí)隨意性過(guò)強(qiáng)，閱讀質(zhì)量不高

網(wǎng)絡(luò)便利了閱讀，使得大學(xué)生們進(jìn)行數(shù)字化閱讀的場(chǎng)所、時(shí)間、內(nèi)容都不受限制，隨之而來(lái)的是閱讀的隨意性。閱讀隨意性過(guò)強(qiáng)，使得大學(xué)生忽略了閱讀的質(zhì)量，不再關(guān)心是否掌握了閱讀內(nèi)容，閱讀質(zhì)量進(jìn)而下滑?，F(xiàn)在許多大學(xué)生被“三屏（電視大屏、電腦中屏、手機(jī)小屏）”包圍，讀屏式閱讀泛濫[9]。

4.閱讀內(nèi)容偏離專業(yè)，知識(shí)碎片化

面對(duì)自身專業(yè)有關(guān)的許多內(nèi)容，學(xué)生們都“敬而遠(yuǎn)之”。大學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，除了來(lái)自于教師的教導(dǎo)，還有一部分來(lái)自于專業(yè)書籍的閱讀。當(dāng)專業(yè)書籍的閱讀達(dá)到一定數(shù)量，專業(yè)素養(yǎng)也就隨之提升。

（二）解決方法

1.學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)

大學(xué)生的主要生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所是學(xué)校，而在學(xué)校中，圖書館作為閱讀的主要場(chǎng)所及引導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字化閱讀有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)?？梢蚤_展一些有關(guān)數(shù)字化閱讀的趣味競(jìng)賽，在學(xué)生們參加競(jìng)賽的過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)字化閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)字化閱讀素養(yǎng)；學(xué)校也可以通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)人員組織知識(shí)講座，給學(xué)生們講解有關(guān)數(shù)字化閱讀的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)字化閱讀有著促進(jìn)作用。高校圖書館是學(xué)生閱讀的主要引導(dǎo)者，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備系統(tǒng)的、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化閱讀資源，以便學(xué)生們下載使用。在平時(shí)，應(yīng)該對(duì)教師和圖書館工作人員加強(qiáng)培訓(xùn)，多接觸數(shù)字化閱讀的知識(shí)，從多方面了解數(shù)字化閱讀，為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建設(shè)體驗(yàn)閱覽室，完善圖書館閱讀的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升實(shí)體資源和虛擬資源的管理水平[10]。

2.學(xué)生應(yīng)提高自身信息素養(yǎng)

對(duì)于數(shù)字化閱讀，學(xué)生自身要有自己的觀點(diǎn)與想法。數(shù)字化閱讀作為學(xué)習(xí)和生活中的新生事物，對(duì)于我們的個(gè)人素養(yǎng)提升有利有弊，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤?yīng)用。在校園中，不乏沉迷于電子小說(shuō)而無(wú)法自拔者。作為一名高級(jí)知識(shí)分子兼成年人，難道這些學(xué)生不知道其中的利害性嗎？只是他們對(duì)于數(shù)字化閱讀的便利性和海量的娛樂(lè)性信息失去了“免疫力”，大學(xué)生應(yīng)頭腦清楚地認(rèn)識(shí)到“數(shù)字化”只是一種途徑，而非目的。在選擇數(shù)字化閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從自身專業(yè)需求出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，多去進(jìn)行一些“深閱讀”。“工欲善其事，必先利其器”，專業(yè)而系統(tǒng)的信息檢索技術(shù)是學(xué)生獲取文獻(xiàn)資料的重要工具，檢索技術(shù)的“短板”對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和論文寫作會(huì)造成比較大的負(fù)面影響[11]。數(shù)字化閱讀素養(yǎng)是新媒介時(shí)代公民的一種必備素養(yǎng)，可以概括為是一種在數(shù)字閱讀中能通過(guò)合法方式快速高效地獲取、辨別、分析、利用、開發(fā)信息的素養(yǎng)[12]。

3.數(shù)字化閱讀平臺(tái)應(yīng)當(dāng)做出調(diào)整

當(dāng)今社會(huì)，數(shù)字化閱讀平臺(tái)發(fā)展最繁榮的莫過(guò)于推送新聞和電子小說(shuō)。數(shù)字化是新時(shí)代的學(xué)生們的需要，超文本工具為學(xué)生們的閱讀提供了便利，也使他們改變了以往的思維，理解超文本的內(nèi)容的思維方式[13]。作為數(shù)字化閱讀的平臺(tái)供應(yīng)商，應(yīng)當(dāng)整理、放置一些具有學(xué)術(shù)性、正能量、“深閱讀”的內(nèi)容到平臺(tái)上。通過(guò)這樣的措施，可以讓廣大閱讀者慢慢適應(yīng)上述的閱讀環(huán)境。數(shù)字化閱讀平臺(tái)的內(nèi)容安排和功能實(shí)現(xiàn)方面可以做出改進(jìn)，注重內(nèi)容趣味性、知識(shí)系統(tǒng)化、提倡“深閱讀”等等有力的措施?！皟?nèi)容上細(xì)化，進(jìn)行分類處理。讓大學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇要閱讀的內(nèi)容，提高閱讀上的趣味性和提升讀者的閱讀體驗(yàn)[14]?！痹谕扑偷膬?nèi)容中，除了系統(tǒng)性、趣味性，還要兼顧學(xué)術(shù)性，更要提倡正能量。電子書上下游產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)領(lǐng)域交叉、各自為政，導(dǎo)致內(nèi)容平臺(tái)缺乏統(tǒng)一管理，制約了共享開放的平臺(tái)建設(shè)[15]。政府部門和行業(yè)組織要繼續(xù)積極推動(dòng)綜合性和開放性的內(nèi)容平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)內(nèi)容與平臺(tái)對(duì)接[16]。

五、總結(jié)

步入信息時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)廣泛應(yīng)用于信息領(lǐng)域，閱讀作為人們獲取信息的重要途徑，其數(shù)字化嬗變被學(xué)術(shù)界視為第三次閱讀革命[17]。數(shù)字化閱讀的出現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)有利也有弊。一方面，這種全新的閱讀方式，吸引了大學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)，享受科技與網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利與快捷。另一方面，大學(xué)生在數(shù)字化閱讀的過(guò)程中，存在的諸多問(wèn)題也值得反思。大學(xué)生活中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和辯證思考能力。

數(shù)字化閱讀中存在的問(wèn)題朝夕之間并不能解決。需要從閱讀平臺(tái)、學(xué)生自身、學(xué)校引導(dǎo)等多方面尋找解決方法。只有辯證、理智地看待此問(wèn)題，才會(huì)有較理想的閱讀效果。數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生閱讀的主流方式。優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容、強(qiáng)大的閱讀平臺(tái)、有力的外界支持、高校自身的改革、大學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)等都是大學(xué)生有效閱讀的前提和基礎(chǔ)[18]。信息時(shí)代早早就已來(lái)臨，它給人們帶來(lái)的生活上的變化是方方面面的。隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入我們生活的每一個(gè)角落，人們也開始考慮怎樣才能正確的使用它為自己創(chuàng)造便利以及財(cái)富價(jià)值，其中，數(shù)字化閱讀就是一個(gè)很好的例子。相信經(jīng)過(guò)人們不斷地探索，我們會(huì)漸漸掌握使用“數(shù)字化”的最佳方法。