□葉 梓

很多次講座中，我都說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：家校合作，永遠(yuǎn)不是家長(zhǎng)和老師一起聯(lián)合“對(duì)付”孩子，而是家校一起助力孩子成長(zhǎng)。

每每講完這個(gè)，我又會(huì)有隱隱的擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)只懂得配合孩子的老師，而不懂得孩子的心理。例如，某個(gè)孩子如果學(xué)習(xí)狀況不理想，總會(huì)有一些老師把孩子的家長(zhǎng)叫到學(xué)校，名義上是尋找?guī)椭⒆拥姆椒?，客觀上卻成了告知家長(zhǎng)——孩子有多么差，或者“負(fù)責(zé)任”地說(shuō)：“在家里您盯緊，在學(xué)校里我看住。”如果家長(zhǎng)不懂孩子的心理，就會(huì)因孩子差而發(fā)火或者真的就在家里盯緊了孩子。

親愛(ài)的家長(zhǎng)，如果您是孩子，您會(huì)是怎樣的心理？

孩子如果學(xué)業(yè)不好，往往在學(xué)校不受老師待見(jiàn)，不受同學(xué)喜歡，心里一定很難受。最大的心痛是需要的時(shí)候轉(zhuǎn)過(guò)去的頭，最深的記憶是危難時(shí)伸出的援手。此刻心里難受的孩子，多么渴望有一雙溫柔的手啊！而這份渴望，最好來(lái)自他們的父母，因?yàn)楦改甘撬钣H的人。可是，如果此刻父母不但沒(méi)有讓孩子感受到溫暖，反而因老師說(shuō)孩子差就大發(fā)雷霆，孩子心中的天宇會(huì)一下子坍塌。如果家長(zhǎng)配合了老師，在家把孩子盯緊，老師在學(xué)校把孩子盯緊，孩子該逃向哪里？無(wú)處可逃并不能使孩子變好，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人都需要一個(gè)出口。當(dāng)一個(gè)人所有的出口都被堵死的時(shí)候，多危險(xiǎn)的事情都有可能發(fā)生。

在19年的教育生涯中，我見(jiàn)過(guò)太多的孩子在家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)合作用下，無(wú)路可逃，最后產(chǎn)生了心理扭曲或其他過(guò)激行為。就仿佛眼看著一個(gè)個(gè)孩子掉下懸崖而自己無(wú)法伸手搭上一把。

不倒翁之所以搖而不倒，是因?yàn)樗幸粋€(gè)永遠(yuǎn)可以承受搖動(dòng)的重心。孩子也一樣，一個(gè)健康的孩子，一定有一個(gè)可以承受外界搖動(dòng)的心理重心。這個(gè)重心，就是家，就是父母。我們要讓孩子深深地體會(huì)到：家，就是自己遮風(fēng)避雨最后的港灣，無(wú)論外面的風(fēng)雨有多么大，回到家，就是晴空萬(wàn)里。只有這樣，我們的孩子才重心不失，才依靠永在。

那么，如何才能讓家的溫暖成為孩子生命的重心呢？我認(rèn)為做好三點(diǎn)就可以了。

擁抱動(dòng)作，風(fēng)雨都不變

讓孩子感受到溫暖不是說(shuō)給孩子做點(diǎn)好吃的或者滿(mǎn)足孩子的某種需求，也并不是說(shuō)聲“我愛(ài)你”就可以。而是讓孩子在一種波瀾不驚的環(huán)境里感受到親人對(duì)自己的一如既往——不因自己的“不足”而晴轉(zhuǎn)多云抑或暴風(fēng)驟雨。建議采用擁抱的方式，因?yàn)閾肀Р簧壳椴豢鋸?，自然而然?/p>

每天早晨出門(mén)給予孩子一個(gè)擁抱，說(shuō)聲“孩子，路上注意安全”或者“開(kāi)心的一天開(kāi)始嘍”。不要說(shuō)“加油喲”等與學(xué)習(xí)“沾親帶故”的話(huà)語(yǔ)。因?yàn)檎嬲臏嘏亲尯⒆痈惺艿礁改覆皇前褜W(xué)習(xí)當(dāng)作重要的事情，而是把自己當(dāng)作重心。每天放學(xué)回來(lái)，一進(jìn)門(mén)再來(lái)一個(gè)擁抱，“寶貝（孩子）你回來(lái)了”或者“寶貝（孩子）辛苦了”。之所以“風(fēng)雨都不變”，是說(shuō)無(wú)論您收到了孩子在學(xué)校里的任何不好的消息，哪怕您下午剛剛被老師叫到學(xué)?！氨环从场绷艘环惨欢ㄒo一個(gè)常態(tài)的擁抱。變的是孩子外面的世界，不變的應(yīng)該是孩子對(duì)家的感受。當(dāng)習(xí)慣了擁抱，孩子的心理重心也就穩(wěn)定了。

仰視姿態(tài)，撐起一片天

“一個(gè)做主角的非有天才不可，可是天才在于自信，在于自己的力量?！备郀柣缡钦f(shuō)。每個(gè)人都應(yīng)該是自己人生的主角，可是，并非每個(gè)人都可以因有自信而成為天才，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?lái)自自己的力量，而家庭恰恰是孩子自我力量生長(zhǎng)最肥沃的土壤。如何讓孩子自我力量生長(zhǎng)呢？那就需要家長(zhǎng)以仰視的姿態(tài)看自己的孩子，為孩子的成長(zhǎng)撐起一片天。

很多孩子的自卑來(lái)自家長(zhǎng)的“優(yōu)秀”，家長(zhǎng)總是用自己的“優(yōu)秀”顯示在孩子面前或者指導(dǎo)孩子，殊不知，如果不能建立起孩子因這樣的父母而驕傲的情感，那么家長(zhǎng)的“優(yōu)秀”就是孩子自卑的滋生地。所以，家長(zhǎng)要懂得放低自己，仰望孩子，讓孩子感受到他自己的優(yōu)秀和價(jià)值，而自我優(yōu)秀積累的過(guò)程即自己力量生長(zhǎng)的過(guò)程和自信建立的過(guò)程。沒(méi)有一種力量比自信更能成就優(yōu)秀。

舒暢氛圍，靈魂不孤單

每個(gè)孩子都有屬于自己的世界，如果世界是開(kāi)放的，就相對(duì)健康許多；如果是封閉的，就會(huì)隱藏風(fēng)險(xiǎn)。讓孩子打開(kāi)心靈世界的方法，不是在特定的時(shí)刻擺出一種平等的姿態(tài)說(shuō)“你有什么委屈說(shuō)出來(lái)啊”或者“有什么心里話(huà)說(shuō)啊”等，而是在平時(shí)就形成一種舒暢的家庭溝通氛圍。

舒暢，有兩種含義，一種是談的時(shí)候可以盡情地談，毫無(wú)保留；一種是沉默時(shí)可以選擇沉默，因?yàn)槌聊彩呛⒆有睦淼氖鏁场Ｔ谑鏁车姆諊泻⒆诱剷r(shí)可以盡情，不愿意談時(shí)可以沉默，而沉默之后他還是愿意盡情言說(shuō)，沉默只是一個(gè)暫時(shí)過(guò)程。如果孩子可以在這樣“舒暢”的家庭中生活，他的內(nèi)心世界就不會(huì)對(duì)父母隱藏壓抑的情緒，他就會(huì)舒暢地生活。如此，家庭是健康的家庭，孩子也將是有生命重心的孩子。