摘 要：2018年是管理學(xué)發(fā)展的四十周年，四十年來(lái)管理學(xué)飛速發(fā)展。管理學(xué)在發(fā)展過(guò)程中需要不斷的創(chuàng)新，這也對(duì)地方高校在培養(yǎng)研究生是提出了創(chuàng)新的要求，本文通過(guò)分析如今地方高校管理類(lèi)人才培養(yǎng)機(jī)制中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：管理類(lèi)研究生；創(chuàng)新培養(yǎng)；機(jī)制改革

1 研究生創(chuàng)新的內(nèi)涵和影響因素

第一、知識(shí)積累。創(chuàng)新必須具有科學(xué)性，科學(xué)性來(lái)自于理論知識(shí)的積累；第二、創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新環(huán)境是創(chuàng)新的外部必要條件。第三、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新性思維和進(jìn)行創(chuàng)新的頻率。第四、有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。因材施教是最好的培養(yǎng)方式。第五、師生關(guān)系。師生關(guān)系不應(yīng)只停留在知識(shí)授受關(guān)系上，更應(yīng)該上升到心理和情感層面。

2 地方高校管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

地方高校管理類(lèi)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀。第一、培養(yǎng)機(jī)制有欠缺。目前一些地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)及方向并不明確，或者由于資金缺乏等外在硬性條件不夠?qū)е屡囵B(yǎng)方案沒(méi)有得到執(zhí)行。第二、導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量不高。地方高校師資質(zhì)量不高，導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)不足，青年導(dǎo)師居多，另外導(dǎo)師的學(xué)術(shù)壓力大，對(duì)于研究生的指導(dǎo)和交流不足。第三、培養(yǎng)模式過(guò)于簡(jiǎn)單。培養(yǎng)管理類(lèi)研究生要理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，然而目前地方高校的培養(yǎng)方式過(guò)于單一，無(wú)法保證研究生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)。

3 地方高校管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革建議

3.1 課程教學(xué)改革

地方高校培養(yǎng)管理類(lèi)研究生要本著市場(chǎng)需要的原則，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，國(guó)家對(duì)社會(huì)發(fā)展的重視以及國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境的多樣化，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)不再適合了。第一、需要讓學(xué)生參與到課堂，讓學(xué)生站在老師的角度來(lái)教授，同時(shí)老師也站在學(xué)生的角度來(lái)學(xué)習(xí)，這種方式能讓老師和學(xué)生都達(dá)到自省的效果，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)的程度和積累站上講臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己做得不好就要學(xué)會(huì)改進(jìn)，就會(huì)嘗試新的方式，創(chuàng)新的萌芽就慢慢出現(xiàn)了。同樣地，老師在聽(tīng)學(xué)生講解的過(guò)程中也是檢驗(yàn)老師的教學(xué)成果，學(xué)生做得不好，老師也會(huì)從中總結(jié)，是不是自己本身講解的問(wèn)題，在后來(lái)的教學(xué)中會(huì)有所改變，這種改變也會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)生積極影響。第二、地方高校要明確創(chuàng)新培養(yǎng)理念和辦學(xué)模式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的研究生，并結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和研究生的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。如經(jīng)濟(jì)和管理緊密聯(lián)系，管理類(lèi)的學(xué)生也需學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，諸如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。在互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端和大數(shù)據(jù)背景下，需要在管理學(xué)理論基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新一代中外管理學(xué)家的思想，華南理工大學(xué)教授陳春花認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)上半場(chǎng)要擁有大量用戶，在下半場(chǎng)時(shí)要把用戶變顧客，管理效率要更高，這無(wú)疑是在新時(shí)代背景下提倡創(chuàng)新。所以學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)要結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的案例，例如要求國(guó)內(nèi)外管理大家來(lái)演講、定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外新興案例等等，并嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案實(shí)施。第三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式，管理類(lèi)研究生最終要走向社會(huì)、走向企事業(yè)單位管理崗位，地方高校要改變以往課堂教學(xué)的單一模式。管理類(lèi)人才培養(yǎng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)固然重要，但萬(wàn)不可脫離實(shí)際，一定要與實(shí)踐相結(jié)合。

3.2 師資隊(duì)伍改革

首先，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍，地方高校要形成自身獨(dú)具特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力，聘請(qǐng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富和指導(dǎo)水平高的導(dǎo)師，尤其要吸引高學(xué)歷和高素質(zhì)的管理類(lèi)博士或?qū)W科帶頭人前來(lái)任教，經(jīng)驗(yàn)豐富和指導(dǎo)水平高的老師不僅可以指導(dǎo)研究生，而且還可以把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕老師，指導(dǎo)年輕老師，年輕老師就可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣可以讓師資隊(duì)伍不斷壯大，師資隊(duì)伍質(zhì)量得到改善，而且良好的發(fā)展前景會(huì)減少本校優(yōu)秀教師的流失。與此同時(shí)，地方高校要加大對(duì)教師的關(guān)懷力度，提高教師待遇，進(jìn)一步優(yōu)化和培養(yǎng)管理專(zhuān)業(yè)骨干教師，從專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐、責(zé)任和師德角度構(gòu)建高水平和高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍。

其次，要構(gòu)建多導(dǎo)師教學(xué)模式，學(xué)校要建立學(xué)術(shù)--實(shí)踐導(dǎo)師雙重導(dǎo)師模式，管理類(lèi)研究生畢業(yè)最終有的要走向社會(huì)，有的會(huì)終身從事科研。對(duì)于要走向社會(huì)的人來(lái)說(shuō)學(xué)術(shù)和實(shí)踐同等重要，因?yàn)檠芯可厴I(yè)必須撰寫(xiě)畢業(yè)論文，研究生畢業(yè)論文是規(guī)范性的論文，尤以學(xué)術(shù)型研究生的實(shí)證論文為代表，需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過(guò)兩年左右時(shí)間的撰寫(xiě)才能完成。同樣地，社會(huì)實(shí)踐也同等重要，聘請(qǐng)大型企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為實(shí)踐導(dǎo)師，提供給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。最后，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第一、導(dǎo)師除了要與學(xué)生溝通學(xué)業(yè)狀況，還要與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，了解學(xué)生的思想和生活動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)有消極心理，就要進(jìn)行疏導(dǎo)，使他們保持心情舒暢，防止他們產(chǎn)生憂郁情緒進(jìn)入思想誤區(qū)；第二、導(dǎo)師要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，經(jīng)常激勵(lì)他們，這樣學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得老師是關(guān)注自己的，自己也會(huì)愿意參與到創(chuàng)新項(xiàng)目中去。

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作者簡(jiǎn)介

王羽（1993-），女，漢，貴州遵義人 ，在讀研究生，重慶工商大學(xué)，研究方向：工商管理