冒國(guó)軍

一、研究的緣起

“千古文章意為高。”那么，當(dāng)下初中生的寫(xiě)作立意水平如何？通過(guò)閱讀本校初二年級(jí)第一次月考的1148份試卷，以及相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查（從選材與立意、構(gòu)思與立意、語(yǔ)言表達(dá)與立意、閱讀與立意等角度），筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在立意上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，并由此引發(fā)了筆者的思考，這也為作文立意升格指導(dǎo)策略的研究奠定了基礎(chǔ)。

1.選材雷同，立意范疇偏窄

第一次月考的作文題目為《那一刻，我的世界春暖花開(kāi)》，從寫(xiě)作情況來(lái)看，寫(xiě)人物的占85.2%，而其中，寫(xiě)母親和父親的又占了76.6%。其構(gòu)思立意不外乎通過(guò)敘述描寫(xiě)自己遇到了困境，這個(gè)時(shí)候父親或母親通過(guò)一些方式激勵(lì)，讓自己忽然醒悟，讓自己的世界春暖花開(kāi)。其主要的立意在于贊美、感激父母。

從立意的正確性這個(gè)角度思考，這一立意顯然是無(wú)可厚非的，文章的立意也很好地扣住了“春暖花開(kāi)”一詞。然而，當(dāng)大量的父愛(ài)、母愛(ài)主題的作品堆積在一起的時(shí)候，閱卷老師就有了“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué)，作文區(qū)分度就難以突破了，要想出高分就比較困難。

2.閱讀欠缺，素材積累單一

素材的積累通常與生活閱讀和書(shū)籍閱讀有很大的關(guān)系，學(xué)生閱讀欠缺的原因主要有以下幾種：其一，生活圈子狹窄。家—學(xué)?！?，“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的生活閱歷，讓學(xué)生成了“無(wú)米之炊的巧婦”。其二，升學(xué)壓力大，生活節(jié)奏快，各門(mén)功課作業(yè)多，學(xué)生像陀螺一樣轉(zhuǎn)，無(wú)暇靜心觀(guān)察生活、思考生活。其三，學(xué)生閱讀的素材較多，但是缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，特別是缺乏立意上的積累指導(dǎo)。其四，良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成欠佳。

3.思考不深，立意表達(dá)陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能以我手寫(xiě)我心，習(xí)慣于編造故事情節(jié)，文章缺乏自己的思想，也沒(méi)有形成獨(dú)具特色的個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格，因而表達(dá)無(wú)創(chuàng)新。其原因在于學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察不細(xì)致，人生體驗(yàn)感悟膚淺，結(jié)果就表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)、生活、人生的認(rèn)識(shí)表面化，對(duì)生活細(xì)節(jié)的體驗(yàn)感性化、模糊化。作文時(shí)，不能從自己積累的素材中提煉較為深刻的主題，不易找到具體可寫(xiě)的內(nèi)容，很少有能打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)描寫(xiě)或個(gè)性化的語(yǔ)言，立意表達(dá)較為陳舊。

二、指導(dǎo)的策略

“升格”的意思就是升級(jí)。所謂“作文立意升格”，就是在原有作文的基礎(chǔ)上，通過(guò)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”“語(yǔ)言豐潤(rùn)”“素材裁剪”“立意挖掘”等手段，對(duì)原作的“立意”進(jìn)行升格，使文章成為佳作，成為精品。具體做法如下。

1.堅(jiān)持“正確”不動(dòng)搖

不管文章的立意如何升格，“正確”都是首要考慮的因素。“正確”即是指文章的主題要符合生活發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，符合人性的正確追求，符合國(guó)家的政治原則，體現(xiàn)出積極向上的健康思想。一般來(lái)說(shuō)，文章立意要符合當(dāng)今社會(huì)公德和時(shí)代精神，如仁、義、理、智、信，溫、良、恭、謙、讓?zhuān)鐣?huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，十九大報(bào)告的要求等；要注重思考生活內(nèi)涵，這主要是指對(duì)某人或某事的感悟與啟迪，即景抒情，托物言志，托物寓意；要表達(dá)出個(gè)人感情，如熱愛(ài)、崇敬、懷念、贊美、諷刺、批判、抨擊等；必須是正確的，波蘭有句名言：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。”文章立意正確的人，其境界格局才高，他才有詩(shī)和遠(yuǎn)方。

2.多維思考求“深刻”

