·徐海龍/江蘇省南菁高級中學(xué)（214400）

·曹 東/江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院（214000）

中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。研學(xué)旅行課程化是研學(xué)旅行科學(xué)化、規(guī)范化和有效性的必然要求，也是研學(xué)旅行常態(tài)化的必然路徑。

2017年初，江蘇省南菁高級中學(xué)特邀省市教研員、特級教師、名校專家與學(xué)校的骨干教師組成課程項目組，立足地理學(xué)科，依托無錫及周邊優(yōu)勢課程資源，對學(xué)校原有的綜合實踐活動進行改造升級，多學(xué)科融合開展研學(xué)旅行活動。課程項目組傳承并弘揚徐霞客精神，確立了“校園研學(xué)→鄉(xiāng)土研學(xué)→遠行跨區(qū)研學(xué)”的課程開發(fā)路徑，分層級分階段開發(fā)并實施“地理大發(fā)現(xiàn)”研學(xué)旅行課程?！暗乩泶蟀l(fā)現(xiàn)”研學(xué)旅行課程汲取大航海時代人類走向真正的現(xiàn)代文明過程中所展現(xiàn)的團結(jié)協(xié)作、開拓進取、勇于探索的精神，定位為育人模式深度變革的重要抓手、學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要手段。

一、立足校園研學(xué)，探索研學(xué)旅行方法

課程項目組依托南菁作為江蘇省美育課程基地、江蘇省微科技課程基地、江蘇省教育廳“錦繡江蘇”國際化項目學(xué)校的優(yōu)勢，組織師生開發(fā)了校園研學(xué)課程（圖1）。課程從時間、空間視角整合了南菁依山傍水、徽派建筑的校園環(huán)境資源與130多年辦學(xué)歷程積淀的歷史文化資源。學(xué)生在校園研學(xué)課程中掌握自然、人文景觀賞析的一般方法。項目組還通過組建校園學(xué)生導(dǎo)游團幫助學(xué)生解讀南菁文化，提升學(xué)生與人交流的應(yīng)變與表達能力。學(xué)生可在接待國際學(xué)生并陪同參觀校園的過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，打開國際視野，提升國際理解力。

圖1 南菁高中校園研學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖

二、開展鄉(xiāng)土研學(xué)，傳承研學(xué)旅行精神

課程項目組依托江陰江尾海頭獨特的地理位置優(yōu)勢，開發(fā)了江陰黃山、沿江風(fēng)貌、霞客故里等鄉(xiāng)土研學(xué)旅行課程。鄉(xiāng)土研學(xué)旅行課程共分為自然風(fēng)光、歷史人文、社科產(chǎn)業(yè)、前沿科技、生態(tài)環(huán)保等五個大類。課程以南菁高中為起點，向江陰東南、南、西南、西、西北、北、東北七個方向出發(fā)，形成七條特色研學(xué)旅行線路，串聯(lián)起35個研學(xué)旅行教育基地（圖2）。江陰七千年的文明史、五千年的文字記載史，以及在江陰制造向江陰智造蛻變的過程中，海瀾集團、華西村、長江村、三房巷等企業(yè)集團的鳳凰涅槃等都是鄉(xiāng)土研學(xué)旅行課程的鮮活案例。學(xué)生在鄉(xiāng)土研學(xué)的過程中洞悉風(fēng)雨變幻、滄海桑田的奧秘；領(lǐng)略歲月如歌、城鄉(xiāng)變遷的風(fēng)情；掌握經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級的規(guī)律。學(xué)生通過鄉(xiāng)土研學(xué)，懂得徐霞客從江陰出發(fā)、走遍中國并撰寫《徐霞客游記》的意義與價值。鄉(xiāng)土研學(xué)還教會了學(xué)生徐霞客的研學(xué)旅行方法——讀萬卷書，行萬里路；徐霞客的精神——熱愛祖國、獻身科學(xué)、尊重實踐（李先念語）。

三、拓展跨區(qū)研學(xué)，創(chuàng)新研學(xué)旅行模式

課程項目組依托南菁高中作為眾多國內(nèi)一流名校的優(yōu)質(zhì)生源基地的優(yōu)勢，主動對接知名高校并以大學(xué)為基地向其周邊拓展，開展跨區(qū)域遠行研學(xué)旅行。學(xué)生訂制線路，教師提供課程，旅行社、家委會負責(zé)后勤保障。權(quán)責(zé)分明的運作模式有力保障了學(xué)生參與課程的主體性，教師參與課程的主導(dǎo)性，旅行社、家長參與課程的輔助性以及課程實施的有效性?！暗乩泶蟀l(fā)現(xiàn)”研學(xué)旅行課程實施，采用以真實問題為切口、以小組合作學(xué)習(xí)為手段、多學(xué)科教師融合在線進行指導(dǎo)的推進模式（圖3）。研學(xué)團隊每日進行研學(xué)成果發(fā)布資格組內(nèi)評比活動，團隊將小組優(yōu)秀成果加以整合，整體設(shè)計并微信推送一則研究成果（學(xué)生作品可關(guān)注“菁園地理空間”微信訂閱號查看）。全員競爭參與式的活動模式，充分激發(fā)領(lǐng)隊教師與活動學(xué)生的潛能，有力保障了研學(xué)旅行課程“形散神不散”，確保了研學(xué)旅行育人價值的實現(xiàn)。

圖2 “地理大發(fā)現(xiàn)”鄉(xiāng)土研學(xué)旅行基地分布與線路示意圖

圖3 “地理大發(fā)現(xiàn)”研學(xué)旅行推進模式（以7月31日為例）

古語有云：積水成淵，積土成山。一個階段的努力，“地理大發(fā)現(xiàn)”研學(xué)旅行課程特色初步顯現(xiàn)。目前課程項目組擁有兩項省級課題：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點資助課題“基于學(xué)科融合開發(fā)研學(xué)旅行課程的實踐研究”和江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十二期課題“基于地理大發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅行培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)能力的探索”。另外還擁有江陰市教育科研重點項目一項。相關(guān)研究成果也在《中學(xué)地理教學(xué)參考》《江蘇教育》等期刊雜志發(fā)表。課程項目組發(fā)起的研學(xué)旅行活動得到學(xué)生、家長廣泛支持和贊譽。

目前課程項目組正力圖構(gòu)建全國研學(xué)旅行課程聯(lián)盟，共建共享優(yōu)質(zhì)研學(xué)旅行課程資源?！板\繡江蘇”項目的國際學(xué)生以及來自北京、新疆的師生已形成每年到訪的慣例，以南菁高中為“營地”參與徐霞客精神探秘、江尾海頭調(diào)研、環(huán)太湖游學(xué)等“地理大發(fā)現(xiàn)”研學(xué)旅行課程。課程項目組在此誠邀全國各地師生到訪交流，共建共享優(yōu)質(zhì)研學(xué)旅行課程，讓研學(xué)旅行的育人價值不斷彰顯。