□周玉波

就教育而言，家庭不是學(xué)校，但它又勝過(guò)學(xué)校，無(wú)論是資源，還是親緣。

許多家長(zhǎng)一談到家庭教育，馬上就會(huì)走進(jìn)祖輩代代相傳的固化模式：直面孩子“對(duì)話”，甚至“喊話”，這種家庭教育十有八九的結(jié)果是尷尬的。許多家長(zhǎng)都是一臉迷茫，學(xué)校教育不也是這個(gè)樣子：每天和學(xué)生對(duì)話、喊話？怎么到我這里就不靈了呢？

學(xué)校教育看似是每天直面學(xué)生的對(duì)話、喊話，作為教育場(chǎng)的學(xué)校，學(xué)生是認(rèn)同這種教育方式的，但作為生活場(chǎng)的家庭，孩子就不一定認(rèn)同這樣的教育方式了。況且，學(xué)校教育體現(xiàn)在方方面面，是綜合的，并不是家長(zhǎng)看到的樣子。

其實(shí)，家庭中的教育資源并不比學(xué)校少，只是被許多家長(zhǎng)忽略了，更不知道如何挖掘。在家庭中，孩子是不喜歡那種簡(jiǎn)單直白的教育。

一位高二學(xué)生和我說(shuō)：“周老師，您說(shuō)我媽她煩不煩，整天叨叨叨、叨叨叨，一共就六句話！”我很感興趣，就問(wèn)是哪六句話，她說(shuō)：“第一句‘快起床快起床，不然要遲到了’；第二句‘牛奶不喜歡喝也要喝，要上課的’；第三句‘出門(mén)注意安全，過(guò)馬路看車(chē)啊’；第四句‘把電視關(guān)了，做作業(yè)去’；第五句‘這削好的蘋(píng)果，不喜歡也要吃一口，要熬夜的’；第六句‘趕快洗漱，上床睡覺(jué)去’?！?/p>

我們想想看，孩子都十六七歲了，而陪伴孩子成長(zhǎng)的母親，每天留給孩子的就是這樣的六句話，看得出來(lái)，孩子是多么煩這個(gè)“叨叨媽”。

許多家長(zhǎng)也試圖改變，到處聽(tīng)講座，也讀了許多書(shū)，但只是學(xué)了些皮毛，殊不知，家庭教育需要的是適合孩子健康成長(zhǎng)的有針對(duì)性的家庭文化，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)話和喊話。一位母親和上中學(xué)的女兒關(guān)系十分緊張。每天誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)都嘟嚕著臉，娘倆別說(shuō)話，說(shuō)話就吵架。母親苦悶啊！結(jié)果有一天聽(tīng)了一個(gè)家庭教育講座，覺(jué)得開(kāi)了竅，回家老早就做熟了飯，女兒放學(xué)一進(jìn)門(mén)就陪笑臉，笑得女兒直發(fā)毛，心想：老媽今天怎么了，病得還不輕。母親滿臉堆笑地說(shuō)：“芳芳啊，咱們先吃飯，吃完飯我們溝通溝通?！憋埑酝炅?，結(jié)果一溝通又崩了。這位母親還是學(xué)著學(xué)校老師的樣子，一本正經(jīng)地坐在孩子的寫(xiě)字臺(tái)前溝通，開(kāi)口又是老一套，什么“好好學(xué)”“你要用功啊”“不要光看電視啊”。其實(shí)，家庭教育不一定是要坐下來(lái)談的，花點(diǎn)心思，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的家庭氛圍，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

在我教的學(xué)生中，有許多學(xué)生都給我留下了深刻印象，這個(gè)學(xué)生就是其中之一，他知識(shí)面非常廣，我經(jīng)常和他聊天，好像聊什么他都能滔滔不絕，細(xì)節(jié)處能說(shuō)出好多帶小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字，我很佩服他，最后他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了北大。我很好奇，開(kāi)始和他的父母接觸。他母親說(shuō)：“我們家境不錯(cuò)，最初我家客廳的一面墻都是書(shū)櫥，擺滿了書(shū)，可是孩子熟視無(wú)睹，從來(lái)就不摸。我們很著急，但并沒(méi)有去逼迫他。等到我們買(mǎi)了更大的房子時(shí)，我認(rèn)為機(jī)會(huì)來(lái)了，在給房子裝修時(shí)，我們有意把每一間房子都打上或大或小的書(shū)櫥、書(shū)架，就連廁所的坐便前也打了個(gè)小書(shū)架。我們還商定，在孩子每天放學(xué)前一定要把飯做好，等到孩子放學(xué)進(jìn)門(mén)的時(shí)候看到的一定是我們一個(gè)在讀書(shū)，一個(gè)在看報(bào)?！闭?qǐng)看，這才是智慧的家長(zhǎng)！他們沒(méi)有去按照自己的意志去逼迫孩子讀書(shū)，他們知道那樣做會(huì)適得其反，于是別出心裁地營(yíng)造了針對(duì)孩子的家庭文化，孩子受到了環(huán)境的熏陶、父母的影響，慢慢開(kāi)始摸書(shū)、翻書(shū)，如饑似渴地看書(shū)，可見(jiàn)“文化教育”的魅力之大。

家庭文化其實(shí)并不玄虛，它就是孩子每天看到的家庭環(huán)境、每天感受到的家庭成員的一言一行，身處其中，真真切切；家庭文化其實(shí)并不是不好營(yíng)造，只要是針對(duì)自己孩子的問(wèn)題，能培養(yǎng)孩子健康的品質(zhì)，家庭的一物一人都可以信手拈來(lái)，用來(lái)一試。

河北省秦皇島市昌黎縣團(tuán)林鄉(xiāng)潮河村有個(gè)漁民叫王福志，高一文化，但他的兩個(gè)兒子卻相繼考上了清華，在當(dāng)?shù)匾鹆宿Z動(dòng)。記者找到他去討“教子經(jīng)”，他是這樣說(shuō)的：“陪兒子玩是我的第一職業(yè)，寧可少做生意少干農(nóng)活，但每天陪兒子玩不能耽擱?！备缸尤齻€(gè)規(guī)定放學(xué)后先快速完成作業(yè)，提前復(fù)習(xí)，然后就是瘋玩了：吹柳笛、編柳帽、套知了、逮螞蚱、捉野兔、掏鳥(niǎo)窩、釣魚(yú)、抓蛇、燒荒等，看上去似乎是隨性而為，但王福志說(shuō)：“釣魚(yú)培養(yǎng)了孩子的定力，捉蛇培養(yǎng)了孩子的果敢，套知了培養(yǎng)了孩子的細(xì)心，捉野兔培養(yǎng)了孩子的耐力，吹柳笛培養(yǎng)了孩子的情趣?！倍趲Ш⒆盈偼媲?，規(guī)定先快速完成作業(yè)，提前復(fù)習(xí)，又極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的潛能，這比放學(xué)后天天逼著孩子“好好學(xué)”“不許玩”的家長(zhǎng)聰明多了。其實(shí)，王福志“玩”的是品質(zhì)，孩子有了這些綜合素質(zhì)，想讓孩子學(xué)習(xí)不好都不行。“玩”何嘗不是一種家庭文化。

就教育而言，家庭不是學(xué)校，但它又勝過(guò)學(xué)校，無(wú)論是資源，還是親緣。