《季羨林說(shuō)寫(xiě)作》中說(shuō)：“沒(méi)有新意，不要寫(xiě)文章；寫(xiě)不出深意，更不要寫(xiě)文章。”從某種意義上說(shuō)，作文得分的高低與立意的“深刻”與否有很大的關(guān)系。就考場(chǎng)作文而言，不少考生作文的區(qū)分度恰恰體現(xiàn)在這里。要做到立意“深刻”，就必須考慮第一構(gòu)思。為什么呢？因?yàn)槿藗儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)總是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表象到實(shí)質(zhì)，由單向到多向。面對(duì)考題，學(xué)生的第一意識(shí)往往是淺層的感性認(rèn)識(shí)，只是對(duì)文題的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，而不是對(duì)事物的內(nèi)涵產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)。這種淺層的認(rèn)識(shí)無(wú)法揭示出事物的本質(zhì)，所以，面對(duì)考題，必須從構(gòu)思入手，縱深思考，深入挖掘，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，并且將幾種立意進(jìn)行橫向、縱向比較鑒別，得出哪種更切題，哪種更入心，哪種更深刻?！妒澜?00位作家談寫(xiě)作》中說(shuō)：“同一素材，結(jié)合相應(yīng)的背景，從不同角度可以生發(fā)出不一樣的立意，立意之高下在于生活的積累，在于視野的開(kāi)闊，在于思考的深度?！?/p>

如以“誠(chéng)信在我身邊”為題目寫(xiě)一篇作文，有許多學(xué)生僅僅停留在誠(chéng)信的表面，寫(xiě)誠(chéng)信的作用，寫(xiě)誠(chéng)信的好處，這些都是淺層的思路，缺乏深刻性。升格文我們就要求學(xué)生逆向思考：誠(chéng)信無(wú)處不在嗎？世界真的就是一個(gè)只有誠(chéng)信的世界嗎？有沒(méi)有令人深思的反例？這樣多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，思路就豁然開(kāi)朗了，立意自然就多元了。

3.獨(dú)辟蹊徑求“新穎”

考場(chǎng)作文，總有不少考生步人之后塵，嚼人之剩饃，立意雖正確，陳詞濫調(diào)使人煩。這個(gè)問(wèn)題就如只知眼前“山重水復(fù)疑無(wú)路”，卻不知走過(guò)去就會(huì)“柳暗花明又一村”。大千世界，沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。正是因?yàn)橛辛恕安煌?，這個(gè)世界才顯得多姿多彩。王凱旋在《寫(xiě)作方法與技巧》中說(shuō)：“寫(xiě)作方法、技巧的掌握有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先是無(wú)法之中求有法。通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)、多讀、多寫(xiě)，學(xué)習(xí)并掌握一些寫(xiě)作的基本手法，且能將它們運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。然后是有法之中求變化。進(jìn)一步掌握包括寫(xiě)作的辯證藝術(shù)在內(nèi)的多種寫(xiě)作手法，并能將它們純熟自如、富于創(chuàng)造性地運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐?！?/p>

所以，當(dāng)你面對(duì)作文題的時(shí)候，你要問(wèn)一問(wèn)自己，我立意獨(dú)特嗎？我的立意別人有嗎？我能不能從另一個(gè)角度再想一想呢？還是以《那一刻，我的世界春暖花開(kāi)》文題為例。我們可以將立意放在一片風(fēng)景上，如“奔牛的雕塑”讓我感悟到“行者常至”的追求；我們可以將此立意放在一支舞蹈上，如“千手觀(guān)音”，無(wú)聲的世界里創(chuàng)造出如此的美好；我們可以將此立意放在一本書(shū)上，如《老人與?！?，堅(jiān)持的力量和堅(jiān)守的品格，于人生不就是春風(fēng)送暖，春暖花開(kāi)嗎？

此外，我們將通過(guò)設(shè)計(jì)系列化校本、班本、生本課程，不斷拓寬學(xué)生的立意視域；通過(guò)資優(yōu)生和后進(jìn)生的組合，在互幫互助中促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展；通過(guò)中華傳統(tǒng)文化的閱讀，濡染學(xué)生的心靈；借助于互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)微信群、QQ群等平臺(tái)，及時(shí)展示、評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)立意水平的不斷提升。

葉圣陶在《怎樣寫(xiě)作》中講：“寫(xiě)作只該把有關(guān)中心的話(huà)寫(xiě)進(jìn)去，而且要配列得周妥，使中心顯露出來(lái)。那些漫無(wú)限制的隨意話(huà)，像藤蔓一樣爬開(kāi)去的枝節(jié)話(huà)，都該剔除得干干凈凈，不讓它浪費(fèi)我們的筆墨?！碑?dāng)然，文無(wú)定法，文成法立。立意升格的實(shí)質(zhì)是閱讀習(xí)慣和思維方法的升格。今后，我們要從封閉、單向、僵化的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，培養(yǎng)和建立開(kāi)放、多元、動(dòng)態(tài)的思維方式，在立意升格訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展助力。